《買文具》說課稿

時間：2020-10-24 15:05:44 說課稿我要投稿

一年級《買文具》說課稿范文

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？以下是小編為大家收集的一年級《買文具》說課稿范文，希望對大家有所幫助。

一年級《買文具》說課稿范文

　　《買文具》說課稿1

　　一、說教材

　　根據(jù)學生的年齡特點及認知規(guī)律，我確定本節(jié)課的知識目標是認識小面額的人民幣及其換算關系；能力目標是會用小額人民幣解決簡單的購物問題；情感目標是愛護人民幣，體會數(shù)學和生活的密切聯(lián)系。認識小面額的人民幣，掌握元、角、分之間的換算關系是本節(jié)課的教學重點，在購物情境中進行簡單的計算，解決簡單的實際問題是本節(jié)課的教學難點。

　　二、說教法

　　一年級學生一般對人民幣都有一些認識，能大致分辨出人民幣面值的大小。學生比較困難的是元、角、分之間的關系及如何使用人民幣進行購物，如何付錢、找錢等。我根據(jù)學生的原有的認知基礎和年齡特點，在教學時突出了以下幾點：

　　1、從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，尋找知識與經(jīng)驗的聯(lián)系。

　　2、在教師的主導下發(fā)揮學生的主體作用。本課的設計我將自己定位為學生學習的引導者、學習材料的提供者、學習活動的組織者，試圖讓學生發(fā)揮他們的主體作用。

　　3、在落實雙基的基礎上滲透應用性和開放性。理解和掌握數(shù)學的基礎知識和基本技能，在任何時候都是數(shù)學教學的首要任務。我在此基礎上設計學生自主購物活動，適當滲透應用性和開放性，以培養(yǎng)學生的應用意識和解決問題的能力。

　　三、說學法

　　這節(jié)課是一年級的教材，學生的年齡小，但對人民幣的有關知識并不是一片空白。因為日常生活中的買賣活動已豐富了學生對人民幣的感性認識，故在教學時，我對學生放的較開，盡量讓學生多說，力圖體現(xiàn)學生是學習的主人，教師是引導者這一教學理念。

　　自主探索和合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。教學時，我設計讓學生小組活動，共同參與到購物游戲中，使學生在情感、價值觀等方面得到一定的發(fā)展。

　　四、說教學過程

　　為了落實教學目標，解決重難點問題，我是這樣設計的：

　　首先，創(chuàng)設笑笑過六一買文具情境，引出本節(jié)課的主題認識人民幣，讓學生體會到數(shù)學來源于生活，使學生產(chǎn)生濃厚的興趣和親切感。

　　在第二大環(huán)節(jié)中我設計了兩個小環(huán)節(jié)：

　　1、認識人民幣

　　這里，由于是學生上過的課，因此人民幣的分類我沒有花時間讓學生動手操作，只是口答了一下分類方法，主要目的是讓學生認識人民幣的單位。接下來通過看一看、說一說的活動讓學生認識小面額的人民幣以及它們的特點。這里在交流中豐富學生的識別方法，構建學生對人民幣多種特征的了解，培養(yǎng)學生的觀察能力和口頭表達能力。教學中教育學生愛護人民幣，重視了情感、態(tài)度、價值觀方面的培養(yǎng)。

　　2、認識元、角、分之間的關系

　　通過笑笑買文具這一情境，不僅激發(fā)了學生的`參與意識，并在購物過程中讓學生更進一步理解人民幣的功能。在活動中自然而然地認識了元角分之間的關系。同時，讓學生體會到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

　　第三個環(huán)節(jié)是實踐運用，拓展延伸。首先完成課本P71填一填（1）（2）小題，接下來通過模擬買水果這一購物活動，讓學生在游戲中進一步鞏固人民幣的換算，完成教學目標。

　　之后，通過課件你知道嗎我又同孩子一起了解了貨幣的產(chǎn)生過程，使學生對貨幣有了一個更全面、更深入的了解，拓寬了學生的視野，激發(fā)了學生繼續(xù)探究的欲望。

　　最后，以這節(jié)課你有什么收獲？總結全課，培養(yǎng)了學生歸納總結，交流傾聽的能力，同時對學生進行不亂花錢的思想教育。

　　五、說板書設計

　　認識人民幣

　　單位：元角分

　　1元=10角

　　1角=10分

　　這樣設計簡單明了，重點突出。

　　《買文具》說課稿2

　　教材分析

　　《買文具》是義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學（北師大版）一年級下冊第六單元《購物》的第一課時。本節(jié)課突出讓學生在活動中了解、認識人民幣，解決實際問題。

　　本節(jié)是本單元的第一節(jié)課，由于學生對人民幣的認識已經(jīng)有一定的生活經(jīng)驗，因此教材中創(chuàng)設了一個非常有趣的情境——買文具，讓學生在購物活動中初步認識人民幣，理解人民幣的功能。

　　通過“買文具”、“認一認”等一系列活動讓學生認識小面額的人民幣，并對小面額人民幣上的數(shù)字、圖案等有初步的了解，然后進一步讓學生掌握元、角、分之間的關系。最后通過“填一填”來了解人民幣之間的兌換，以培養(yǎng)學生解決簡單問題的能力。

　　教學目標

　　1、在現(xiàn)實情境中認識元、角、分，并重點了解它們之間的關系。

　　2、通過購物等活動，體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，理解人民幣的功能。

　　3、培養(yǎng)合理使用和愛護人民幣的意識。

　　教學設想

　　通過“買文具”這一真實、有趣的情境，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生初步理解人民幣的功能。然后通過看、拿、想、說、換、比等手段，加深學生對小面額人民幣的認識。在此過程中，教師不斷創(chuàng)設情境，讓學生掌握元、角、分之間的關系，并且真正體會1元錢的幣值，發(fā)展學生解決問題的意識和能力。同時，培養(yǎng)學生合理使用和愛護人民幣的意識，也讓學生感受到生活中的數(shù)學無處不在，將數(shù)學課與生活融合在一起。

　　教具準備

　　課件、圖片、人民幣、多媒體。

　　教學流程

　　一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。

　　師：同學們，你買過東西嗎？今天，老師想帶你們去商店看一看，你們愿意嗎？（出示商店情境圖）這個商店是賣什么的？（自由發(fā)言，引導學生說完整的話，準確運用數(shù)量詞）在商店里你都看到了什么？（自由說）這么多的文具你想買什么呢？（讓一名學生說）那你用什么買呀？（人民幣）你認識錢嗎？今天老師給大家準備了一些咱們中國通用的錢——人民幣（實物人民幣）。

　　【借助文具商店這一情境，引出本節(jié)的主題——人民幣，并揭示人民幣的功能。】

　　二、小組合作，獲取知識。

　　1、師：現(xiàn)在，你們想仔細去看一看嗎？下面請每個小組拿出信封內的人民幣，大家輪流看一看、摸一摸，你能發(fā)現(xiàn)什么呢？觀察時小朋友們要互相謙讓，有禮貌。

　　2、師：你都發(fā)現(xiàn)了什么，誰愿意說給同學們聽一聽？（主要引導學生從人民幣的數(shù)字、面額、字樣和各種圖案說一說。）

　　3、個別發(fā)言，出示教材第68頁“認一認”。

　　【這一步主要是讓學生認識人民幣，通過讓學生親自去看、摸，使學生對人民幣有初步的了解，同時，凸現(xiàn)學生的個性思維及創(chuàng)造思維，培養(yǎng)學生獨立獲取知識的能力】

　　三、購物活動。

　　師：剛才，我們認識了人民幣，現(xiàn)在我們就一起去買東西，看你會不會買？（以小組為單位，開展購物活動。）

　　1、小組合作：組長來當售貨員，其他同學用課前準備好的人民幣（課本后的彩圖）購買自己想買的文具。

　　2、師：同學們的收獲都不小，你能從你買的文具中選一種介紹一下你是怎么買的嗎？（指名說一次購物過程。）

　　3、師：小朋友們，你們看，我這里有1張1元錢，我也想去買一些文具，你們愿意幫我去買嗎？下面就請同學們用1元錢去買文具，你能買些什么呢？（小組繼續(xù)購物。）

　　4、反饋，并板書：

　　1元

　　2角找回8角

　　1角找回9角

　　運用課件演示元和角之間的關系，以及角和分之間的關系，并板書：

　　1元=10角

　　師：現(xiàn)在我們知道了1元=10角，也知道1元錢能買哪些文具，你能獨立完成第69頁這些題嗎？（學生獨立試做。）

　　5、師：大家都完成了，現(xiàn)在誰愿意把你的展示給大家看一看。（實物投影反饋。）

　　6、師：在你的生活中，1元錢還可以買哪些物品呢？（同桌交流。）

　　【通過購物讓學生初步理解人民幣的功能，掌握元、角、分之間的關系，同時，讓學生體會到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。】

　　四、解決簡單問題。

　　1、請學生來當售貨員，老師拿一張5元的人民幣去買一支鋼筆，售貨員沒有零錢找給老師，由此創(chuàng)設一個需要兌換人民幣的情境，然后讓售貨員自己去想辦法。

　　【讓學生體會到兌換的必要性。】

　　2、師：你在平時的生活中遇到過這樣的事情嗎？你現(xiàn)在想不想讓同學們幫你去解決呢？你可以找一位好朋友去兌換。

　　3、師：哪一對好朋友想把你們的收獲告訴大家。（全班交流，并板書，用實物粘貼。）

　　5元能換5張1元

　　2元能換2張1元

　　5角能換5張1角

　　4、獨立完成教材第69頁“填一填”第1題。

　　5、師：誰想把你做的展示給全班同學看。（實物投影反饋。）

　　【通過情境讓學生體會到人民幣之間可以兌換，也讓他們體會到在日常生活中遇到此類問題應如何解決，加強數(shù)學與日常生活的聯(lián)系。】

　　五、練一練。（卡片）

　　2元=（）角 30角=（）元

　　4元=（）角 50角=（）元

　　3角＋6角=（）角 2元＋2元＋1元=（）元

　　六、說一說。

　　師：人民幣是我們平時生活中離不開的，在勤儉節(jié)約方面，愛護人民幣方面，你是怎么做的？說給你身邊的小朋友聽。

　　七、實踐作業(yè)。

　　訪問或調查并記錄：你對人民幣還知道些什么？

　　【培養(yǎng)學生搜集信息的能力。】

　　評析

　　本節(jié)課學生是在購物情境中完成的，學生對情境非常感興趣，本節(jié)課的任務也完成了，但是學生對人民幣的感知還不夠，在學生獨立觀察人民幣后，讓學生說一說時，教師的指導還不到位，學生說不出來的一些方面，教師應引導學生說出來，比如人民幣上的數(shù)字是什么意思，人民幣上的圖案都有什么，等等。接下來的購物活動不僅激發(fā)了學生的參與意識，而且在活動中自然而然地認識了人民幣及元、角、分之間的相互關系，理解了人民幣的功能，還培養(yǎng)了學生正確的數(shù)學學習方式，將數(shù)學教學變成了數(shù)學活動的教學。

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