《淺水洼里的小魚》說課稿

時間：2020-11-09 12:45:05 說課稿我要投稿

《淺水洼里的小魚》說課稿范文

　　作為一名教職工，總不可避免地需要編寫說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的《淺水洼里的小魚》說課稿范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《淺水洼里的小魚》說課稿范文

　　一、教材簡析：

　　今天我要說課的內容是：義務教育課程標準實驗教科書語文第三冊第28課《淺水洼里的小魚》。這是一篇通俗易懂的故事。本課講述的是一個小男孩看到成百上千條小魚被困在淺水洼里，盡管沒有人在乎，但是小男孩卻在乎每一條小魚的感受，他一條一條地撿起來，用力地把它們扔回大海的事。作者通過這個故事，讓孩子們認識到當小動物受傷時，應該伸出援助之手，用愛心來幫助它們；通過思想品質的教育，從而美化孩子們稚嫩的心靈。

　　全文主要是講小男孩怎樣拯救被困的小魚，這就是文中的主要內容。

　　二、重點難點：

　　本次說課的是第一課時，其重點和難點是：

　　第一：由一個撿魚的小動作、小故事中，深化學生對弱者，尤其是對受傷的小動物的愛心幫助。從而引導學生要愛護小動物。

　　第二：對字型中易錯的筆劃進行形象識記。

　　第三：有感情地朗讀課文，進行分角色朗讀，讀出不同人物的不同語氣。

　　生活中存在著大量的受傷小動物沒人照管的事例，教學中列舉這些事例，以加深學生對本文中心的理解。這樣既能滲透思想品德教育，又能較好地突出“以讀為本”的語言訓練，使文道結合達到最高、最完美的境界。

　　三、教學過程：

　　蔡元培說過：“不專叫學生在課堂上聽講，要留出多少時間，讓他們自己去研究。”而能使小學生理解課文內容的最好方法就是多讀。朗讀是語感訓練的主要形式。所以，在本課李老師采用的基本方式是“分角色朗讀”和“用自己喜歡的方式讀”。這樣，學習這篇課文我們可以把它分為三個環節：整體感知——讀中剖析——升華整體。

　　1、整體感知。

　　本課題是《淺水洼里的小魚》，這就先提問學生魚一般生活的地方，然后播放魚在大海里自由快活的情景。接著，再出示課件，讓學生看看小魚被海水沖上了岸，困在淺水洼里。并且讓他們讀課文，進一步把握課文的感情基調，激發學生的學習興趣。

　　2、讀中剖析。

　　李老師在授課過程中，讓學生通過多種朗讀方式來體會文中的思想感情。并讓學生找出自己喜歡的句子，用自己喜歡的語氣朗讀，在讀中分析文章。這樣既能滲透思想品德教育，又較好地突出語言文字的訓練，葉圣陶老先生說過：“語言文字的訓練最為重要的是訓練語感。”而這節課的多種朗讀方式，正是更好地培養了學生的語感。本環節充分體現了教師為主導，學生為主體，以培養自學能力的教學原則。

　　3、整體升華。

　　李老師這一課最大的特點就在于：在授課的`最后一個環節里，進行擴展活動，培養學生說話能力。這樣，既加深了學生對課文的理解，啟發了他們的思維，又把問題引申到實際生活中。正所謂“生活處處有語文”，這節課就體現了這一時代性、實踐性。

　　這節課學生主要通過老師指導后，群體合作、分析、理解課文內容，再利用多種方法的朗讀領悟感情，再以擴展方式加強對課文的理解。

　　四、教學手段：

　　針對低年級學生有意注意力差的心理特征，李老師在教學中用簡筆畫來設計板書，并利用了生動的多媒體。充分地調動學生的積極性，提高學習興趣，進一步加深對課文的理解，更使學生有身臨其境的感受，激發學習熱情。老師寓教于樂，學生學在樂中，并樂有所悟。

　　五、練習設計：

　　本課李老師主要進行聽說讀寫演的技能訓練：

　　聽：聽錄音讀，并思考問題。以培養學生的自學能力。

　　說：擴展活動時說出自己的想法。以培養學生說話能力。

　　讀：齊讀、個人讀、分角色讀。體現了“以讀帶講”的方法。

　　寫：跟著老師書空題目。以培養寫字、動手能力。

　　演：讓學生學學小男孩的動作。加強對課文的理解。