《淘氣猴子》說課稿

時(shí)間：2022-08-21 18:43:02 說課稿我要投稿

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關(guān)于《淘氣猴子》說課稿

　　作為一名教師，常常需要準(zhǔn)備說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。說課稿應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編精心整理的關(guān)于《淘氣猴子》說課稿，希望對大家有所幫助。

關(guān)于《淘氣猴子》說課稿

　　《淘氣猴子》說課稿1

　　【說教材】

　　一、教材分析

　　《淘氣的猴子》一課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第六單元的內(nèi)容，教材中安排本節(jié)課的知識有：探索有關(guān)0的除法的規(guī)律，掌握三位數(shù)除以一位數(shù)，商是三位數(shù)，并且商中間、末尾有0的除法。為了提高課堂實(shí)效，留給學(xué)生更多探索的時(shí)間和空間，使學(xué)生對算理及算法真正感悟、理解，達(dá)到內(nèi)化、提升的目的，我把本節(jié)課的內(nèi)容加以調(diào)整，分為兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，現(xiàn)在所說的是第一課時(shí)的內(nèi)容，本節(jié)課我主要引導(dǎo)學(xué)生完成以下教學(xué)目標(biāo)：

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　（1）探索有關(guān)0的除法規(guī)律，理解“0除以任何不是0的數(shù)都得0”的算理。

　　（2）理解與掌握三位數(shù)除以一位數(shù)時(shí)，商中間或末尾有0的除法的計(jì)算方法，能正確進(jìn)行計(jì)算，并理解算理。

　　（3）經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，感受探究與合作學(xué)習(xí)的愉悅。

　　三、重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　理解和掌握“0除以任何不是0的數(shù)都得0”的意義，以及商中間有0的除法的計(jì)算方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　掌握商中間有0的除法的`計(jì)算方法，并能正確的進(jìn)行計(jì)算。

　　四、學(xué)情分析：

　　小學(xué)三年級學(xué)生充滿好奇心和對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的激情，但他們由于受到認(rèn)知水平的限制以及生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏，很難只通過課本和教師的直接講授來學(xué)習(xí)，他們天生好動，思維活躍，喜歡動手，多通過直接體驗(yàn)、親身實(shí)踐來積累經(jīng)驗(yàn)，對自己感興趣的事會全身心投入，他們是由興趣而進(jìn)入學(xué)習(xí)過程的。

　　【說教法、學(xué)法】

　　教法和學(xué)法分析：在教法和學(xué)法的選擇上，本課以開放式教學(xué)為主，教師在整個(gè)教學(xué)活動中都處于一個(gè)引導(dǎo)者、組織者與合作者的位置。把學(xué)生當(dāng)作是學(xué)習(xí)的主體，努力創(chuàng)設(shè)平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在自主合作中經(jīng)歷運(yùn)算給學(xué)生足夠的思考時(shí)間與空間進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)除法與生活實(shí)際的密切聯(lián)系。

　　【說教學(xué)過程】

　　下面我具體說一下本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　整節(jié)課，我以小猴分桃的故事貫穿始終，把本節(jié)課分為以下四個(gè)環(huán)節(jié)：

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　(二)自主探究，學(xué)習(xí)新知

　　(三)靈活運(yùn)用，鞏固新知

　　(四)評價(jià)提升，總結(jié)全課

　　第一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣我就不細(xì)說了，主要是第二環(huán)節(jié)。

　　第2環(huán)節(jié): 自主探究，學(xué)習(xí)新知

　　這個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在，我從以下幾個(gè)層次引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究：

　　1．探究“0除以任何不是0的數(shù)都得0”的規(guī)律。

　　依托“把0個(gè)桃平均分給4只猴子，5只猴子，6只猴子以及更多的猴子，每只猴子能分得多少個(gè)桃子？”這樣的問題，使學(xué)生自主得出：0÷4=0、0÷5=0、0÷6=0 ……（師隨機(jī)板書）并讓學(xué)生仔細(xì)觀察上面的算式，說說自己的發(fā)現(xiàn)。通過以上活動，學(xué)生不難得出：0除以任何數(shù)都等于0。這時(shí)，我故作疑惑的問：是不是0除以所有的數(shù)都得0呢？當(dāng)學(xué)生對這個(gè)問題產(chǎn)生爭議時(shí)，我適時(shí)的拋出算式：0÷0、5÷0，讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，學(xué)生在計(jì)算時(shí)，通過體驗(yàn)、辨析，并聯(lián)系實(shí)際發(fā)現(xiàn)0÷0的商不能確定，5÷0找不到商，從而得出0不能作除數(shù)。（板書：不是0的）

　　[ 在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我留給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓他們合作探究，自主發(fā)現(xiàn)，在嘗試、辨析中真正理解“0除以任何不是0的數(shù)都得0”的意義，完成了第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，從而順利的進(jìn)入本環(huán)節(jié)的第二個(gè)層次。]

　　2．探究商中間有0的除法的計(jì)算方法。

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我繼續(xù)延續(xù)故事情境：有 4只猴子因沒有吃到桃子很不甘心。于是它們一起繼續(xù)在山上找啊找，終于又找到了一棵大桃樹(課件出示)。樹大桃子多，它們非常高興，摘下桃子數(shù)了好久才數(shù)清，“哇，共有408個(gè)桃子呢!”為了公平，它們決定平均分這408個(gè)桃子，同學(xué)們趕快估計(jì)一下每只小猴能分得幾個(gè)桃子? 當(dāng)學(xué)生用自己的方法進(jìn)行估算后，再讓他們試著準(zhǔn)確計(jì)算，學(xué)生可能會出現(xiàn)口算和豎式計(jì)算兩種方法，我讓不同算法的學(xué)生借助展示臺分別講解他們的算理后，重點(diǎn)板書學(xué)生出現(xiàn)的豎式，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、對比、交流后得出：當(dāng)百位上正好分完，沒有余數(shù)，而十位上數(shù)字又為0時(shí)，可以在十位上直接商0。

　　[這個(gè)環(huán)節(jié)，我注重讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)的情境，進(jìn)行估算、計(jì)算，理解算理，明確算法，使學(xué)生在親身體驗(yàn)、感悟的過程中逐步找到自己的最優(yōu)算法。]

　　為了更進(jìn)一步的引導(dǎo)學(xué)生探究“商中間有0的除法”的計(jì)算方法，我把被除數(shù)408改為416，讓學(xué)生嘗試進(jìn)行計(jì)算，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題，“十位上1除以4不夠商1，怎么辦？”時(shí)，我抓住時(shí)機(jī)，再次讓學(xué)生進(jìn)行討論，交流自己的看法，最后師生共同小結(jié)：當(dāng)除到被除數(shù)的哪一位不夠商1時(shí)，就在那一位上面直接商0。

　　[至此，學(xué)生已把抽象的算法轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的理解，達(dá)到對算理的深層理解和對算法的切實(shí)掌握，突出重點(diǎn)，突破了教學(xué)的難點(diǎn)。

　　為了及時(shí)鞏固學(xué)生的新知及時(shí)過度到第三環(huán)節(jié)靈活運(yùn)用，鞏固新知主要是出示一些同類型有階梯性的題目讓學(xué)生解答。至此本節(jié)課已接近尾聲過度到第四環(huán)節(jié)歸納總結(jié)，布置作業(yè)。

　　以上就是我在評選中的說課內(nèi)容，希望老師給以斧正！

　　《淘氣猴子》說課稿2

　　設(shè)計(jì)理念：

　　興趣是學(xué)習(xí)的動力，我以小朋友熟知的《西游記》為藍(lán)本，創(chuàng)設(shè)了“齊天大圣孫悟空回老家花果山”這樣一個(gè)情境，讓學(xué)生在具體的問題，具體的情境中去感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。在活動中學(xué)習(xí)，在活動中發(fā)展。在這節(jié)課中，主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性與實(shí)踐性，讓學(xué)生人人參與教學(xué)全過程，在感知的基礎(chǔ)上親身體驗(yàn)，構(gòu)建屬于自己的知識體系。

　　教材分析：

　　《淘氣的猴子》一課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第六單元的內(nèi)容。教材創(chuàng)設(shè)了“樹上一個(gè)桃子也沒有了”的情境，幫助學(xué)生理解“0除以任何不是0的數(shù)都得 0”這一規(guī)律，學(xué)習(xí)三位數(shù)除以一位數(shù)商中間或末尾有0的除法時(shí)就要用到這一規(guī)律。教學(xué)時(shí)，利用這一情景，組織學(xué)生討論，每只猴子分到幾個(gè)桃子，再擴(kuò)展到如果有更多的猴子來到這里，能分到桃子嗎？從而得出“0除以任何不是0的數(shù)都得0”這一結(jié)論。在把結(jié)論應(yīng)用到計(jì)算當(dāng)中。

　　學(xué)生分析：

　　在計(jì)算方面，學(xué)生已經(jīng)掌握兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的多種計(jì)算方法，對于多樣化的計(jì)算方法已經(jīng)有一些體驗(yàn)和積累。三年級的學(xué)生處在抽象的邏輯思維開始形成的階段，因而運(yùn)用圖像多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生在真實(shí)、有趣的情境中活躍思維，可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。此外，在解決問題的活動體驗(yàn)中，可以采用小組交流、全班展示等多樣化的學(xué)習(xí)方式。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在情境中了解“0除以任何不是0的數(shù)都得0”的意義。

　　2、探索并掌握三位數(shù)除以一位數(shù)時(shí)，商中間或末尾有0的除法的計(jì)算方法，能正確進(jìn)行計(jì)算。

　　3、經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，感受探究與合作學(xué)習(xí)的愉悅。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解和掌握“0除以任何不是0的數(shù)都得0”的意義以及“商中間或末尾有0的除法的計(jì)算方法”。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　掌握商中間或末尾有0的除法的計(jì)算方法，并能正確進(jìn)行計(jì)算。

　　教具準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)過程：

　　一、課前準(zhǔn)備

　　播放音樂《猴哥》，創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的氛圍。

　　二、故事導(dǎo)入

　　師：小朋友都看過《西游記》吧！喜歡齊天大圣孫悟空嗎？大圣又回到它的老家花果山，看，花果山滿山遍野都是仙桃。（出示課件）它想把這些桃子拿回去給它的猴子猴孫們吃，于是，大圣的手一揮，桃子就全進(jìn)了它的手心里。

　　三、共同探討

　　1、探究“0除以任何不是0的數(shù)都得0”

　　師：看，樹上現(xiàn)在還有沒有桃？什么也沒有可以用哪個(gè)數(shù)來表示？

　　板書：0

　　師：現(xiàn)在有4只小猴玩累了，來摘桃子吃。（出示課件），看到這個(gè)圖你能提出一個(gè)什么數(shù)學(xué)問題？

　　板書：淘氣的猴子

　　生：每只小猴能平均分到幾個(gè)桃子？

　　師：你能列出算式嗎？結(jié)果是多少？為什么？

　　0÷4（板書）

　　生：每只猴子沒有分到一個(gè)桃子，所以0÷4＝0；（你是根據(jù)故事理解的。）

　　生：因?yàn)?×4＝0，所以0÷4＝0。

　　師：你說的很有道理，做除法想乘法。

　　師：看，（出示課件）猴小五來了，它笑哥哥姐姐好笨哦！它以為它來了就會有桃子分了，小朋友們，有桃子分嗎？可怎樣寫算式？結(jié)果呢？

　　0÷5＝？（板書）

　　師：如果有6只猴子，10只猴子呢？有桃子分嗎？你還能說出幾個(gè)類似這樣的算式嗎？

　　師：從這些算式中，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　生：0除以任何不是0的數(shù)都得0；學(xué)生：（板書）

　　師：“這真是一個(gè)偉大的發(fā)現(xiàn)！”還有什么補(bǔ)充嗎？

　　師：強(qiáng)調(diào)“為什么要除以任何不是0的數(shù)？”

　　拋算式： 0÷0＝ 5÷0＝

　　假設(shè)0÷0＝？因?yàn)?乘任何數(shù)都得0；所以0÷0的答案不確定，可以是1、2、……這個(gè)除法算式也就沒有意義；0做除數(shù)無意義。5÷0＝？0乘任何數(shù)都不等于5，這個(gè)算式?jīng)]有答案，所以0不能做除數(shù)，0做除數(shù)無意義。

　　評價(jià)：（這是一個(gè)十歲孩子的想法嗎，太令人驚奇了！不錯(cuò)。）

　　0÷100呢？0÷16呢？得結(jié)論：放課件。（師：齊讀一遍我們的發(fā)現(xiàn)）

　　2、探討“商中間有0的除法”

　　師：剛才5只小猴子沒有分到桃子，悶悶不樂的回家了，一回家可高興壞了，原來桃子都被它們的老祖宗孫悟空已經(jīng)摘回來準(zhǔn)備開蟠桃宴呢？（出示圖）

　　孫悟空有話說：猴兒們，我采了408個(gè)桃子，每張桌上平均放4個(gè)，可以放幾桌？

　　師：小朋友們，你們能幫助小猴子解決這個(gè)問題嗎？誰來說說怎樣列算式

　　408÷4＝

　　師：先來估一估它的結(jié)果是多少？是幾位數(shù)？現(xiàn)在來試著用你喜歡的方法算一算；（說估算方法：把408估計(jì)成400，用400÷4=100。）

　　生獨(dú)立做，再小組交流：抽一名學(xué)生板演

　　師：你們在小組內(nèi)說說你們的計(jì)算方法，也可交流一下在計(jì)算中發(fā)現(xiàn)了什么？你是怎樣解決的？

　　生匯報(bào)

　　生：口算：408可以分成400+8,400÷4=100,8÷4=2，最后算100+2=102

　　師：你的.思路很清晰！

　　生：列豎式。師：你能把你的想法給大家說說嗎？學(xué)生講列豎式的過程。

　　師強(qiáng)調(diào)：從被除數(shù)的最高位除起，先用百位上的4去除以4,4個(gè)百除以4，商1個(gè)百，除到十位時(shí)，十位上是0，表示0個(gè)十，0個(gè)十除以4得0，商0個(gè)十，商0要寫在十位上，0和4相乘得0，0減0得0，接下來再用個(gè)位上的8去除以4，商2要寫在個(gè)位上。

　　師抽生評價(jià)同學(xué)：你覺得他說的怎么樣？

　　①說的很清楚，我聽明白了！②聲音很哄亮！

　　師：我也很欣賞你，因?yàn)槟悴粌H用以前學(xué)過的舊知識大膽嘗試，解決新問題，還能勇敢的走上講臺，發(fā)表自己的見解；這種精神是值得我們大家學(xué)習(xí)的。誰還有不同的做法？（用虛線框起來突出簡便算法。）

　　對比發(fā)現(xiàn)：當(dāng)百位上正好分完，沒有余數(shù)，而十位上的數(shù)字又為0時(shí)，可在十位上直接商0，不用再拉下來繼續(xù)除；這樣簡便一些！

　　師強(qiáng)調(diào)：咱們看看結(jié)果和估算的商的位數(shù)一樣么？看來估算是可以檢驗(yàn)我們計(jì)算結(jié)果正確性的。

　　再強(qiáng)調(diào)：商中間的0可不可以不寫？為什么？（放課件）

　　①必須寫，起占位作用。②不寫就是12，不是102了！

　　師：同桌看著豎式互相說一說做這道題的方法。

　　試做：606÷3

　　交流反饋

　　師：這兩道算式與我們以前學(xué)的算式商有什么不同？

　　得出：商中間有0的除法