《電容器的電容》說課稿
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常會被要求編寫說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？下面是小編收集整理的《電容器的電容》說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《電容器的電容》說課稿1
一、說教材
1、教材地位、作用和特點
《電容器的電容》位于高中物理人教版第十三章《電場》的第八節(jié)。主要內(nèi)容包括電容器、電容、平行板電容器的電容和常用電容器。
本節(jié)既是電場知識應(yīng)用的一個重要方面也是學(xué)習(xí)電磁場的基礎(chǔ)在教材中占有重要地位。
通過本節(jié)課的教學(xué)學(xué)生初步了解了電容器學(xué)習(xí)了物理方法為今后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)對培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實際的態(tài)度科學(xué)的思維方法有著特殊的意義。
2、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：
“電容器”對學(xué)生是一個新的內(nèi)容通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生1知道電容器的構(gòu)造、作用及充電和放電2理解電容的概念、公式CQ/U并能用來進(jìn)行有關(guān)的計算。
3、知道公式Cε/π及其含義。
4、了解常用電容器
過程與方法：
學(xué)生通過觀察、研究培養(yǎng)的科學(xué)探究能力、在討論歸納中鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力、觀看多媒體動畫培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力邏輯推理能力。
情感態(tài)度與價值觀：
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的科學(xué)態(tài)度和勇于探索的科學(xué)精神。
5、重點和難點
重點“電容器”對學(xué)生是一個新的知識通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生正確理解電容器及電容的概念是本節(jié)課的重點。
6、難點
平行板電容器的電容知識抽象是本節(jié)課的教學(xué)難點。
二、說教法
教法：為突出重點、突破難點我在教學(xué)中主要采用了啟發(fā)式教學(xué)法和多媒體直觀教學(xué)法。
啟發(fā)式教學(xué)法
電容知識抽象難懂為了讓學(xué)生理解教師只是引導(dǎo)、啟發(fā)給學(xué)生以思維空間讓每個人都能主動思考、積極探索。
多媒體直觀教學(xué)法
借助多媒體課件輔助教學(xué)使平行板電容器的電容知識變的形象具體提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也便于講課過程中突破難點。
為了更好地體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的原則為引導(dǎo)課前預(yù)習(xí)還用了目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法、為幫助理解電容用了比較法、實驗法。
三、說學(xué)法：
學(xué)法：根據(jù)學(xué)生實際情況組織引導(dǎo)學(xué)生采用自學(xué)法、觀察法、歸納法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
1、自學(xué)法
指導(dǎo)學(xué)生有目的、有層次地閱讀教材自主獲取知識變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。
2、觀察法
通過觀察了解電容器的結(jié)構(gòu)讓學(xué)生發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力。
3、歸納法
引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析實驗現(xiàn)象歸納總結(jié)得出結(jié)論。
四、說教學(xué)程序即教學(xué)設(shè)計
教學(xué)程序的環(huán)節(jié)有導(dǎo)入新課、講授新課、反饋練習(xí)、知識小結(jié)、布置作業(yè)。
一）、導(dǎo)入新課
復(fù)習(xí)提問:創(chuàng)設(shè)物理情景由勻強(qiáng)電場聯(lián)系到電容器。
1、什么是勻強(qiáng)電場。
2、那里有勻強(qiáng)電場。
學(xué)生回答兩塊互相靠近、互相正對的金屬板之間這兩個金屬板就構(gòu)成一個電容器。
引出課題《電容器》。
為了提高課堂效率在課前引導(dǎo)學(xué)生帶著問題閱讀教材。
二）、講授新課
1、電容器
首先講電容器用實物、教學(xué)模具、幻燈片讓學(xué)生明確電容器的結(jié)構(gòu)把廢舊的電容器讓學(xué)生親手扒開了解其組成。
讓學(xué)生參與做充放電實驗觀察電流計的偏轉(zhuǎn)。
用多媒體演示讓學(xué)生觀看理解充電、放電。再啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生分析電場能量的轉(zhuǎn)化。
提出問題電容器能帶多少電哪引出電容。
2、電容
通過演示比較水容器來理解電容器水容器能盛水電容器能“盛”電來理解電容器。
復(fù)習(xí)電場強(qiáng)度的定義EF/q方法來定義電容器的電容CQ/U使學(xué)生對物理學(xué)的研究方法進(jìn)一步掌握。不僅易于消化知識而且調(diào)動了學(xué)生的積極性達(dá)到鞏固重點的目的。提出問題最常用電容器是什么引出平行板電容器。
3、平行板電容器的電容
借助多媒體課件演示幫助學(xué)生理解平行板電容器的電容與板間距離d、正對面積S及兩板間電解質(zhì)的介電常數(shù)ε有關(guān)系并給出公式CεS/4πkd。不僅有平行板電容器實際上還有很多不同的電容器。
4、常見電容器
借助實物、幻燈片、教具讓學(xué)生在閱讀教材基礎(chǔ)上熟悉常用的電容器及物理符號。
讓學(xué)生了解物理知識與生活實際的密切關(guān)系激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣。
三）、知識小結(jié)
歸納總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容提煉知識精華。
四）、布置作業(yè)
本節(jié)作業(yè)P123
練習(xí)七1、2、3、4
查資料了解電容器的實際應(yīng)用。
本節(jié)教學(xué)設(shè)計的最大特點是整節(jié)課始終以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、實驗為主線計算機(jī)多媒體的應(yīng)用為手段與傳統(tǒng)的教學(xué)方式形成了鮮明的對比。
《電容器的電容》說課稿2
1、說教材
“電容器與電容”一節(jié)是學(xué)生在掌握靜電學(xué)知識的基礎(chǔ)上來認(rèn)識一種新的電學(xué)元件，抽象出元件工作的物理過程，并探究平行板電容器電容大小的影響因素。這不僅是對前面所學(xué)的靜電學(xué)知識的應(yīng)用，同時也為后面學(xué)習(xí)交流電路、電磁振蕩奠定基礎(chǔ)。
2、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)及本節(jié)課的特點，確定如下三維教學(xué)目標(biāo)：
對于知識與技能：讓學(xué)生了解電容器的構(gòu)造及在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，會分析電容器的充、放電過程，理解電容的概念及平行板電容器電容的影響因素，并通過本節(jié)課的實驗操作，提高實驗操作技能。
在過程與方法方面，使學(xué)生能抽象出電容器充、放電過程的規(guī)律；學(xué)習(xí)“控制變量”的研究方法及進(jìn)一步學(xué)習(xí)科學(xué)探究的過程與方法。
在情感態(tài)度與價值觀方面，通過列舉電容器在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用實例，讓學(xué)生體會物理學(xué)與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，并通過探究過程，體驗交流合作的意義及成功探究的喜悅。
3、說教學(xué)難點、重點
由于本節(jié)要用到靜電場中電荷、電勢差的知識，若學(xué)生對這部分知識理解不夠，分析起問題來就會顯得吃力。同時，在學(xué)習(xí)電容器的充、放電過程時，需要學(xué)生具備較好的概括及抽象思維能力，而高中生抽象思維能力水平不高，所以此處易成為學(xué)習(xí)本節(jié)的難點。在學(xué)習(xí)平行板電容器時，需要學(xué)生猜想影響電容大小的因素，并設(shè)計實驗驗證。由于中學(xué)生好奇心強(qiáng)，對實驗有著濃厚的興趣，所以這一點作為本節(jié)的重點應(yīng)當(dāng)很容易掌握，并能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣
4、說教學(xué)過程
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，為完成教學(xué)目標(biāo)，突出重點，突破難點，進(jìn)行如下教學(xué)程序設(shè)計：
第一，引入新課。一開始上課時向?qū)W生展示收音機(jī)電路板上的電容器，介紹電容器在家用電器中的應(yīng)用及投放各種不同的電容器圖片來引入新課，使學(xué)生的注意力能集中到課堂上來，慢慢進(jìn)入課堂教學(xué)環(huán)境，同時所舉實例也體現(xiàn)出從生活走向物理的理念。
對于新課的教學(xué)，我把它分成了兩個小模塊和一個大模塊。
第一個小模塊是電容器模塊，包括電容器的構(gòu)成及充、放電過程。
由于日光燈啟輝器上的電容器結(jié)構(gòu)簡單，容易解剖，所以在學(xué)習(xí)電容器的構(gòu)成時學(xué)生通過解剖這樣的廢舊電容器來了解電容器的構(gòu)造，然后在教師的講解、引導(dǎo)之下概括電容器的構(gòu)成。
國家新一輪基礎(chǔ)教育課程改革特別強(qiáng)調(diào)了信息技術(shù)與物理課程整合，并提出應(yīng)積極探索多媒體與物理實驗的結(jié)合，實現(xiàn)對物理實驗的實時控制及對實驗數(shù)據(jù)的自動化采集和處理，以便更好地發(fā)揮物理實驗的教學(xué)功能，所以在分析電容器的充、放電過程時，教師利用朗威微機(jī)輔助高級中學(xué)物理實驗系統(tǒng)與多媒體相結(jié)合來演示電容器的充、放電過程，得到這兩個過程的電壓—時間圖線。學(xué)生通過觀察計算機(jī)作圖，分析電壓—時間圖線而得到充、放電過程的規(guī)律。
在完成第一個小模塊之后，為加深學(xué)生對充、放電過程的理解及對電容器功能的了解，教師引入這樣一個小問題讓學(xué)生思考：我們在日常生活中用電源就可以直接供電，為什么用電容器來儲存電荷呢？它究竟有什么比電源更特別的作用呢？鑒于學(xué)生的知識水平，一般學(xué)生是無法思考出正確答案的。這時教師用電容器在照相機(jī)閃光燈應(yīng)用的實例來解答。學(xué)生對問題的“冥思苦想”與教師解答后的“豁然開朗”可激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)本節(jié)課興趣，同時又能加深學(xué)生對電容器充、放電過程的理解。
新課教學(xué)的第二個小模塊是電容的概念。
由于電容概念的抽象性，所以在此引入一個演示實驗。先讓學(xué)生根據(jù)充、放電過程對極板所帶電荷量Q，極板間的電勢差U之間的關(guān)系進(jìn)行猜想，然后通過演示實驗驗證猜想，得出結(jié)論。雖然是個演示實驗但仍然按照科學(xué)探究的原則來設(shè)計，并且這個演示實驗不僅為引入電容的概念做鋪墊，同時也為后面的學(xué)生探究實驗奠定了基礎(chǔ)。
建構(gòu)主義教學(xué)觀認(rèn)為：學(xué)習(xí)不是把外部知識直接輸?shù)叫睦碇械倪^程，而是主體以已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，通過與外部世界的相互作用而主動構(gòu)建新的理解，新的心理表征的過程。所以教師在引出電容的概念時通過聯(lián)系密度、電場強(qiáng)度、電勢的“比值定義法”及演示實驗，學(xué)生自然想到用Q與U的比值來表征電容器存儲電荷的特性，即引出電容的`定義式。然后教師運用多媒體以不同的容器裝水及電阻與電容進(jìn)行類比。這樣將抽象的物理量用直觀形象的事物及已學(xué)的知識進(jìn)行類比，不僅有利于學(xué)生掌握，同時也是教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中一種很好的學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)出物理教學(xué)不僅僅是傳授知識，更重要的是傳授方法的理念。
新課教學(xué)的一個大模塊是“平行板電容器的電容”。這一部分內(nèi)容將演示實驗改成學(xué)生探究實驗，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的整個過程，體會“控制變量法”的具體應(yīng)用。下面我以科學(xué)探究的過程為線索，介紹一下這部分的教學(xué)設(shè)計。
（1）第一階段：引導(dǎo)學(xué)生提出問題，開啟探究之門。
學(xué)生是科學(xué)探究活動的主體，是要學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程。所以作為探究的開端問題的提出不是由教師完成，而是在教師的引導(dǎo)下，由生活實際抽象出探究的問題：影響平行板電容器電容大小的因素及影響關(guān)系。充分體現(xiàn)出“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的理念。
�。�2）第二階段：猜想與假設(shè)。這是科學(xué)探究的核心環(huán)節(jié)。
首先由學(xué)生觀察平行板電容器及可變電容器實物，根據(jù)問題，提出自己的猜想。 在學(xué)生對問題的猜想過程中，教師應(yīng)盡量減少對學(xué)生猜想與假設(shè)的干擾，待學(xué)生完成猜想與假設(shè)后，教師再引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)已有的知識、經(jīng)驗及科學(xué)性原則對學(xué)生的猜想與假設(shè)進(jìn)行評價、梳理、總結(jié)。
�。�3）作為第三階段，在設(shè)計實驗方案的過程中，教師應(yīng)尊重學(xué)生設(shè)計出的每一個實驗方案，給學(xué)生提供一定的實驗參考資料，引導(dǎo)學(xué)生對方案進(jìn)行改進(jìn)，而不能從單純意義上對方案的可行性予以評價。應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽實踐自己的實驗方案，課堂上不能滿足條件的，可在課下為學(xué)生創(chuàng)造實驗條件完成
�。�4）在進(jìn)行實驗與收集證據(jù)階段，學(xué)生分組進(jìn)行實驗，教師巡查各組實驗情況，對學(xué)生遇到的問題予以啟發(fā)式指導(dǎo)。
�。�5）第五個階段-----分析論證交流合作，也是科學(xué)探究的重要環(huán)節(jié)之一。通過經(jīng)歷此過程，學(xué)生在交流合作中完成對重點知識的建構(gòu)，同時品味成功的喜悅，增強(qiáng)對科學(xué)探究的興趣。
這樣，作為本節(jié)的重點，這一大模塊就完成了。
新課教學(xué)的最后一點內(nèi)容是常用電容器簡介。教師對這部分內(nèi)容簡單介紹后由學(xué)生觀察各種不同的常用電容器實物。
新課教學(xué)完成后，由教師精選題目進(jìn)行鞏固練習(xí)，完成后進(jìn)行課堂小結(jié)。
課堂小結(jié)不再拘泥于課本知識及僅由教師總結(jié)的形式，而是以學(xué)生為主體來完成。通過學(xué)生自己對知識的總結(jié)，理清本節(jié)的知識結(jié)構(gòu)；通過對方法、過程的回顧與思考，提升分析、解決問題的能力。
最后布置兩個課下學(xué)習(xí)的小任務(wù)。課下學(xué)習(xí)的內(nèi)容首先有利于學(xué)生對課堂知識的理解與鞏固，同時還利于學(xué)生拓展知識面，增強(qiáng)對探究問題的興趣。
5、總結(jié)
以上是對“電容器與電容”一節(jié)的教材的認(rèn)識和教學(xué)過程設(shè)計。在整個教學(xué)過程中有兩個突出特點：
一是現(xiàn)代信息技術(shù)與物理課程的整合。將數(shù)據(jù)采集的信息化及計算機(jī)實時測量技術(shù)應(yīng)用于物理教學(xué)，形成多媒體實驗教學(xué)環(huán)境，使傳統(tǒng)的物理實驗儀器擴(kuò)展了新的功能，給基本的物理實驗賦予了新的內(nèi)容，從而改變傳統(tǒng)的實驗教學(xué)方式，形成新的教學(xué)模式。
二是科學(xué)探究方法的運用。不僅在“平行板電容器的電容”部分采用科學(xué)探究的方式完成知識的建構(gòu)，即使是演示實驗，也是按照科學(xué)探究的原則來實施的。通過這一過程，使學(xué)習(xí)的重心從過分強(qiáng)調(diào)知識的傳承和積累向知識的探究轉(zhuǎn)化，從學(xué)生被動接受知識向獲取知識轉(zhuǎn)化，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，實事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神。
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