《走共同富裕道路》說課稿
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，總歸要編寫說課稿，借助說課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。那么應(yīng)當(dāng)如何寫說課稿呢？下面是小編精心整理的《走共同富裕道路》說課稿，歡迎閱讀與收藏。
一、對(duì)教材的認(rèn)識(shí)
《走共同富裕道路》是九年級(jí)思想品德第七課關(guān)注經(jīng)濟(jì)發(fā)展第二框的內(nèi)容，這是本課的又一個(gè)重點(diǎn)。是課程標(biāo)準(zhǔn)中要求必須掌握的內(nèi)容。產(chǎn)品如何分配關(guān)系到每個(gè)人的'切身利益，也關(guān)系著我國(guó)全面建設(shè)小康社會(huì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。目前的經(jīng)濟(jì)制度決定的我國(guó)實(shí)行按勞分配為主體、多種分配方式并存的分配制度，有利于調(diào)動(dòng)勞動(dòng)者的積極性、創(chuàng)造性，投身于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，既實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值又能讓一切創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富的源泉涌流，同時(shí)也能體現(xiàn)共同富裕這一社會(huì)主義的根本原則。
二、對(duì)學(xué)情的分析
學(xué)生在學(xué)習(xí)這一框題內(nèi)容是會(huì)遇到由于教材知識(shí)過于抽象，離學(xué)生生活較遠(yuǎn)而導(dǎo)致對(duì)這一部分知識(shí)理解上會(huì)有難度。所以我準(zhǔn)備以鮮活、生動(dòng)的人物、事例為突破口，結(jié)合吳仁寶等先進(jìn)人物、新農(nóng)村建設(shè)以及“西部開發(fā)”、“振興東北”、“中部崛起”及“東部跨越”中我市經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展變化等體會(huì)共同富裕。結(jié)合國(guó)家及本地區(qū)的科技創(chuàng)新事例、創(chuàng)業(yè)故事了解“四個(gè)尊重”，讓創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富的源泉涌流。來引導(dǎo)同學(xué)們體會(huì)改革開放和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)為我們提供了良好的條件，我們應(yīng)該發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，積極進(jìn)取，努力創(chuàng)業(yè)，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。從而達(dá)到對(duì)本課知識(shí)的理解由感性認(rèn)識(shí)上升到理性的思考。
三、說教學(xué)設(shè)計(jì)思路
本節(jié)課的總體教學(xué)思路是教師導(dǎo)學(xué)、學(xué)生自學(xué)、學(xué)生質(zhì)疑、展示點(diǎn)撥、實(shí)踐鞏固五環(huán)節(jié)構(gòu)成，力求創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。具體如下：
㈠ 導(dǎo)入新課：
從學(xué)生生活入手，以城鄉(xiāng)學(xué)生在生活、教育中的巨大反差對(duì)比讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到城鄉(xiāng)、區(qū)域發(fā)展的不平衡，我們需要提高人民生活水平，實(shí)現(xiàn)人民的共同富裕，實(shí)現(xiàn)導(dǎo)入新課。
㈡ 教學(xué)過程：
通過以四個(gè)問題的形式將教學(xué)過程分為四個(gè)板塊：
1、我國(guó)的基本經(jīng)濟(jì)制度決定的現(xiàn)階段我國(guó)的分配制度是什么？
學(xué)生找出答案比較容易，但對(duì)分配制度中“健全勞動(dòng)、技術(shù)、管理、資本等生產(chǎn)要素按貢獻(xiàn)分配的制度”理解有困難，所以我通過四個(gè)事例（投影4）幫學(xué)生理解這些生產(chǎn)要素的意思，完成教學(xué)目標(biāo)。
2、在落實(shí)分配制度中要注意什么？
這一問題比較容易，學(xué)生能夠理解，所以在這一問題上沒有進(jìn)行過多講解，只是為學(xué)生提供一些資料加深對(duì)這一問題的認(rèn)識(shí)。
3、如何認(rèn)識(shí)共同富裕這一社會(huì)主義根本原則？
同樣學(xué)生能從書中找到答案，但是學(xué)生對(duì)這一問題在認(rèn)識(shí)上會(huì)存在懷疑：“為什么是一個(gè)過程？能不能實(shí)現(xiàn)？”于是我結(jié)合吳仁寶等先進(jìn)人物、新農(nóng)村建設(shè)以及“西部開發(fā)”、“振興東北”、“中部崛起”及特別是“東部跨越”中我市經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展未來變化（投影9—14）等內(nèi)容讓學(xué)生感受改革開放以來我國(guó)在走共同富裕道路中所取得的巨大成就，從而從小堅(jiān)定走共同富裕道路的信心。也為下一步學(xué)生理解將來能積極創(chuàng)業(yè)，投入到社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)打下基礎(chǔ)。
4、如何激發(fā)各族人民為實(shí)現(xiàn)共同富裕而讓創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富的源泉涌流？
這一問題我從國(guó)家和學(xué)生生活的本地區(qū)事例兩方面入手讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“四個(gè)尊重”能讓一切創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富的源泉涌流，同時(shí)也增強(qiáng)了將來學(xué)生積極投身社會(huì)實(shí)踐，積極創(chuàng)業(yè)，在為國(guó)家創(chuàng)造財(cái)富中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。
5、實(shí)踐鞏固：課堂小結(jié)，自學(xué)評(píng)價(jià)
四、說教學(xué)反思
本課力求實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、教師展示點(diǎn)撥的教學(xué)方法，但在教學(xué)中是否存在有沒有注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮，還需在教學(xué)中認(rèn)真總結(jié)，找出問題和不足以便今后教學(xué)改正并加以落實(shí)。
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