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《This is my room》說課稿范文（通用3篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常要根據(jù)教學需要編寫說課稿，編寫說課稿助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家整理的《This is my room》說課稿范文（通用3篇），歡迎大家分享。
《This is my room》說課稿1
一、教學內(nèi)容與目標
本課教學內(nèi)容為廣州市九年義務教育六年制小學試驗教材《英語口語》第二冊 Unit 3 This is my room的第二課時。
要求學生掌握詞匯on, in, under, behind及句型Where is……?并能在實際情景中運用。
通過課件、實物為學生創(chuàng)設真實生活情景， 并在key points輔助下培養(yǎng)學生在實際交際中的綜合口語表達及語言遷移運用能力。
通過引導學生自主聽說與本課相關的網(wǎng)絡資源，拓展學生的知識面，增強學生英語的語感及提高學生的聽力，同時也進一步提高了學生運用網(wǎng)絡資源輔助學習的意識及能力。
進一步激發(fā)學生學習英語的興趣及參與課堂學習的積極性，提高聽、說及口語表達的能力。并在合作學習中，逐步培養(yǎng)學生相互協(xié)作學習的意識。
二、教學策略
以“交際”為中心的教學理念。
利用網(wǎng)絡為學生提供大量的學習資源。
綜合運用啟發(fā)引導、自主學習、協(xié)作交流等策略。
在對話、合作表演的形式中培養(yǎng)學生自主、協(xié)作學習的能力。
在實際情景交流活動中，有意識地引導學生有重點地“說”、有情景地“說”、更綜合性地“說”。
三、教學資源的優(yōu)化
優(yōu)化的必要性？
教學的.差異性
為學生的交際作鋪墊
知識拓展的系統(tǒng)化，有助于學生的理解與學習
如何優(yōu)化？
設計教學方案 組織教學資源
教學設計與流程
1、組織教學，引入新課（復習環(huán)節(jié)）：
歌曲激情，引入新課
師生問答，以舊帶新
2、任務驅(qū)動，學習新知（新授環(huán)節(jié)）：
創(chuàng)設情景，自主聽讀，自學新知
師生問答，新知教學
小組游戲，操練句型，
構建真實情景，小組綜合交流對話
3、拓展聽說，激發(fā)思維（拓展環(huán)節(jié)）：
自主聽讀故事、拓展新知
小組合作、表演故事
4、歸納總結、意義建構
5、歌曲調(diào)節(jié)、放松引趣
教學流程圖
四、教學特點與課堂效果
1、在歡樂中學習，激發(fā)學生學習英語的興趣
采用了歌曲、游戲、趣味故事表演等手段穿插在整個教學過程中。
五、教學特點與課堂效果
2、以教師為導，充分發(fā)揮學生的主體作用，著力培養(yǎng)學生自主、協(xié)作學習的能力
3、以語言運用為中心，分層落實英語的交際活動，有效地鍛煉學生的語言的遷移能力，最終實現(xiàn)交際的教學效果。
六、教學過程中存在的問題
1、師生示范不到位；學生倆倆說前，老師的引導鋪墊不足，以致倆倆說時，部分學生不會說；
2、部分學生展示成果時，其他學生注意力分散；
3、教學創(chuàng)設情景邏輯性不夠強，情景的遷移不夠自然。
《This is my room》說課稿2
一、說教材
我說課的內(nèi)容是PEP小學英語五年級上學期Unit 5 Part B的第一課時，包括Let’s learn和Let’s find out兩部分。
1．教學內(nèi)容
第五單元的教學內(nèi)容都是圍繞“房間”這個主題展開的。本節(jié)課為新授課，它是第五單元Part B的第一課時。我們已學習了on, in ,under,針對這些方位詞，對房間等其他地方進行描述，且能使用句型“ Where is …?” “ It’s….”,在真實的情境中熟練問答。
2．教學目標
（1）知識目標：
能聽、說、讀、寫單詞：in, on, under, behind, near。
（2）能力目標：
能夠聽說認讀單詞：over, in front of和句子“Where is …? It’s ….”，并能在一定情景中正確運用。
（3） 情感目標：
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學生的口語表達能力和交際能力。
培養(yǎng)學生熱愛勞動，勤做家務的良好習慣
3.教學重、難點：
重點：熟練掌握七個方位介詞的用法。
難點：掌握“in front of”短語。
二．說教學方法：
在新授階段，我主要采用實物教學法來呈現(xiàn)材料，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲；在操練階段，我運用觀察法，，開展任務型活動，來鞏固知識，發(fā)展學生的語言實踐能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
三．說教學過程
1. 熱身階段：復習舊知，引出新知
出示一張房間的圖片，與學生問答，談論有關房間的.內(nèi)容。
2．新授階段：
（1）由圖片上的盒子引出實物盒子教學in介詞，并畫出in的簡筆畫，然后請學生用in做詞組，再造句。
（2）把球放在盒子的上面，并問“Where is the ball?”,讓學生對此進行回答。“It’s on the box.” 板書on，并組詞，造句。
（3）用同樣的方式教學 under, near, behind,
(4) 注重 in front of , over 的教學。 從球放的位置來教學這兩個單詞，且能夠區(qū)分on 和over. Behind 和in front of
3. 操練階段: 以游戲為方式，突破難點，
A） 比反應
出示四對單詞單詞卡片，即一生說On，另一生說under ，以次類推，關鍵是看學生的反應能力，
B．比畫畫
在教學單詞時，教師已畫了in的簡筆畫，而其余幾個則只有單詞，所以在這個環(huán)節(jié)，就讓學生通過過單詞的理解，畫出簡筆畫。完成以后，讓學生用雙手來表示球和盒子，并同桌問答。“Where is …?” “It’s…”
C) 比記憶
呈現(xiàn)一個房間的圖片，讓學生進行描述。There is / are… in/ on/ under… 然后把圖片藏起來，憑著記憶，同桌之間問答。Where is…? It’s… 再出現(xiàn)圖片，師生簡單問答。
D）比勤勞
出現(xiàn)一張不整潔的房間的圖片，很多東西亂放，讓學生幫助小主人整理房間。使用句型
Put the…in/on/under…最后呈現(xiàn)干凈整潔的房間，教育學生熱愛勞動，多做家務。
4. 拓展與延伸
(1)我設計了這樣一個活動。隨意拿出一張圖片，讓學生進行問答，再相互合作，擺出一副情境圖，讓其他學生來描述。
(2)播放歌曲 “ My small bedroom”，讓學生再次一起學唱，把學生帶入家的意境，能很好地培養(yǎng)學生對家的熱愛。
《This is my room》說課稿3
一、 說教材
Unit 9 In r 主要教學教室里一些物品的單詞以及如何運用這些單詞描述自己的房間。所要學習的單詞和句子都是與學生的實際生活息息相關的，是每天都出現(xiàn)在學生視野中的學習工具。
二、教學目標
1、學習單詞chair des pen pencil ruler schlbag 。
2、會運用This is a… ,These are…介紹教室里的物品。
3、我要積極參與各種游戲活動學習英語，大膽發(fā)言，勇于表現(xiàn)自己。
教學重點： 目標1，目標2。
教學難點：運用 These are …介紹教室里的物品。
三、教學方法
小學低年段英語課程標準指出：“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神。”對于初學英語的低年級學生來說，英語實在是太新奇了。然而，隨著時間的推移，一部分學生開始失去興趣，學生對學習英語的動力減弱了，再加上學習任務的加重，記單詞等任務的乏味，小學生學習英語就變得沒勁了。因此，在三年級的英語教學中，應把學生對英語的學習興趣的`培養(yǎng)放在重要的位置。游戲活動是提高學生學習興趣的一種有效途徑。
根據(jù)英語課程標和學生的學情，我把多媒體和圖片作為主要教學手段，在呈現(xiàn)操練、游戲鞏固和實際應用等活動中，結合這些看得見，摸得著的實物，以幫助學生盡快地掌握詞匯的音、形、義，正確的將所學語言知識應用于實際生活，從而培養(yǎng)學生形成良好的學習能力。
四、教學流程
（1）歌曲導入
通過聽歌謠和師生間的閑談等活動迅速地引導學生進行角色轉(zhuǎn)變，走進英語世界。并且通過這些學生喜聞樂見的形式復習舊知This is a…從而為接下來的新課教授做好鋪墊。
（2）學習新單詞
采用多種朗讀形式學習單詞，為了避免了機械單詞的朗讀，又設計了兩個游戲，全面調(diào)動學生的積極性，讓學生在以豐富多彩的活動中練習所學的知識。使學生在一個快樂的氛圍中更有力地鞏固所學詞匯。
（3）學習新句子
本環(huán)節(jié)利用多媒體，引導學生理解: This is a… ,These are …的區(qū)別和用法，然后讓學生通過觀察、猜測游戲，進行回答, 從而達到鞏固新知的目的。這樣既活躍了學生的思維，又提高了他們的口語表達能力。此外，詞句結合的閱讀方法，有效地幫助學生進行從詞到句的思維轉(zhuǎn)換，促進他們對語言的感知能力。
小學英語的最終目的是讓學生在生活中靈活運用所學知識，為此在當堂訓練中，我要求運用This is a… ,These are…介紹教室里的物品，引導學生正確的將所學語言知識應用于實際生活，達到交際生活化的目的。