小學一年級數(shù)學說課稿《找規(guī)律》
作為一名教職工，通常需要準備好一份說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。說課稿應該怎么寫呢？以下是小編收集整理的小學一年級數(shù)學說課稿《找規(guī)律》，歡迎閱讀與收藏。
小學一年級數(shù)學說課稿《找規(guī)律》1
一、說教材
1、教材分析
“探索規(guī)律”是數(shù)學課程標準中“數(shù)與代數(shù)”領域內容的一部分，在第一學段和第二學段都規(guī)定了這部分內容。傳統(tǒng)教材中沒有單獨編排數(shù)學和圖形的排列規(guī)律，只是在練習中有少量的習題；有關探索規(guī)律的內容是新編實驗教材新增設的內容之一，也是數(shù)學課程教材改革的一個新變化“找規(guī)律”在新教材中是一個獨立的單元，本單元是從形象的圖形排列規(guī)律、顏色交替規(guī)律慢慢過渡到抽象的數(shù)列規(guī)律。本節(jié)課找最簡單圖形的變化規(guī)律是本單元的起始課，如果這節(jié)課沒有把到好，那么對學生后面的學習將會造成障礙。本節(jié)課是《找規(guī)律》這一單元的第一節(jié)課，主要是介紹一些圖形的簡單的排列規(guī)律，培養(yǎng)學生用數(shù)學觀點發(fā)現(xiàn)規(guī)律的意識，為進一步學習有關數(shù)的排列規(guī)律做好準備。
2、教材處理：
根據(jù)一年級學生的年齡特點與本組課題研究相結合，對教材進行處理：充分利用教材資源和多媒體課件相結合，聯(lián)系生活實際，找身邊的規(guī)律、畫規(guī)律、并且創(chuàng)造規(guī)律，美化生活，拓展學生思維的空間，體現(xiàn)了“學生活中的數(shù)學，學有用的數(shù)學”的新理念。
3、說教學目標
根據(jù)課標的要求和教材的特點，結合一年級學生的認知水平，我確定了如下教學目標：
知識目標：讓學生在生動、活潑的情境中通過觀察、實驗、猜測、推理等活動找出只管事物的變化規(guī)律。
能力目標：培養(yǎng)學生初步的觀察、概括和推理的能力，提高學生合作交流的意識。
情感目標：培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學美的意識。
教學重、難點：通過實踐活動找出事物的變化規(guī)律。
學情分析：
由于學生在學前階段就曾接受過“找規(guī)律”這部分知識的啟蒙教育。因此，學生對于學習簡單的圖形排列規(guī)律這部分內容相對來說還是比較容易的。但由于學生年齡小，注意力集中時間短，精力容易煥散。因此，加強直觀教學，提高數(shù)學趣味性，就顯得尤為重要，這是教學中應予以高度重視的學情問題。
二、教法學法
我用情景教學法、直觀教學法、活動教學法等采用學生喜聞樂見的形式，提高教學效果。
以人為本，以學生為中心，配合現(xiàn)代教學手段，努力為學生營造一個主動、生動活潑的、快樂的學習氛圍。
（一）創(chuàng)設情境，激趣導入。
（二）引導探索，認識規(guī)律。
（三）動手實踐，鞏固發(fā)展
（四）聯(lián)系生活，尋找并創(chuàng)造規(guī)律
在這四個環(huán)節(jié)中，通過看一看、說一說、涂一涂、擺一擺、做一做、演一演、找一找等活動使學生始終處于一種積極的學習狀態(tài)中，這樣學生會看得專心，聽得仔細。想得認真，做得投入，說得流暢，合作得愉快，真正地體現(xiàn)以積極的情感投入，調動學生的思維活動，使他們成為學習的真正主體，從而落實"三維"目標。
三、說教學設計
一、創(chuàng)設情境，激趣引入
1、激趣
前幾天，為了迎接藝術節(jié)，學校里進行了布置，老師也特地用一些卡紙剪了一些圖形，來美化我們的班級，請小朋友欣賞一下。在請小朋友欣賞的過程中，小朋友要猜一猜接下來的圖形會是什么？（學生猜圖形）
2、質疑
為什么有的紙片上的圖形，你們能接著貼，有些卻不行呢？（生根據(jù)自己的理解來說理由）
3、導題：像這樣按一定順序排列的，我們就叫它有規(guī)律，今天這節(jié)課我們就學習：找規(guī)律（板書）
二、引導探究，認識規(guī)律
1、觀察紙片1
請你仔細觀察這份圖片，它到底藏著什么規(guī)律呢？（生觀察，并說出規(guī)律如：1紅1黃或1黃一紅）
隨著生的回答，馬上用彩色粉筆畫出虛線，讓生明白規(guī)律是兩個一體的
2、觀察紙片2
現(xiàn)在你能獨立的觀察這幅圖片嗎？請把自己觀察到的規(guī)律說給你的同桌聽（同桌互動）
請一對同桌把你們的結果匯報給大家
三、發(fā)揮智力，應用規(guī)律
小朋友都能自己找到藏在圖形中的規(guī)律，所以圖形們就更想和小朋友們玩玩捉迷藏游戲了，小朋友你愿意去找找嗎？
1、請找出下一個會是誰？
2、星星后面躲著誰呢？
3、下一個會是誰？
圖形們覺得小朋友們非常棒，他們玩不過小朋友們，就請他們的朋友來幫忙，你猜，會是誰？
4、小朋友真厲害，老師來給小朋友鼓鼓掌為你鼓勵。
你聽出來了嗎？你能接著有規(guī)律地拍嗎？
5、你瞧，圖形有規(guī)律，小動物，植物有規(guī)律，連掌聲也有規(guī)律，看來，規(guī)律就在小朋友的身邊，你能找找嗎？
6、欣賞規(guī)律之美。是啊，規(guī)律無處不在，大千世界中到處運用著規(guī)律，請你欣賞。
7、創(chuàng)造規(guī)律
欣賞完規(guī)律，你能和小組內的小朋友一起創(chuàng)造出規(guī)律嗎？
1、聲音；2、圖形；3、動手畫；4、動作；5、這幾種之外。
展示規(guī)律
四、總結：這節(jié)課中，你學到了什么？
1、創(chuàng)設情境，激趣導入。
通過學校環(huán)境布置的情境，引入了旗子，讓學生通過猜旗子顏色的變化，來引入本課。通過猜一猜，學生學習數(shù)學的興趣就很大的被調動起來了，整體的氣氛就非常融洽。
2、引導探索，認識規(guī)律。
這是本節(jié)課的新授部分，因此我在這一環(huán)節(jié)中，我還注意教給學生正確的學習方法，在孩子們發(fā)現(xiàn)每一組圖形的變化規(guī)律后，我及時運用多媒體教學的直觀性，給圖形分分組，使圖形規(guī)律逐次閃動，為課堂教學注入生動的活力，從而使學生理解規(guī)律就是這樣一組一組重復出現(xiàn)的。學會找規(guī)律方法，從而落實了知識目標和能力目標。
在整個新授環(huán)節(jié)中遵循了學生認知由易到難的過程，先由教師“扶”著學，再到教師“放”開讓學生自己學。
3、發(fā)揮智力，應用規(guī)律。
在這一環(huán)節(jié)中，設計了7種不同的練習。
作為教師不能就知識教知識，因此，在這一層次的練習設計中，除了常見的`圖形圖片之外，加入看常見的動物、樹木、水果等生活中的事物，將數(shù)學知識與培養(yǎng)學生的動感、樂感、合作意識融為一體，從而打破學科之間的界限，讓學生的綜合素質得到提高，達到知識的整合。
最后，讓學生欣賞規(guī)律的美，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學美的意識，激發(fā)學生感受數(shù)學、發(fā)現(xiàn)數(shù)學的情感。
總之，在教學活動中，我能夠讓學生在現(xiàn)實的、有趣的情境中探索數(shù)學問題，同時又充分利用電腦這一有利資源，讓學生認識規(guī)律、創(chuàng)造規(guī)律，為學生提供了獨立思考的機會、嘗試的機會、猜想的機會、成功的機會，進一步發(fā)展學生的數(shù)學能力，同時使學生感受到應用數(shù)學的樂趣。
第三層次：運用“規(guī)律”、通過擺一擺，進一步加強對規(guī)律的認識，讓學生從學具中拿出圖形學具，按規(guī)律擺一擺。這樣學生的思維就會活躍起來，充分體現(xiàn)新標準“玩中學，做中學”新理念。
小學一年級數(shù)學說課稿《找規(guī)律》2
一、說教材：
1、教材分析：
《找規(guī)律》是蘇教版課程標準教材小學數(shù)學四年級（下冊）第六單元第50頁到第51頁的教學內容。本單元分為兩段學習。
①讓學生動手擺一擺學具，探索兩種物品的搭配，這兩種物品的搭配如何才能做到有序，探索這些現(xiàn)象中的一些簡單的數(shù)學規(guī)律，在獲得規(guī)律認識的基礎上，再引導學生解決一些簡單的實際問題。
②經(jīng)歷規(guī)律的再認識，解決稍微復雜的實際問題，感受規(guī)律的應用。本節(jié)課的教學是第一階段的內容，重點在有序的“找”規(guī)律。
2、教學目標：
1、學生經(jīng)歷對兩種事物進行搭配的過程，初步發(fā)現(xiàn)簡單搭配現(xiàn)象中的規(guī)律，并能運用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決簡單的實際問題。
2、學生在觀察、操作、抽象、概括、合作和交流等活動中，發(fā)展思維能力，培養(yǎng)初步的符號感。
3、學生在活動中增強探索數(shù)學規(guī)律的興趣，培養(yǎng)數(shù)學學習的情感。
3、教學重點、難點：
通過觀察，合作探究，探索兩種物品的搭配如何才能做到有序的的，找到這些現(xiàn)象中的一些簡單的數(shù)學規(guī)律
二、說學情：
四年級的小學生已有一定的生活經(jīng)驗、觀察能力，強烈的好奇心和探索欲望。《找規(guī)律》這堂課是從常見的生活現(xiàn)象中找隱含的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律并不難，關鍵是讓學生知道這些現(xiàn)實生活的現(xiàn)象要用數(shù)學的眼光去觀察，抽象概括。所以在教學中體現(xiàn)以學生為中心，通過教師的組織和引導，用多媒體課件和游戲活動，在一定的情境激發(fā)他們的欲望，從中發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律。
三、說教法、學法：
根據(jù)本節(jié)課的特點，從生活中發(fā)現(xiàn)和探索兩種物品的搭配如何才能做到有序的的，找到這些現(xiàn)象中的一些簡單的數(shù)學規(guī)律。因此，我在教學中將主要采用談話法、小組討論法、游戲法等教學方法。先用談話導入，激發(fā)他們的興趣和好奇心。在探索規(guī)律時，將采用多媒體課件創(chuàng)設有助于學生自主探索的情境，學生初步發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律后，將采用小組合作學習法，擺學具，找規(guī)律，對規(guī)律的認識得到提高將做到教學思想上體現(xiàn)學生是學習的主人，教師只是學習的組織者、引導者。
四、說教學過程：
（一）創(chuàng)設情境，初步感知
談話：海南有許多旅游景點（出示風景圖片），小青和爸爸媽媽想到三亞玩。這次旅游，媽媽給她準備了2件上衣（出示學具）：一件綠色的和一件黃色的。還準備了3條裙子（出示學具）：粉紅色的、藍色的和大紅色的。你喜歡什么顏色的上衣配什么顏色的裙子呢？請同學們給她提些建議吧。
學生交流，教師操作。
小結：像這樣，一件上衣配一條裙子，就是把上衣和裙子進行搭配。（板書：搭配）
[設計意圖]創(chuàng)設情境，這樣從學生喜歡的旅游活動談話導入，讓學生觀察自己觀察和思考，產(chǎn)生問題懸念，達到“不憤不發(fā)”的狀態(tài)。從而激發(fā)學生對新知的好奇心，為找規(guī)律奠定心理基礎。
（二）合作探究，體會有序
1、合作探究。
同桌合作，先把所有的搭配情況都找出來。
要求：同桌兩人合作，一人搭配，另外一人記錄。
教師巡視，學生匯報，同學演示。
指名同學小結：一共有6種不同的搭配方法。
2、比較方法。
提問：大家觀察后，你喜歡哪一組同學搭配的方法？為什么？
學生交流，體會有序搭配是比較好的方法。
小結：有序地搭配可以做到既不重復也不遺漏。（板書：有序，不重復，不遺漏）
3、理解方法。
談話：你們能像剛才這組同學一樣，把上衣和裙子進行有序地搭配嗎？請同桌兩個同學再次合作，按自己的想法進行有序地搭配。
學生活動，教師巡視。
反饋：誰能具體地說一說，你們組是怎樣有序搭配的？
可能出現(xiàn)兩種情況（1）選上衣，配裙子。（2）選裙子，配上衣。
4、小結。
談話：把2件上衣和3條裙子進行搭配，可先用上衣進行有序搭配，也可先用裙子進行有序搭配。
設計意圖：以上環(huán)節(jié)，將充分利用現(xiàn)代教育技術為學生創(chuàng)設了現(xiàn)實的問題情境，突出了學生的主題探索活動，在學生合作的基礎上，將引導學生有序地進行觀察，發(fā)現(xiàn)，交流，使每一位學生都經(jīng)歷不同的探索過程，增強他們探索，研究問題的興趣和能力。
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