蘇教版大自然的文字說課稿范文
作為一位杰出的教職工，就不得不需要編寫說課稿，說課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢？以下是小編幫大家整理的蘇教版大自然的文字說課稿范文，希望能夠幫助到大家。
大自然的文字說課稿1
一、教材分析：
(一)教材的地位和作用：
本課為九年義務(wù)教育四年制初級中學(xué)教科書語文第四冊第二單元最后一篇課文，這個(gè)單元所選的課文都是圍繞人類與自然共生存，共發(fā)展的主題選擇的，作者用平實(shí)，通俗的語言介紹了深?yuàn)W的大自然知識，并把它們比作大自然的文字，學(xué)生很容易掌握。
(二)教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知領(lǐng)域：1.了解大自然中的一些自然現(xiàn)象。
2.了解什么是大自然的文字，并掌握它們。
技能領(lǐng)域：1.培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力，培養(yǎng)他們分析問題的能力。
2.培養(yǎng)閱讀能力。
情感領(lǐng)域：激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)人類生存的自然環(huán)境的思想感情。
確立教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)：根據(jù)語文教學(xué)大綱規(guī)定和新課標(biāo)要求，通過聽、說、讀、寫訓(xùn)練使學(xué)生獲得有關(guān)大自然的一些知識，激發(fā)他們探索科學(xué)的興趣。
(三)
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：揣摩理解文中重要詞語、短語或句子。
二、教材處理：
根據(jù)以上對教材的分析，針對學(xué)生的實(shí)際情況，激發(fā)學(xué)生探索自然的興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，得到各種能力的訓(xùn)練，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
三、教學(xué)方法：
探究性，自主性，合作性學(xué)習(xí)。以探討問題為主，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，創(chuàng)新能力，自主合作學(xué)習(xí)能力。
四、學(xué)法指導(dǎo)：
指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，理清層次，了解文章主要內(nèi)容。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)：
1、導(dǎo)入課文：大自然豐富多彩，大自然奧秘?zé)o窮。今天，我們就要學(xué)習(xí)有關(guān)大自然的文章《大自然的文字》。
2、學(xué)生默讀自讀提示。
3、自由朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容，并讀準(zhǔn)字音。(出示小黑板)
霪(yin)
雨鐵砧(zhen)
4、繼續(xù)讀課文，標(biāo)好段序。
5、學(xué)生討論分析，明確全文24段，分兩大部分。
第一部分(1)敘述認(rèn)識書面文字的好處，全文的引子。
第二部分(2--24)介紹什么是大自然的文字及認(rèn)識它們的作用、方法、成因。
第二部分可分三層：
第一層(2--4)
第二層(5--21)
第三層(22--24)
思考問題：(1)什么是大自然的文字？
(2)認(rèn)識它們對人類有什么好處？
(3)怎樣才能認(rèn)識大自然的文字？
學(xué)生討論后回答，教師歸納。
想一想：本文選用了哪些說明方法？
(舉例子、作詮釋、分類別)學(xué)生可舉例回答。
6、揣摩重要詞語，句子。
例：文字真是好東西，認(rèn)識了字，就可以讀完最厚的書。
“文字”不僅指書面上的文字，還指大自然的文字，最厚的“書”不僅指印刷的書，還指變幻無窮的大自然這部書。“好東西”形象地寫出了“文字”是人們學(xué)習(xí)知識，認(rèn)識事物的一種最好工具。
7、小結(jié)：學(xué)習(xí)本文可以和《大自然的語言》對比閱讀，同學(xué)們應(yīng)該自己到大自然中多觀察，多積累知識，豐富自己對大自然的認(rèn)識，長大后，多研究自然，讓它為人類服務(wù)。
8、布置作業(yè)
附板書設(shè)計(jì)：
認(rèn)識書面文字的好處
大自然的文字
承上啟下，總說大自然文字
空中文字及認(rèn)識它們
介紹大自然的文字分說大自然文字
地上文字、石灰石、漂礫
總說認(rèn)識大自然的方法
大自然的文字說課稿2
我今天說課的內(nèi)容是蘇教版六年級語文上冊的第24課《大自然的文字》。
一、說教材
本文是一篇科學(xué)小品文，生動(dòng)形象的介紹了大自然的文字以及辨識這些文字的意義，從而引導(dǎo)學(xué)生從小學(xué)會認(rèn)識大自然，培養(yǎng)熱愛大自然的情感和探索大自然奧秘的興趣。全文共7個(gè)自然段。第一自然段講“大自然也有自己的文字”。第2至6自然段分別從頭頂?shù)奶炜蘸湍_下的土地兩個(gè)方面，依次介紹了天上的星座、云朵和腳下的石灰石花崗石，告訴我們大自然的文字有助于辨別方向、觀察氣象、了解地質(zhì)變化。第7自然段講怎樣才能認(rèn)識大自然的文字。課文的思路清晰流暢，語言通俗易懂，借助一個(gè)形象生動(dòng)的比喻——大自然的文字，將深?yuàn)W的科學(xué)知識通俗化、大眾化，適合學(xué)生閱讀。
二、說教學(xué)目標(biāo)
針對課文特點(diǎn)，我制訂了如下教學(xué)目標(biāo)。
認(rèn)知目標(biāo)：
1、了解大自然中的一些自然現(xiàn)象。
2、了解什么是大自然的文字，并掌握它們。
技能目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力，培養(yǎng)他們分析問題的能力。
2、培養(yǎng)閱讀能力。
情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)人類生存的自然環(huán)境的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容┲道大自然中充滿各種知識，激發(fā)學(xué)生觀察、了解、探索大自然的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：揣摩理解文中重要詞語、短語或句子。
三、說教學(xué)方法
教學(xué)方法：探究性，自主性，合作性學(xué)習(xí)。以探討問題為主，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，創(chuàng)新能力，自主合作學(xué)習(xí)能力。
學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，理清層次，了解文章主要內(nèi)容。
四、說教學(xué)過程
為了完成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)過程。
（一）、課題質(zhì)疑，激發(fā)興趣
導(dǎo)入：孩子們，我們一提到古代特別聰明的人一般都會想起誰呢？他上知天文，下知地理。這天文呀，地理呀，都是大自然這本大樹中的知識，所以呀，我們學(xué)好了大自然這本大樹中的文字，也可以成為世界上最最聰明的人。一起來學(xué)習(xí)大自然的文字吧！（出示課題，齊讀）
（題目是文章的眼睛，學(xué)習(xí)課文從題目入手提出問題，解決問題，既可以幫助學(xué)生抓住文章的主要內(nèi)容，又可以提高學(xué)生學(xué)生的閱讀興趣。所以開始我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：）
思考：讀了課題，你產(chǎn)生了哪些問題？
（把孩子的問題歸類整理一下：課文分別介紹了哪幾種大自然的文字？怎樣讀懂大自然的文字？讀懂這些文字有什么意義？這些問題也正是本課教學(xué)所要解決的重、難點(diǎn)。）
（二）、初讀課文，理清層次。
讓孩子帶著問題初讀課文。由于是六年級的學(xué)生，所以在讀課文時(shí)出示這樣的自學(xué)要求：
讀準(zhǔn)字音，讀通課文，看看課文介紹了哪幾種大自然的文字，把你最喜歡的一種多讀幾遍。
（這個(gè)問題的出示其實(shí)就是在鍛煉學(xué)生邊讀邊思考的能力，也幫助他們在概括每個(gè)自然段的大意。）
檢查自讀情況：根據(jù)實(shí)際情況，本課的生字就不再單獨(dú)出示了隨課文解決。學(xué)生帶著問題讀課文，一下子就可以找到文章主要介紹了星座、云、石灰石、花崗石這幾種文字。教師再適時(shí)的點(diǎn)撥一下這些文字是按照什么順序介紹的，又是怎樣聯(lián)系起來的，就幫助學(xué)生抓住了文章的主要部分，指導(dǎo)分段，理清文章的層次。）
（三）、抓住重點(diǎn)，潛心體會。
文章內(nèi)容豐富、文字生動(dòng)，段落簡潔。我主要引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)為主。在教學(xué)第一自然段時(shí)，讓孩子抓住重點(diǎn)句理解“天上每一顆星就是一個(gè)字，腳下的每一粒小石子也是一個(gè)字。”“天上”、“腳下”，兩個(gè)“每”字都在傳遞著一個(gè)信息：大自然的文字是無處不在的，我們要有發(fā)現(xiàn)的眼睛。
課文的第二部分是文章的主題，也是教學(xué)的重點(diǎn)。主要從“天上”和“腳下”兩方面列舉了大自然的四種文字。第四自然段是一個(gè)巧妙的過渡。老師在教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)孩子注意這種過渡的運(yùn)用。其余幾個(gè)段落文字淺顯易懂，我給出問題：這種文字能夠告訴我們什么，你還知道有關(guān)這種文字的知識嗎？讓學(xué)生分成四大組通過自學(xué)，合作的方式解決問題，讀懂課文。
在交流時(shí)第二、三自然段注意對星座的介紹。可以拓展一些內(nèi)容，補(bǔ)充一些看云識天氣的農(nóng)諺。還讓孩子說說天上還有那些文字。如：太陽、月亮風(fēng)等。從而知道，天上的文字能幫助我們辨別方向，了解天氣。
第五、六自然段首先要讓孩子了解同樣是介紹地上的石頭，作者的敘述重點(diǎn)卻不一樣。第五節(jié)，強(qiáng)調(diào)人們認(rèn)識大自然的文字，可以了解地質(zhì)變化中的“變”——海洋變陸地（城市）；第六節(jié)，著重告訴我們地質(zhì)變化中的“遷”——遠(yuǎn)古時(shí)代，從寒冷的冰川變遷而來，本段中的動(dòng)詞用得特別好，引導(dǎo)學(xué)生多讀體會作者用詞的準(zhǔn)確。最后強(qiáng)調(diào)腳下的文字能讀出地質(zhì)變遷。
課文第七自然段是文章的結(jié)尾，也是課文向生活擴(kuò)張的一個(gè)點(diǎn)。主要解決的是“怎樣才能讀懂大自然的文字？”這個(gè)問題。要讓學(xué)生明白要讀懂大自然的文字就要投入到大自然的懷抱，仔細(xì)觀察，不斷學(xué)習(xí)。
因?yàn)橛辛饲懊娴膶W(xué)習(xí)，孩子對大自然的文字已經(jīng)產(chǎn)生了濃厚的興趣，這時(shí)候鼓勵(lì)孩子走出去，去發(fā)現(xiàn)，去探索也就是水道渠成了。
（四）、拓展延伸
我們的授課絕不僅僅為一堂課，一篇課文所約束，語文的外延和生活的外延是相通的，因此，結(jié)合課后習(xí)題，我有設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)拓展環(huán)節(jié)。我的過渡語是：同學(xué)們，課文學(xué)到這里，我們深深感受到大自然中到處都有文字，大自然通過這些文字在告訴我們什么？你們看（出示多媒體）
多媒體1：陽光照射下的火紅的楓樹林圖。
師：當(dāng)很多樹葉變黃的時(shí)候，楓樹卻獨(dú)樹一幟，格外地鮮艷，多美哪！這是大自然在說：秋天來了，是時(shí)候賞楓葉了。
多媒體2：霧凇圖
師：吉林霧凇，瓊脂枝玉葉，這真是大自然的奇跡啊！看著它，大自然又讓我們想起了起了：岑參的詩句：“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。”
其實(shí)，大自然不僅給了我們美好的一面，也在時(shí)刻提醒著我們什么。
多媒體3：瀑布的枯竭
師述：大瀑布以前一瀉千里，看上去山清水秀，而如今卻是“形容枯槁，奄奄一息”大自然用這種方式理智而智慧地提醒人們：“保護(hù)生態(tài)環(huán)境，保護(hù)地球。”
多媒體4：太湖藍(lán)藻暴發(fā)
師：太湖是我們的母親湖，2007年的藍(lán)藻暴發(fā)，大自然再次智慧地提醒人們：“保護(hù)環(huán)境，可不容緩或人人有責(zé)------”
師：這是老師為大自然這本書寫上的幾頁文字。同學(xué)們，在你的心目中，《大自然的文字》又是什么呢？請你找找生活中的事例，再給大自然這本書添上幾頁精彩的文字。
（出示：）
1、螞蟻搬家，蜻蜓低飛，魚兒都露出水面，看得懂大自然文字的人就知道馬上要下雨了。
2、如果突然之間雞飛狗跳，能讀懂大自然文字的人都知道，可能有一場地震來臨。
3、鋸開大樹，你就能發(fā)現(xiàn)樹的斷面部分有一圈圈的紋路，這就是年輪。有多少年輪，樹就有多少樹齡。
4、根據(jù)河北太行山山崖間有螺，蚌殼和卵形礫石的帶狀分布，推斷出這一帶是遠(yuǎn)古時(shí)代的海濱。
5、喜馬拉雅山發(fā)現(xiàn)了魚、海藻、海螺的化石。可推斷出在遠(yuǎn)古的時(shí)代喜馬拉雅山曾是一片海洋。
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（這一設(shè)計(jì)，由老師引導(dǎo)入手，到半扶半放，最后由學(xué)生自由發(fā)揮，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。既激發(fā)了孩子探索自然的興趣，又強(qiáng)化了孩子的環(huán)保意識。）
（五）、總結(jié)：
最后是全文總結(jié)：今天，我們從大自然這本書上學(xué)到了很多知識，同時(shí)，我們又共同為大自然這本書寫了幾頁精彩的文字。大自然蘊(yùn)含無限的知識、學(xué)問和奧秘，等我們?nèi)ビ^察、了解和探索。讓我們繼續(xù)為大自然這本書書寫更多的文字。
五、說作業(yè)設(shè)計(jì)
（六）、作業(yè)：
同學(xué)之間交流自己所知道的大自然的文字，結(jié)合課內(nèi)、課外的知識辦一份小報(bào)。
（作業(yè)設(shè)計(jì)彈性較大，強(qiáng)調(diào)可以合作完成，讓學(xué)生在鞏固課內(nèi)知識的的基礎(chǔ)上拓展課外知識，并提高學(xué)生的語文綜合運(yùn)用能力。）
六、說板書
板書設(shè)計(jì)：
星座 辨別方向
云 觀察氣象
24 大自然的文字 石灰石 地質(zhì)變化
花崗石 地質(zhì)變遷
（ 觀察 了解 探索）
造福人類
（板書的設(shè)計(jì)比較簡潔，體現(xiàn)了課文的主要內(nèi)容，即課后習(xí)題2的答案）
大自然的文字說課稿3
尊敬的各位評委老師：
你們好！我今天說的課題是《大自然的文字》，下面我從以下幾方面說這堂課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說明：
一、說教材：
(一) 教材的地位和作用：
本課為蘇教版語文第十一冊第七單元最后一篇課文，這個(gè)單元所選的課文都是圍繞人類與自然共生存，共發(fā)展的主題選擇的，作者用平實(shí)，通俗的語言介紹了深?yuàn)W的大自然知識，并把它們比作大自然的文字，學(xué)生很容易掌握。
二、說教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知領(lǐng)域：1.了解大自然中的一些自然現(xiàn)象。
2.了解什么是大自然的文字，并掌握它們。
技能領(lǐng)域：1.培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力，培養(yǎng)他們分析問題的能力。
2.培養(yǎng)閱讀能力。
情感領(lǐng)域：激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，熱愛大自然的思想感情。 確立教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)：根據(jù)語文教學(xué)大綱規(guī)定和新課標(biāo)要求，通過聽、說、讀 、寫訓(xùn)練使學(xué)生獲得有關(guān)大自然的一些知識，激發(fā)他們探索科學(xué)的興趣。
三、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
揣摩理解文中重要詞語、短語或句子。
四、說教材處理：
根據(jù)以上對教材的分析，針對學(xué)生的實(shí)際情況，激發(fā)學(xué)生探索自然的興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，得到各種能力的訓(xùn)練，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
五、說教法：
探究性，自主性，合作性學(xué)習(xí)。以探討問題為主，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，創(chuàng)新能力，自主合作學(xué)習(xí)能力。
六、說學(xué)法：
指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，理清層次，了解文章主要內(nèi)容。
七、說教學(xué)過程：
本文教學(xué)時(shí)采用讀、議結(jié)合的策略：在讀中走進(jìn)文本，在議中升華文本。簡簡單單教語文、簡簡單單學(xué)語文。
一、導(dǎo)入、揭題
1、 出示現(xiàn)代詩
《秋》讓學(xué)生從詩中讀出大自然的文字。由詩導(dǎo)入新課
2、檢查預(yù)習(xí)
課前大家都預(yù)習(xí)了課文，你們讀懂了嗎？
作者向我們介紹了哪些大自然的文字 呢？
這些文字告訴我們什么呢？
請同學(xué)上黑板完成填空
同學(xué)們，你們覺得大自然的文字怎么樣呢？（奇妙，有趣，神秘等）
那么作者是如何用文字將這有趣的大自然文字展現(xiàn)在我們面前的呢？
二、精讀感悟
（一）感受北極星文字的神奇
1、我們先來感受一下北極星這個(gè)文字的神奇之處。
2、 幻燈片出示：第二自然段
3、學(xué)生對比讀一讀
4、指名說自己喜歡那一段的介紹？ （第一段文字）
5、喜歡的原因是什么？（具體，生動(dòng)，設(shè)置了一個(gè)情景）
6、星星寫成的天書那么神奇，誰再來讀一讀？
7、為了吸引讀者，作者在介紹北極星這種文字時(shí)，設(shè)置了一個(gè)故事情境，誰能給大家講講這個(gè)故事？
（二）自主探究，感悟砧狀云、石灰石、花崗石文字的神奇之處
1、 那作者是怎么向我們介紹其它三種文字的呢？
2、認(rèn)真讀讀課文三到五自然段，把作者介紹生動(dòng)的句子畫下來，在旁邊寫寫感受
預(yù)設(shè)片段一
【PPT出示第三自然段】
1、自由讀第三自然段
2、找出比喻句讀一讀 比喻句讓你體會到了什么？（了解了砧狀云的形狀）
3、作者怎樣介紹才使我們隊(duì)砧狀云的印象特別深刻呢？（假設(shè)）
預(yù)設(shè)片段二：
【PPT出示第五自然段】
1、讀自己感興趣的句子
2、你從這段中讀懂了什么？
3、能不能用自己的還介紹石灰石這個(gè)大自然的文字呢？
出示關(guān)鍵詞 石灰石 貝殼 海洋 讓同學(xué)連線 介紹
4、這就是科學(xué)家得出結(jié)論的推想過程，這是一篇科普文，科普文不光要推想，關(guān)鍵是要有嚴(yán)密的推理，只有這樣，才會讓人信服
預(yù)設(shè)片段三
【PPT出示第六自然段】
1、誰來談?wù)勥@段話的哪些地方描寫很生動(dòng)
2、我們來看看這三個(gè)問句，作者心里知道答案嗎？（知道）
3、那他為什么還要連用三個(gè)問句呢？
4、讀到這里，老師也有疑問，師讀三個(gè)問句
5、老師的疑問誰能回答？生 讀后面的句子
6、這一問一答是什么修辭呀？（設(shè)問）
7、誰想來讀一讀 學(xué)生練讀體會設(shè)問句的好處
三、課外拓展
1、作者伊林是一位著名的科普作家，他用他嚴(yán)密的科普語言向我們介紹了大自然的文字， 其實(shí)不同的文學(xué)作品有不同的表達(dá)方式，詩人是這樣來表達(dá)的
2、【PPT出示】詩歌大自然的文字
3、俗語是這樣介紹大自然文字的【PPT出示】
你知道的大自然的文字有哪些呢？指名說
4、選擇一種你喜歡的大自然文字，用你自己的方式向大家介紹介紹
四、總結(jié)
同學(xué)們，大自然的文字奇妙無窮，我們要想了解更多的文字就必須走出去，到大自然中去了解更多的文字。
說板書： 板書： 大自然的文字
北極星 指示方向 情境
砧狀云 預(yù)兆雷雨 假設(shè)
石灰石 曾是海洋 推理
花崗石 曾有冰川 設(shè)問
大自然的文字說課稿4
是這一篇說明性的文章，這篇課文告訴我們很多自然現(xiàn)象里都有學(xué)問、知識，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、走進(jìn)自然的情感。作為一篇科普小文，本課圍繞“大自然的文字”分別寫了什么是大自然的文字、大自然中都有哪些文字及怎樣才能讀懂大自然的文字。這里首先需要讓學(xué)生明確的是“文字”即知識。接著，文章用了大量篇幅描繪了從天空到大地,從奇妙的天書到不可思議的地書，所呈現(xiàn)給我們的一頁頁鮮活有趣的大自然文字。作者把科普知識蘊(yùn)于日常生活可見可感的現(xiàn)象，讓學(xué)生讀來感覺觸手可及，舉目可見。而且語言平白且富有兒童情趣，作者多處使用比喻的修辭方法，形象生動(dòng)的比喻既準(zhǔn)確地介紹了自然界的現(xiàn)象，又增強(qiáng)了說明的文學(xué)性。
科普文教學(xué)與其他故事類、情感類、人物傳記類課文教學(xué)的不同之處，往往在于，這類課文的教學(xué)，不是著力于挖掘課文的深度，而是往往在于它的寬度。
針對課文特點(diǎn)，我制訂了如下教學(xué)目標(biāo)：
1. 學(xué)會并理解本課的生字詞，能正確，流利，有感情朗讀課文。
2.了解大自然的文字，懂得它們的作用和意義
3. 培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索大自然奧秘的興趣
4. 感悟作者如何用語言文字將大自然的文字描寫的妙趣橫生。
重點(diǎn)：了解大自然的文字，懂得它們的作用 。
難點(diǎn)：感悟作者的寫法
【設(shè)計(jì)理念】 本文教學(xué)時(shí)采用讀、議結(jié)合的策略：在讀中走進(jìn)文本，在議中升華文本。
教學(xué)過程：
一、古詩導(dǎo)入，揭題質(zhì)疑
1.老師給大家?guī)砹艘皇自姡拙右椎摹洞罅炙绿一ā罚l愿意給大家讀一讀？
2.人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。
四月，正是平地上春歸芳菲落盡的時(shí)候，高山古寺之中的桃花竟剛剛盛放。
讀著這句詩，你有什么疑問？北宋有個(gè)大科學(xué)家，名叫沈括。他小時(shí)候讀到這句詩，就想：為什么同是桃花，開花的時(shí)間相差這么遠(yuǎn)呢？
你知道原因嗎？
“大林寺桃花”是大自然的文字，從山上的桃花開得遲可以知道山上的溫度比山下低。
二、揭題，質(zhì)疑
1.今天這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)這樣的一篇文章——板書：齊讀《大自然的文字》
2.讀了課題，你想知道什么？
什么是大自然的文字？怎樣認(rèn)識大自然的文字？大自然的文字有哪些？認(rèn)識大自然的文字有什么作用呢？??
3.評并總結(jié)：同學(xué)們問的都很好，可以看出同學(xué)們都非常的.善于思考，樂于提問。我們可以把同學(xué)們的這些問題歸納為三個(gè)方面：
出示：
1.什么是大自然的文字？2.課文分別寫了哪幾種大自然的文字？3.怎樣才能學(xué)會認(rèn)識它們？
（題目是文章的眼睛，學(xué)習(xí)課文從題目入手提出問題，解決問題，既可以幫助學(xué)生抓住文章的主要內(nèi)容，又可以提高學(xué)生學(xué)生的閱讀興趣。）
三、明確任務(wù)，整體感知
下面請同學(xué)們帶著這些問題去讀課文，在讀的過程中要求同學(xué)們做到讀準(zhǔn)字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
生讀課文并圈畫，師巡視。
檢查匯報(bào)
1.出示生詞和幾個(gè)難讀的詞語
小熊、聳立、預(yù)兆、鐵砧 花崗石
解釋鐵砧，附圖片介紹。
認(rèn)識多音字：崗
2.通過自讀，你解決了哪些問題？
交流：
大自然也有自己的文字。天上的每一顆星就是一個(gè)字，腳下的每一粒小石子也是一個(gè)字。（天上的每一顆星，腳下的每一粒小石子，如果用一個(gè)詞概括就是 ；這句話也就是說 。）
課文分別介紹了這樣幾種大自然的文字：星星、云、石灰石、花崗石。
怎樣才能學(xué)會認(rèn)識大自然的文字：A注意觀察；B到書里去尋找；C請教有學(xué)問的人。
四、整體把握，理清思路
1.星星、云、石灰石、花崗石是大自然的文字，言下之意作者把大自然比作了什么呢？（一本書）
2.為了有條理的介紹，作者還把這本書分成了上下兩冊呢，是哪兩冊呢？現(xiàn)在就請你再次快速瀏覽課文，給這兩冊書分別取個(gè)名字。
閱讀提示：建議大家注意研究課文的第四自然段，聯(lián)系上下文思考思考，它可能會幫助你很快理清頭緒，概括出最符合作者心意的書名來。
3.交流：你是怎么概括的？（上冊：天書，下冊：地書）為什么這么概括？
（第二段，星星寫成的天書；第四段，腳下這塊土地，也是一本有趣的書）
第四自然段在全文扮演了什么角色？（承上啟下）
它是怎么“啟下”的？（下面的5、6兩個(gè)自然段介紹了地上的兩種文字——指板書提示）
它又是怎么“承上”的？（提示仔細(xì)讀這句話——“也是”的這個(gè)“也”字，告訴了我們，2、3自然段介紹的是天上的文字，所以上冊可以概括為天書。）
(文章第四自然段是過渡段。但它和以前學(xué)過的用“不但——而且”連接起來的過渡段稍有不同，不妨作為一個(gè)語言點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生用上這種遞進(jìn)關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞去概括2——6自然段的內(nèi)容。)
4.是的，你們很能體會作者的心意。明白了這段的作用，再觀察課文的開頭結(jié)尾，課文的寫作思路就了然于心了。出示：
5.讀一讀這些選自文中的片段，試著說說課文是怎么樣構(gòu)篇成文的。先寫什么，再寫什么，最后寫了什么。
（交流：先寫大自然有自己的文字，再寫天書和地書上的四種文字，最后告訴我們應(yīng)該怎樣讀懂。）
6.現(xiàn)在我們一起去向作者學(xué)習(xí)，學(xué)會讀大自然的文字，成為聰明的孩子吧。四、精讀課文
【學(xué)習(xí)第二段：星星】
1.情境質(zhì)疑：茫茫大海，沒有方向可實(shí)在危險(xiǎn)，漫漫黑夜，又如何明辨方向？有經(jīng)驗(yàn)的水手一點(diǎn)也不怕，他們抬頭望望天空，伸手一指，大聲說道：那就是北方！知道為什么嗎？趕快讀讀第二段。
2.交流答案：（引用書中句子）原來北極星給他指明了方向。
3.你們想看看北極星嗎？出示星圖，適當(dāng)介紹：我們熟悉的北斗七星位于大熊星座，它的旁邊還有一個(gè)小熊星座，小熊星座里也有一個(gè)小北斗，熊尾巴方向最亮的那顆就是北極星。由于北極星始終在北天極的方位，所以找到它就能在茫茫大海上辨認(rèn)出北方。
啟發(fā)：僅僅只有北極星是大自然的文字嗎？不，不，天文學(xué)家還會說——
滿天的星星，都是大自然的文字，里面有無窮的奧秘。精確觀測夜空里的點(diǎn)點(diǎn)繁星可以讓我們知道許多關(guān)于宇宙天文方面的知識呢！
4.指導(dǎo)朗讀：學(xué)到這里，你覺得星星這種文字怎么樣？（神奇）
帶著這樣的感受我們再來讀一讀課文。
出示第3自然段
過渡：大自然真神奇！一顆星，一片云，居然能告訴我們這么多知識！再來領(lǐng)略我們腳下文字的有趣吧。
請大家兩人一組，自學(xué)課文的5-6小節(jié)，看看你能不能完成這個(gè)表格？在書上畫一畫，待會兒交流。
石灰石的來歷，讓我們知道了地質(zhì)的變，花崗石的來歷又告訴了我們什么呢？（地質(zhì)的遷移）
（語言平白且富有兒童情趣，從而降低了理解課文的難度，因此這一環(huán)節(jié)，我放手讓學(xué)生自已感悟，只在一些比較難理解的北極星的準(zhǔn)確位置，砧狀云等地方稍作指點(diǎn)。）
五、體會寫法
過渡：從云這種大自然的文字里，我們又可以了解哪些信息呢？
出示材料：冰川是由積雪演化成的、能自行運(yùn)動(dòng)的巨大冰體。冰川在運(yùn)動(dòng)過程中把它攜帶的碎屑物轉(zhuǎn)移到他處。冰川搬運(yùn)的物質(zhì)稱為冰運(yùn)物。冰川搬運(yùn)能力很大，可將粒徑10～20米以上的巨大巖塊搬走。
（1）從這些你有什么樣的感受呢？（大自然真的很神奇）
（2）那么你能用你的朗讀告訴我們大自然的神氣嗎？ 評：不僅神奇，還很有趣呢？你看冰塊還會“爬”呢？這是用的擬人手法。（擬人，用詞準(zhǔn)確）
【用問句激發(fā)興趣，運(yùn)用了設(shè)問的手法】
【舉生動(dòng)的有代表性的例子】
不是單純的介紹科學(xué)知識而是放到具體的事情中寫。
小結(jié)：作者用生動(dòng)地語言寫出了大自然的神奇，你們知道本文的作者是誰嗎？（指明說并板書——伊林）
伊林
前蘇聯(lián)著名科普作家，他為青少年創(chuàng)作了《幾點(diǎn)鐘》、《黑白》、《十萬個(gè)為什么》等十幾部膾炙人口的科普文藝著作，他善于把文學(xué)和科學(xué)結(jié)合起來，通過擬人、假設(shè)、推理、設(shè)問等形式，娓娓動(dòng)聽的講述科學(xué)知識。
同學(xué)們，剛才我們帶著自己的問題走進(jìn)課文，有了很多收獲，課文學(xué)到這里，你有沒有產(chǎn)生新的問題？或者你還想知道些什么呢？
（這一環(huán)節(jié)的處理，我采用了讀的方式，讓學(xué)生在各種形式的讀中去感受語言的魅力。文中的動(dòng)詞運(yùn)用也很有特色，如：搬、穿、爬、帶、走??作者采用了擬人的手法，生動(dòng)形像地描述了漂礫的形成。教學(xué)中，我主要抓住了一個(gè)“爬”字指導(dǎo)學(xué)生去理解，去感受作者作詞之妙！）
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