左右說課稿

時(shí)間：2021-03-19 17:01:14 說課稿我要投稿

左右說課稿范文

　　作為一位杰出的教職工，往往需要進(jìn)行說課稿編寫工作，借助說課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。如何把說課稿做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家整理的左右說課稿范文，歡迎閱讀與收藏。

左右說課稿范文

　　左右說課稿1

　　《左右》是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)（一年級下冊）》的內(nèi)容。本課是一個(gè)體驗(yàn)性的活動學(xué)習(xí)課，目的是使學(xué)生在體驗(yàn)中認(rèn)識“左右”的位置順序，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。重點(diǎn)是使學(xué)生在活動中領(lǐng)會“左右”的意義。難點(diǎn)是“左右”位置關(guān)系及相對性。該課是“前后、上下”的延續(xù)性學(xué)習(xí)，但是在教學(xué)上較之前的內(nèi)容更困難一些，不僅要求教師有高超的課堂駕馭能力，也要求學(xué)生具有更強(qiáng)的空間觀念。而在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的這種空間觀念和對知識體系構(gòu)建能力則是形成性教學(xué)的最終目的。

　　x老師這節(jié)課，讓我印象深刻，其教態(tài)自然，語言親切，準(zhǔn)備充分，新課程理念領(lǐng)會深刻，把握新教材的能力較強(qiáng)，教學(xué)方法得當(dāng)，營造了一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。縱觀這節(jié)課，課堂教學(xué)模式發(fā)生了根本性的變化，老師不再是簡單的知識傳授者，而是一個(gè)活動情境的創(chuàng)設(shè)者、活動過程的組織者、活動深入的引領(lǐng)者、活動資源的開發(fā)者、學(xué)生情感的喚醒者，并調(diào)動了每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，積極地參與教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，努力地探索解決問題的方法，大膽地發(fā)表自己的觀點(diǎn)。學(xué)生始終保持著高昂的學(xué)習(xí)情緒，切身經(jīng)歷了“做數(shù)學(xué)”的全過程，感受了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，體驗(yàn)成功的喜悅。充分體現(xiàn)了新課程“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，充分發(fā)揮了現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，取得了良好的教學(xué)效果。本課通過創(chuàng)設(shè)多種情境讓學(xué)生參與、體驗(yàn)、表達(dá)描述，使學(xué)生學(xué)會確定物體左右的方法，建立初步的空間觀念。我認(rèn)為她做的比較好的地方有：

　　１、以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)作為切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)有效情境。

　　“數(shù)學(xué)于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)”。上課伊始，吳老師根據(jù)一年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和興趣關(guān)注點(diǎn)設(shè)置了“機(jī)器人游戲”、“擺放書本文具”、“找鄰居”、“猜手游戲”、“扎頭花”等一系列活動，讓學(xué)生在游戲中體驗(yàn)成功，學(xué)會與人交流和自主表達(dá)個(gè)人見解，在玩中學(xué)，并學(xué)有所得。通過游戲，為學(xué)生營造了一個(gè)合諧、愉悅的教學(xué)氛圍，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并為學(xué)生在其后的自主探究學(xué)生做了一個(gè)良好的鋪墊。整堂課上，學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的喜悅、成功的體驗(yàn)、思維的張揚(yáng)以及教師精練、親和、不慍不火的講解構(gòu)成了一幅歡悅和美的'人文畫卷。

　　２、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)獨(dú)到，層層深入，富有啟發(fā)性。

　　俗話說“授人以魚不如授人以漁”，在教學(xué)實(shí)踐中也一樣，如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中由易到難，深化知識體系，并運(yùn)用到生活實(shí)際中一直也是每一位教師希望做到的知行能力的統(tǒng)一。吳老師的教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，在完成了導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)的“擺文具”之后，緊接著出示了一組隨堂小練習(xí)：

　　（1）最左邊的是（），最右邊的是（）；

　　（2）數(shù)學(xué)書左邊是（），右邊是（）；

　　（3）小練習(xí)冊在大練習(xí)冊的（）邊，在數(shù)學(xué)書的（）。

　　通過練習(xí)讓學(xué)生從直觀的觀察深華到對方位的抽象概括中來，體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的梯次漸進(jìn)。其后從不同角度為同伴“扎頭花”、給“動物排隊(duì)”等活動，讓學(xué)生了解到從不同角度看到的“左右”也不相同，體會到“左右”的相對性。教學(xué)過程的設(shè)計(jì)獨(dú)到，可圈可點(diǎn)。

　　３、小組交流探索，感知身邊數(shù)學(xué)。

　　數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生有效的學(xué)習(xí)活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。與其用教師的灌輸式講解，莫如讓學(xué)生自主的說與學(xué)。吳老師正是基于這一理念，在課堂中用大量時(shí)間，讓學(xué)生找身邊同學(xué)的位置，與老師握手，判斷手勢的左右位置，讓學(xué)生通過獨(dú)立觀察，自我猜想，合作交流，驗(yàn)證結(jié)論。充分發(fā)掘?qū)W生動口、動手、動腦的能力。“耳中聽到終覺淺，覺之此事要躬親”，放手讓學(xué)生去做去說，在驗(yàn)證新知的過程中也發(fā)展了學(xué)生語言表達(dá)能力和自主探究的能力。

　　本課可謂亮點(diǎn)不斷，精彩不斷，給我印象最為深刻的是講解“左右”相對性時(shí)，給學(xué)生做的一個(gè)舉左手轉(zhuǎn)體的動作，用一個(gè)細(xì)微的直觀動作讓學(xué)生一下就明白了“為什么我和老師的左右手不一樣”這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。還有就是在本課最后的總結(jié)拓展階段，從學(xué)生上下樓梯向右行，適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行了安全教育，做到了德智結(jié)合，提升了本課的內(nèi)涵。

　　我認(rèn)為本課一個(gè)不足之處在于，在游戲情境“動物排隊(duì)”活動中，讓學(xué)生從前、后兩個(gè)角度觀察四只小動物的“左右”關(guān)系時(shí)，由于事先沒有對“前、后”兩個(gè)位置詳細(xì)說明，致使部分學(xué)生出現(xiàn)誤判（在圖上看，前后不易分清）。如果把這個(gè)活動改為實(shí)物擺放，再讓學(xué)生上臺站位再來判斷可能效果會更加明顯一些。

　　左右說課稿2

　　一、說教材

　　1、教學(xué)內(nèi)容

　　《左右》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)一年級上冊第五單元“位置與順序”第三課時(shí)的內(nèi)容。

　　2、教學(xué)內(nèi)容的地位與作用

　　《左右》是前后上下的延續(xù)性學(xué)習(xí)。但認(rèn)識左右比認(rèn)識前后上下要困難一些。“左右”的含義及其相對性要具有更強(qiáng)的空間觀念。通過學(xué)習(xí)，可以發(fā)展學(xué)生的空間觀念，為以后認(rèn)識立體圖形建立空間立體感打好基礎(chǔ)，提高解決實(shí)際問題的能力，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

　　3、教學(xué)目標(biāo)

　　（1）認(rèn)識“左右”的位置關(guān)系，體會其相對性。

　　（2）在認(rèn)識“左右”的過程中，培養(yǎng)初步的判斷能力，能夠運(yùn)用“左右”描述物體的位置，并解決簡單的實(shí)際問題。

　　（3）通過生動有趣的數(shù)學(xué)活動，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，增強(qiáng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

　　4、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識“左右”的位置關(guān)系

　　5、教學(xué)難點(diǎn)：體會“左右”的相對性

　　二、說教法

　　本節(jié)課強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動參與活動和學(xué)習(xí)，重視讓學(xué)生親身體驗(yàn)，因此，我利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)及充分挖掘現(xiàn)場課程資源來啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，并采用各種有趣的小活動充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在一個(gè)廣闊、自主的空間中充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，在觀察與操作中認(rèn)識和體驗(yàn)左右。

　　1、首先，創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)情境，與學(xué)生交流談話，讓學(xué)生認(rèn)識到自己有的兩只手，一只是左手，另一只是右手，初步感知了左與右，并且激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知的欲望。

　　2、在學(xué)生初步感知“左右”后，以學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，開展各種學(xué)習(xí)活動。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生“說一說”左右手能做哪些事；“找一找”身上像左右手這樣的好朋友；“做一做”小游戲，聽口令做動作；“擺一擺”學(xué)具等。讓學(xué)生在這些簡單而有趣的活動中辨別左右，加深對左邊和右邊的認(rèn)識。這樣的教學(xué)方法靈活多變，學(xué)生既感到親切而又不覺得枯燥，樂與參與學(xué)習(xí)。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識與身邊的實(shí)際生活相聯(lián)系，“左右”在我們現(xiàn)實(shí)生活中處處可見，因此，除了認(rèn)識和體驗(yàn)“左右”外，還要引導(dǎo)學(xué)生懂得解決實(shí)際問題。在解決問題的過程中，進(jìn)一步加深學(xué)生對“左右”的認(rèn)識，并且體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活的密切聯(lián)系。

　　三、說學(xué)法

　　低年級兒童好奇、好動，知識的學(xué)習(xí)和鞏固應(yīng)考慮兒童的年齡特征，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)以活動為主，從學(xué)生的興趣入手。基于學(xué)生在生活中已經(jīng)對“左右”積累了一定的感性經(jīng)驗(yàn)，但不一定準(zhǔn)確判斷的情況下，我給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生通過說、找、做、擺、看、練的活動，逐漸加深對“左右”的位置關(guān)系的認(rèn)識。

　　1、說。是從生活經(jīng)驗(yàn)入手，說左右手分別能做哪些事，這是對左右的初步認(rèn)識。

　　2、找。是找像左右手這樣的好朋友，這是對左右的進(jìn)一步了解。

　　3、做。這是聽口令做動手的小游戲。除了能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能加深學(xué)生區(qū)別左與右。

　　4、擺。通過擺學(xué)具，使學(xué)生把對左右的認(rèn)識變成得心應(yīng)手的知識。

　　5、看。這是讓學(xué)生觀察由于他們的轉(zhuǎn)動，右邊事物的不同，初步體驗(yàn)左右的相對性。

　　6、練。達(dá)到鞏固認(rèn)識“左右”的位置關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生會運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題的能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

　　四、說教學(xué)過程

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

　　1、談話：同學(xué)們，淘氣和笑笑他們平時(shí)可喜歡玩游戲了，你們喜歡嗎？喜歡的請舉手。你知道你舉的是哪一只手嗎？（右手）那么另一只手就是（左手）。

　　2、今天我們一起來認(rèn)識一對新朋友：左右（板書）

　　（二）操作活動，認(rèn)識左右

　　1、親身體驗(yàn)，初步感知左右