說課稿

精選說課稿模板五篇

　　作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，往往需要進(jìn)行說課稿編寫工作，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢？以下是小編幫大家整理的說課稿5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

說課稿 篇1

　　一、教材分析：

　　【本課的地位及作用】

　　本課是蘇教版初中《語文》教材八年級（下）第五單元第一課，是當(dāng)代作家劉心武所寫的一篇文章。文章思路清晰、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語言鮮明、生動、含蓄。

　　本課所處單元的主題是：人生體驗。

　　【課文的特點】

　　《錯過》：

　　1、有著含蓄雋永的、富有哲理的語句。

　　2、有著清晰的思路，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)。

　　3、有著文藝性政論文的特點。

　　4、有著豐富的人生體驗。

　　能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚的情操與趣味的熏陶，豐富自己的精神世界

　　能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，獲得對自然、社會、人生的有益啟示

　　能聯(lián)系文化背景作出自己的評價，初步具有欣賞文學(xué)作品的能力

　　【本課與《課標(biāo)》的關(guān)系】

　　本課無疑是一個合適的文本范例。

　　二、學(xué)情分析

　　1 大多已養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，80%左右的學(xué)生能對文本提出有效質(zhì)疑，其中40%的學(xué)生有搜集課外相關(guān)資料的習(xí)慣。

　　3 對于初中生來說，“錯過”的經(jīng)歷都應(yīng)該有過，但對“錯過”的體驗不會這樣深刻。

　　2 對語文學(xué)習(xí)興趣較濃厚，課堂發(fā)言積極踴躍，30%的同學(xué)獨(dú)立思考能力較強(qiáng)，善于表達(dá)，樂于表達(dá)，習(xí)慣合作討論的學(xué)習(xí)方式。

　　初二學(xué)生

　　本著“文本”與“人本”相結(jié)合的理念，注重“作者—文本—學(xué)生”之間的對話，使學(xué)生在解讀文本的過程中受到高尚情操的熏染，并能結(jié)合自身經(jīng)歷，談自己的體驗，從而提高自己的認(rèn)知水平。

　　總體思路

　　三、教學(xué)設(shè)計

　　三、教學(xué)設(shè)計：

　　【說教學(xué)目標(biāo)】

　　1、理清文章思路，培養(yǎng)學(xué)生搜集篩選信息的能力。

　　2、體會本文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)。

　　【說教學(xué)目標(biāo)】

　　3、通過悟讀、品讀、美讀品味作品中含蓄雋永的、富有哲理的語句。

　　4、學(xué)習(xí)辯證分析豐富的人生體驗的思維方法。

　　制定目標(biāo)的依據(jù)是：

　　根據(jù)本單元的安排，結(jié)合新課標(biāo)“要正確，流利有感情地朗讀課文，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”“培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高文化品位和審美情趣”且結(jié)合學(xué)生實際。

　　【說教學(xué)重、難點】

　　1、教學(xué)重點：學(xué)會通過讀、品、悟理解文本所蘊(yùn)含的情感。

　　2、教學(xué)難點：對于初中生來說，“錯過”的經(jīng)歷都應(yīng)該有過，但對“錯過”的體驗不會這樣深刻。這就是本文的教學(xué)難點。

　　【說教法】

　　問題導(dǎo)引法、

　　誦讀品味法

　　合作討論法

　　【說學(xué)法】

　　遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思想進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，采用了誦讀法、小組討論法。

　　三、教學(xué)設(shè)計

　　1 導(dǎo)入

　　2 朗讀

　　4 語言及感悟

　　5 歸納小結(jié)及作業(yè)

　　3 結(jié)構(gòu)

　　誦讀品味

　　【說教學(xué)流程】

　　（一）導(dǎo)語設(shè)計：

　　1、首先，關(guān)于“錯過”，《現(xiàn)代漢語大詞典》這樣解釋：失去（時機(jī)、對象）。當(dāng)代作家劉心武對這一現(xiàn)象有他獨(dú)特的感受，今天我們一起來感悟他的《錯過》。

　　(板書課題及作者)

　　2、請學(xué)生介紹當(dāng)代作家劉心武

　　●本環(huán)節(jié)力求醞釀出一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情感與情緒。以此促進(jìn)學(xué)生的理解，使之進(jìn)入情境。

　　檢測學(xué)生課前預(yù)習(xí)作家作品的內(nèi)容，培養(yǎng)語言表達(dá)能力。

　�。ǘ�）復(fù)習(xí)字詞

　　●本環(huán)節(jié)運(yùn)用“黑板書寫大比拼”這個活動對文中的生字詞進(jìn)行復(fù)習(xí)，同時這也是一個積累項目，有利于擴(kuò)大學(xué)生詞匯量。

　　從初一開始，課上便以組的方式進(jìn)行聽寫大比拼的活動，收到了不錯的效果。

　�。ㄈ�）學(xué)生朗讀，理清文章結(jié)構(gòu)

　　設(shè)計問題：

　　1、何為“錯過”？

　　明確：這類小小的錯過、那樣大大的貽誤。

　　2、人生為什么會有許多的錯過？

　　明確：錯過，一般來說，屬于人生的常態(tài)。

　　3、怎樣正確對待錯過？

　　明確:四種情況。

　　設(shè)計目的：我認(rèn)為初中語文教學(xué)中應(yīng)重視朗讀，重視學(xué)生對語言文字的感悟的培養(yǎng)�？梢酝ㄟ^朗讀來理清文章的結(jié)構(gòu)。

　　由此理清本文結(jié)構(gòu)：

　　第一部分（1--2段）：提出問題（是什么）

　　——大小錯過真不少。

　　第二部分（3--6段）：分析問題（為什么）

　　——人生為什么會有許多“錯過”。

　　第三部分（7--13段）：解決問題（怎么辦）

　　——具體論述怎樣正確對待“錯過”。

　　第四部分（14--15段）：總結(jié)全文

　　——要把握住最關(guān)鍵、最美好的機(jī)會，

　　含笑到達(dá)終點站。

　　（四）細(xì)節(jié)探究——語言

　　●本環(huán)節(jié)以學(xué)生討論、碰撞為主，教師點撥、引導(dǎo)為輔；美讀、品讀穿插其間。

　　1、找出你欣賞或有感觸的段落、詞句，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

　�。ㄓ绕湟�注意辯證分析問題的思維方法）

　　明確：1、人生如奔馳的列車，車窗外不斷閃動著變幻不定的景色，錯過觀覽窗外的美景、奇景并不是多么不得了的事，關(guān)鍵是我們不能錯過預(yù)定的到站。

　　●本環(huán)節(jié)：“美讀”的方法

　　【美讀】參考：應(yīng)天常：《‘美讀’淺論》。認(rèn)為美讀是一種高層次的語文閱讀方法。美讀的目的在于傳達(dá)語文課文所蘊(yùn)含的美，獲得美感，引起共鳴。

　　2、有的所錯過的，時不復(fù)返，機(jī)不再宋，屬于永遠(yuǎn)的錯過，但因為你善于細(xì)細(xì)咀嚼這錯過的苦果，竟能從惆悵中升華出憬悟，乃至于釀出詩意與哲理……你的生命，或許反更有厚度；你的心靈，或許反更有虹彩。

　　3、錯過，即“有所失”，我們要習(xí)慣它。

　　錯過，也往往構(gòu)成另一種得，我們要品味它。

　　4、問題是我們往往在守即意識到了以后，竟滯澀、凝結(jié)住了我們的行動……

　　●本環(huán)節(jié)：學(xué)生討論，展講，可以學(xué)生自身生活中的例子來做比較。以完成教學(xué)難點。

　�。ㄎ澹┬〗Y(jié)與作業(yè)

　　1、學(xué)會用一顆敏感的心去感悟生活。

　　2、摘抄經(jīng)典語句，學(xué)會作適當(dāng)?shù)馁p析。

　　3、留意課外這種說理性的文章。

　　錯過

　　板書

　　是什么

　　為什么

　　怎么辦

　　要意識到錯過

　　正確對待錯過

　　習(xí)慣品味錯過

　　【設(shè)計意圖】以上幾點理解是階梯式的，引導(dǎo)學(xué)生層層深入地去分析和領(lǐng)會作者的情感。

　　結(jié)束語

　　培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生自己的體味；

　　細(xì)心觀察生活，留意生活百味；

　　熟讀精思；

　　學(xué)生為中心；

　　緊扣課標(biāo)要求；

　　強(qiáng)調(diào)學(xué)生讀書；

　　整體的提高學(xué)生語文素養(yǎng)；

　　培養(yǎng)學(xué)生體會作者感情。

　　感謝各位評委、老師聆聽

說課稿 篇2

　　一、教材分析

　　《哦！蘇珊娜》是一首典型的美國西部音樂風(fēng)格的歌曲。全曲共有六個樂句，旋律輕快流暢，曲調(diào)素材精練，易唱，易記，有著濃厚的生活氣息。歌曲不僅表達(dá)了對朋友真誠的情誼，也是對生活中美好事物追求的一種向往。通過這首歌曲的學(xué)習(xí)，可使學(xué)生們從中學(xué)會珍惜朋友、珍惜友誼。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　基于對教材的理解和分析，我確立了本課的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、情感態(tài)度與價值觀：通過學(xué)習(xí)歌曲，使學(xué)生懂得珍惜同伴間的珍貴友誼；

　　2、過程與方法：通過肢體伴奏、樂句問答等形式，引導(dǎo)學(xué)生用輕快、跳躍、自然的聲音演唱歌曲；

　　3、知識與技能：學(xué)會用肢體語言為歌曲伴奏，增加學(xué)生對音樂的表現(xiàn)力。

　　我把教學(xué)重點設(shè)定為：學(xué)生能用輕快、跳躍、自然的聲音演唱歌曲；

　　教學(xué)難點設(shè)定為：學(xué)生能用肢體語言為歌曲伴奏。

　　三、教法和學(xué)法

　　我在本課中的教學(xué)方法是：結(jié)合新課標(biāo)的基本理念，以“學(xué)生發(fā)展為本”，以音樂審美為核心。在教學(xué)中，我主要運(yùn)用了創(chuàng)設(shè)情境法、興趣引入法、視覺圖像法、游戲法等教學(xué)方法。通過“樂句問答”的游戲，律動、舞蹈等并借用多媒體教學(xué)手段，努力使學(xué)生在輕松愉悅、和諧互動的氣氛中主動參與學(xué)習(xí)，在體驗中感受和表現(xiàn)音樂，從而促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。教學(xué)過程追求動靜結(jié)合、張馳有度，讓音樂真正走進(jìn)孩子的心靈。

　　學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是：通過整體感知、模仿、聽唱法、小組合作等方式，引導(dǎo)學(xué)生以自己獨(dú)特的方式感知音樂、表現(xiàn)音樂、享受音樂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

　　四、教學(xué)過程

　　本堂課我針對教學(xué)目標(biāo)，為這堂課的每個環(huán)節(jié)都作了精心設(shè)計，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，使技能訓(xùn)練滲透于藝術(shù)感覺中，貫穿于音樂實踐中。下面我對課的流程作簡單的陳述：

　　（一）興趣導(dǎo)入

　　首先我用多媒體、講故事的方式導(dǎo)入新課，使學(xué)生對歌曲的背景有個初步的認(rèn)識并對歌曲產(chǎn)生興趣。

　　（二）節(jié)奏練習(xí)

　　1、讓學(xué)生先觀察老師是怎么為歌曲伴奏的；

　　2、學(xué)生學(xué)習(xí)伴奏；

　　3、師生一起為歌曲伴奏。

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)歌曲

　　1、朗讀歌詞（按節(jié)奏朗讀歌詞）

　　（1）重點詞的學(xué)讀（阿拉巴馬、路易斯安納州）

　�。�2）分句學(xué)讀歌詞

　�。�3）完整朗讀歌詞

　�。�4）最后通過“樂句問答”的游戲，引起學(xué)生興趣并鞏固歌詞的朗讀。

　　2、學(xué)唱歌曲

　　（1）先聽老師范唱

　�。�2）“樂句問答”學(xué)唱歌曲

　�。�3）完整演唱歌曲，強(qiáng)調(diào)用輕快、跳躍、自然的聲音演唱歌曲

　　（4）配上肢體伴奏演唱歌曲

　�。ㄋ模┱故�

　　1、小組相互表演選出代表上臺表演，其他組員為其伴奏；

　　2、老師進(jìn)行鼓勵并點評。

　　（五）小結(jié)：懂得珍惜同伴間的珍貴友誼。

　　總之，在整個教學(xué)設(shè)計中，力求體現(xiàn)以學(xué)生為本的思想，著眼于學(xué)生的個性化發(fā)展，從目標(biāo)的提出，到過程的安排，學(xué)習(xí)方法的確定，乃至學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)，都讓學(xué)生有更大的自主性、更多的實踐性、更濃的創(chuàng)造性，同時受到了美的'熏陶。在此，希望各位老師多提出寶貴意見，謝謝！

說課稿 篇3

　　一、說該課內(nèi)容及其在教材上的地位，作用和意義。

　　《小橘燈》是九年義務(wù)教育初中《語文》第二冊第七課。該課文是第二單元的講讀課文，也是一篇較好地體現(xiàn)單元學(xué)習(xí)重點的文章。它上承第一單元知識點“感知全文，提煉主旨”，下啟第四單元的“整體感悟，發(fā)表見解�！睂�學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)語文與生活的關(guān)系以及培養(yǎng)學(xué)生的吸收和表達(dá)能力有著重要的意義。

　　二、說該課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)思路。

　　該課的教學(xué)目標(biāo)是：引導(dǎo)學(xué)生從感性體會課文到理性分析作品，引導(dǎo)學(xué)生體會文章的寫作特色。本教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置是結(jié)合了本單元的知識重點和學(xué)生對知識認(rèn)知的規(guī)律：從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。學(xué)生只有從文字上獲得感性認(rèn)識后才能用自己的語言去對課文進(jìn)行理性分析。本目標(biāo)，一是體現(xiàn)教學(xué)思路是感性——理性；二是體現(xiàn)理性——感性——啟發(fā)運(yùn)用，這一引導(dǎo)訓(xùn)練過程。而整課的教學(xué)思路則體現(xiàn)：整體感悟——具體分析——欣賞與探討，這一教學(xué)主線。

　　三、說本課的教學(xué)重點、難點。

　　本課的教學(xué)重點是：分析人物的性格特征；而本課的教學(xué)難點是：體會作品的藝術(shù)特色。

　　（重點與難點的定位理由是：因為該單元的知識點是“把握文意”。如何讓學(xué)生更好地把握作者創(chuàng)作意圖，就必須把學(xué)生引入文章的角色之中，通過對語言文字的內(nèi)化，從而把握文章中的人物性格特征。如果學(xué)生能把人物的性格特征分析出來，那么對文意的把握就更準(zhǔn)確。因此這一重點與單元知識是符合的。而難點則體現(xiàn)在語文教學(xué)的發(fā)展方面，作為語文課，不是機(jī)械地對學(xué)生進(jìn)行某一方面知識的訓(xùn)練；而是讓學(xué)生全方位地把握課文，學(xué)會用自己的眼光去欣賞課文。讓學(xué)生學(xué)會鑒賞作品是語文閱讀教學(xué)的最終目的。）

　　四、本課的教法與學(xué)法。

　　本節(jié)課主要運(yùn)用整體教學(xué)法、讀思法、啟發(fā)式教學(xué)法等。其具體操作是：在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生在整體感知課文的過程中相機(jī)啟發(fā)學(xué)生思考相關(guān)問題，加深對文章內(nèi)容的理解與把握，充分發(fā)揮他們的主體作用，切實提高他們的感悟與表達(dá)能力。

　　五、說該課時的教學(xué)過程。

　�。ㄒ唬�復(fù)舊引新：（出示小黑板）

　　1、《小橘燈》一文按“我”和小姑娘接觸的時間順序，是怎樣組織材料的呢？

　　2、文中的主人公小姑娘與作者非親非故，那么，作者為什么初遇她，又去探訪她，事后又深深地懷念她？

　　3、作者用“小橘燈”為題用意何在？

　�。ㄒ陨先�道題，第一題是對上節(jié)課的知識進(jìn)行回顧，也是為本節(jié)所要講的內(nèi)容作好鋪墊。第二個問題是結(jié)合上一個問題的答案，開啟本課時的教學(xué)重點，而第三個問題側(cè)是第二個問題的深化，是文章主旨的體現(xiàn)。三個問題，層層遞進(jìn)，在文章整體框架內(nèi)做到有總有分，在教學(xué)過程中，除第一個問題可以馬上得出確定答案，而二、三個問題則無需馬上確定，只是讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入下一個教學(xué)環(huán)節(jié)。目的是使教學(xué)環(huán)節(jié)緊密，讓學(xué)生更容易進(jìn)入角色。）

　�。ǘ�）帶著以上問題請同學(xué)們細(xì)讀課文。

　　（引導(dǎo)學(xué)生讀與思相結(jié)合有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力。）

　　讀后從六個步驟引導(dǎo)學(xué)生思考：

　　1、初遇小姑娘，小姑娘給作者留下了一個怎樣的印象？（提示：聯(lián)系所學(xué)知識、文章著重從人物描寫的幾個方面著手？這些描寫體現(xiàn)了人物什么特點？）

　　2、假如你是作者，你會對小姑娘產(chǎn)生一種怎能樣的情感？（憐愛）

　　3、因為作者有了這份憐愛的情感，再加上尋友不遇的情況，使作者產(chǎn)生了去探望小姑娘的愿望。在探望過程中，小姑娘有那些表現(xiàn)？品讀你認(rèn)為最能表現(xiàn)小姑娘性格特征的語句。

　　4、探訪小姑娘之后，作者的感受與初遇小姑娘的感受有什么不同？（憐愛——敬意）從那些詞句可以看出來？

　　5、在寫探訪完小姑娘之后，作者補(bǔ)敘了一段與朋友的談話，這使我們更清楚了了解到小姑娘一家的境況及產(chǎn)生的根源，你能用幾個詞簡潔地表達(dá)出小姑娘一家境況嗎？（父親失蹤，母親重病，生活貧困）。其根源是什么？（各自根據(jù)自己的理解回答。然后老師明確：內(nèi)戰(zhàn)、反動統(tǒng)治。）

　　6、假如你是作者，你遇上了一個八九歲的小女孩，面對如此的困境，依然保持著那份鎮(zhèn)定．樂觀，依然對生活充滿信心，你能不為之感動嗎？所以從文章的末尾所流露出的是作者乍樣的情感？（深切懷念之情）

　�。ㄒ陨狭鶄�步驟是對開頭第二個和第三個問題的細(xì)化，它由淺入深，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣。一是體現(xiàn)出語文教學(xué)的人文性，讓語文教學(xué)貼近生活；二是體現(xiàn)出課文教學(xué)中的主導(dǎo)與主體之間的互動關(guān)系；三是體現(xiàn)出教路的條理性；四是符合學(xué)生的認(rèn)知過程：從感性到理性；五是體現(xiàn)出對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。）

　　（三）回顧性小結(jié)。

　　1、引導(dǎo)學(xué)生完整地回答開頭所提的第二個問題。

　�。ㄟ@樣回顧總結(jié)前面的課文分析，讓學(xué)生對作者的情感線有一個清晰的認(rèn)識，加深學(xué)生對課文的理解。）

　　2、從整個故事來看，“小橘燈”與“小姑娘”有什么內(nèi)在的聯(lián)系？（提示：品讀文中有關(guān)描寫“小橘燈”的語句，體會文章用“小橘燈”為題的用意何在？）

　　（這一設(shè)置，既是為了讓學(xué)生更好地體會主人公的精神實質(zhì)，又能讓學(xué)生更好地把握文章的主旨，做到從整體上把握文意。）

　�。ㄋ模┮龑�(dǎo)學(xué)生體會作品的藝術(shù)特色。（用小黑板出示）

　　1、運(yùn)用了對比藝術(shù)。

　　（1）小姑娘弱小的外貌與高貴的精神，形成對比。（教師結(jié)合課文作具體分析）

　�。�2）對紅薯稀飯的珍愛對的淡漠（甘甜橘子）

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生結(jié)合文段分析）

　�。�3）結(jié)合小姑娘家境貧寒，不幸遭遇與小炭爐的熱氣、熱情待客，可以歸納為的現(xiàn)實和的人情作對比（凄涼；溫暖）。

　�。ㄒ陨蠈Ρ葘懽魉囆g(shù)分析，體現(xiàn)出教與學(xué)的互動，同時在訓(xùn)練的形式上，采取歸納——分析，分析——?dú)w納，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的順向思維和逆向思維，從而學(xué)會如何理性地賞析課文，從中體會到作品中藝術(shù)的魅力。）

　　2、巧妙的伏筆與照應(yīng)

　�。�1）在文中找出與之相對應(yīng)的句子。

　�。�2）在文中找出類似的句子，品味一下，說說這樣安排好在哪里？

　�。ㄟ@一設(shè)置，主要是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的寫作技巧，正如葉圣陶先生說的：“每一篇課文都是一篇好的習(xí)作典范。”把作品賞析與指導(dǎo)學(xué)生寫作有機(jī)地結(jié)合起來。如果學(xué)生的作品賞析能力提高了，他們的寫作水平自然會提高。）

　　（五）學(xué)生質(zhì)疑。

　　總結(jié)全文，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，提出不同的意見。

　�。ㄟ@一設(shè)置部分主要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性發(fā)揮出來，也有利教學(xué)信息的反饋。）

　�。�六）作業(yè)布置。

　　1、歸納課文的主旨。

　　2、你認(rèn)為作者是一個怎樣的人？試結(jié)合課文進(jìn)行分析。

　　（這一作業(yè)設(shè)計，一是為了讓學(xué)生加深對文章的認(rèn)識，從整體上把握文意。二是增強(qiáng)語文教學(xué)的人文性，挖掘教材中能展現(xiàn)人的最美好的一面，讓學(xué)生在作業(yè)中重新感悟這種善良的人性本質(zhì)。）

　　六、說該課的板書設(shè)計。

　　小橘燈

　　作者：冰心

　　外貌

　　初遇言談

　　行動

　　語言

　　動作

　　懷念心理深切思念

　　（這樣的板書，從情節(jié)、表達(dá)方式、人物的精神風(fēng)貌和情感變化等角度入手，充分體現(xiàn)了文路、教路和學(xué)路的和諧統(tǒng)一。）

說課稿 篇4

　　尊敬的老師們，大家好。今天我講課的題目是《天鵝、大蝦和梭魚》，下面我就簡單地說一下我的設(shè)計思路。

　　一、說教材

　　本課是一個世界著名的古老寓言故事，《伊索寓言》和《克雷洛夫寓言》都把它收入了。它講了不合作辦不成事的道理。課文以詩歌的形式行文，簡潔，生動，語言幽默而又通俗易懂，在使人發(fā)笑的同時說明了一個深刻的道理，給人一有益的啟迪。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　1、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、認(rèn)識本課的生字、新詞。

　　3、學(xué)寫本課3個生字。

　　三、說教學(xué)的重點難點

　　1、認(rèn)識生字、學(xué)習(xí)寫字。

　　四、說教學(xué)過程

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題

　　1、今天有三個伙伴來到了我們的課堂上，他們是誰呢?請看，出示課件(天鵝、大蝦和梭魚)這三個小伙伴打算合伙拉一輛大車(出示課件：大車)，結(jié)果會怎么樣呢?讓我們一起學(xué)習(xí)這篇課文就知道了。

　　【通過播放多媒體課件的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生通過多種渠道，發(fā)展思維的靈活性、多維性，培養(yǎng)學(xué)生主動參與、樂于探究獲取知識的能力。】

　　2、板書課題，齊讀課題。

　　(二)初讀課文。

　　1、自讀課文，圈出不認(rèn)識的字。

　　2、師范讀。(我讀你指)

　　3、同桌共用一本書讀課文。(讀對夸夸他，不認(rèn)識的字教教他)

　　4、指名讀。(互相評議)

　　【把學(xué)生的自學(xué)落到實處，并培養(yǎng)學(xué)生從小合作學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。另外給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)空間與余地，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。自我評價使學(xué)生對自己能正確認(rèn)識，互相評議會使學(xué)生學(xué)會接受別人的意見。】

　　(三)認(rèn)識詞語。

　　過渡：同學(xué)們，想不想讓自己的詞語寶庫更豐富呢，(出示課件)我們一起來看看詞語。

　　1、學(xué)生自讀。

　　2、小老師范讀，讀對了其他同學(xué)跟讀。(讓學(xué)生養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣)

　　3、男1女2賽讀。

　　4、游戲讀詞。(合力往前推)

　　5、全班齊讀。

　　【比賽是學(xué)生特別喜歡的方式，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更有助于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。通過學(xué)生在語言實踐中感悟語言，積累語言，運(yùn)用語言。】

　　6、解決多音字(朝)做鞏固小練習(xí)。

　　7、字詞回到課文，全班齊讀課文。(隨文識字鞏固生字)

　　(四)、寫字

　　1、 出示課件：要寫的字，讀一讀。

　　2、 組詞。

　　3、指導(dǎo)“命”“伸”“非”的書寫。

　　(1)觀察田字格的占位。

　　(2)需要注意的地方。(繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生分析字形的能力，讓學(xué)生先觀察，然后和其他同學(xué)一起分享。這樣學(xué)生在表達(dá)的過程中培養(yǎng)了語言的組織能力，而且學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的問題在書寫的過程中會更加的注意)

　　(3)書空。

　　(4)描紅書寫。(結(jié)合語文天地，進(jìn)行寫字訓(xùn)練)

　　(5)評議，同桌互評。(合作學(xué)習(xí)，寫對了夸夸他，發(fā)現(xiàn)問題幫幫他)

　　【重點指導(dǎo)“非”字的筆順，利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，提高學(xué)生自主識字、寫字的能力，動畫的課件的使用提高了學(xué)生寫字的興趣。提醒學(xué)生注意寫字姿勢，讓學(xué)生養(yǎng)成好的書寫習(xí)慣。學(xué)生獨(dú)立寫字，同桌合作，互相幫助，體現(xiàn)合作的意義�！�

　　五、我為什么要這樣上課

　　1、教學(xué)策略的選用 在教學(xué)中運(yùn)用模擬演示活動，調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在引導(dǎo)學(xué)生思考，體驗問題的過程中，可以讓學(xué)生逐步掌握分析，解決問題的方法。這樣做既有利于發(fā)展學(xué)生的理解，分析，概括，想象等創(chuàng)新思維能力。

　　六、結(jié)束

　　各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們，本節(jié)課我根據(jù)二年級學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知顧慮，采用直觀教學(xué)和活動探究的教學(xué)方法，以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”進(jìn)行教學(xué)。教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，在教學(xué)中放手讓學(xué)生探究學(xué)習(xí)。并基本達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

說課稿 篇5

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，

　　上午好！我說的課題是《燃燒與滅火》。下面我將從教材、目標(biāo)等環(huán)節(jié)進(jìn)行說課。

　　一、說教材：

　　《燃燒與滅火》是初三化學(xué)上冊第七單元“燃料及其利用”的第一節(jié)課，本單元的三節(jié)內(nèi)容燃燒貫穿其中，所以學(xué)好這一節(jié)課是至關(guān)重要的。而滅火又是和燃燒緊密相連在一起的，每個同學(xué)都要掌握一定的滅火的原理和方法。而且，燃燒與滅火又是生活中常見的現(xiàn)象，因此本節(jié)內(nèi)容應(yīng)該容易掌握。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識與技能

　　認(rèn)識燃燒的條件和滅火的原理。

　　2.過程與方法

　　參與探究活動，體驗科學(xué)探究的過程，培養(yǎng)觀察分析、設(shè)計方案、評價反思的能力。

　　3.情感態(tài)度與價值觀

　　（1）體驗探究成功的喜悅，體會化學(xué)與生活的密切關(guān)系，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；

　�。�2）滲透“事物是一分為二”的唯物主義觀點。

　　三、說教學(xué)重點、難點：

　　重點：認(rèn)識燃燒的條件和滅火的原理；

　　難點：培養(yǎng)觀察分析、設(shè)計方案、評價反思的能力

　　四、說教法：

　　本節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)情景→學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題→設(shè)計解決問題的方案→實施方案→引導(dǎo)學(xué)生分析→歸納得出結(jié)論→應(yīng)用知識、解決實際問題→評價與反思的方法來組織教學(xué)。在教學(xué)中我注重以下幾點：

　　1.燃燒與滅火是生活中常見的現(xiàn)象，學(xué)生對此已具備了一定的生活經(jīng)驗，在組織教學(xué)的過程中，注重從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情景中探究化學(xué)的奧秘，并把所學(xué)的化學(xué)知識應(yīng)用到生活中，解決生活中的實際問題；

　　2.科學(xué)探究的教學(xué)模式貫穿于整節(jié)課，學(xué)生通過探究燃燒的條件和滅火的方法來體驗科學(xué)探究的過程，并在體驗中逐步培養(yǎng)探究能力；

　　3.注重評價在教學(xué)中的作用。本節(jié)課主要采用了學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評價兩種評價方式，培養(yǎng)學(xué)生的評價能力和及時反饋教學(xué)效果

　　五、說教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬┤紵�的條件：

　　1、情景引入：

　　請學(xué)生們談?wù)勆�活中常中的燃燒事例。然后教師由同學(xué)們所列舉的事例導(dǎo)入課題。這一環(huán)節(jié)主要以學(xué)生熟悉的生活情景為切入點，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景。

　　2、實驗探究收集證據(jù)：

　　先分小組學(xué)生交流燃燒的利與弊。（這里主要是滲透“事物是一分為二”的辨證唯物主義觀點。）再鼓勵學(xué)生利用生活經(jīng)驗對燃燒的條件作出猜想；然后引導(dǎo)學(xué)生利用生活經(jīng)驗思考下列問題：

　�、�.紙可以燃燒嗎？石頭可以燃燒嗎？

　�、�.由此，我們可以知道燃燒需要的一個條件是什么？

　　接下來分小組學(xué)生進(jìn)行實驗7-1，并對實驗7-1作了改進(jìn)：考慮到白磷燃燒時生成的五氧化二磷對人體有害，用大燒杯罩著并放在水槽中有利于吸收五氧化二磷，減少對人體危害和環(huán)境的污染。實驗中要提醒學(xué)生記錄好實驗現(xiàn)象。

　　在這里實驗探究能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實驗操作技能。實驗的改進(jìn)體現(xiàn)了對環(huán)境的關(guān)懷，以此對學(xué)生滲透環(huán)保教育。

　　3、引導(dǎo)分析：

　　教師可以提問引導(dǎo)學(xué)生：“看到這么有趣的現(xiàn)象，你有什么疑惑呢？你能獨(dú)立解決這些疑問嗎？怎樣才能使水中的白磷也燃燒起來？”。在這里要告訴學(xué)生“通常狀況下，紅磷的著火點是240℃，白磷是40℃”。然后學(xué)生提出問題，思考，討論，展示后教師演示實驗“用收集滿氧氣的試管罩著水中的白磷”。這樣以實驗現(xiàn)象為依托，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力，激發(fā)學(xué)生的探究欲，培養(yǎng)學(xué)生分析問題能力和運(yùn)用信息能力。

　　4、得出結(jié)論：

　　根據(jù)以上實驗，讓學(xué)生歸納出燃燒的條件，并強(qiáng)調(diào)燃燒的三個條件缺一不可。培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力。

　　5、學(xué)習(xí)過程性評價：

　　利用燃燒的條件對個別小組的學(xué)生在實驗7-1中出現(xiàn)的異常實驗現(xiàn)象進(jìn)行簡要分析、評價。使學(xué)生逐步養(yǎng)成對實驗進(jìn)行評價和反思的習(xí)慣。

　　可能出現(xiàn)的異�，F(xiàn)象有：1.銅片上的紅磷也燃燒起來；2.銅片上的白磷不能燃燒。

　�。ǘ�）滅火的方法：

　　1、設(shè)置情景：

　　圖片展示一些火災(zāi)現(xiàn)場，利用發(fā)生在身邊的真實事例創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生認(rèn)識到，燃燒如果利用不當(dāng)，就會釀成火災(zāi)，那么發(fā)生火災(zāi)時，我們可以用什么方法來滅火呢？

　　2、引導(dǎo)推理：

　　根據(jù)燃燒的條件，引導(dǎo)學(xué)生推理出滅火的原理（如右圖）。這樣級培養(yǎng)了學(xué)生的推理能力也讓學(xué)生體會到“推理”也是獲取知識的一種手段、科學(xué)探究的一種途徑。

　　3、應(yīng)用知識解決實際問題：

　　先由教師提出問題：“現(xiàn)有一支燃著的蠟燭，請利用生活的經(jīng)驗或根據(jù)滅火的原理，利用桌上的材料設(shè)計實驗使其熄滅”；再由學(xué)生分小組內(nèi)部討論、設(shè)計好本組的實驗方案；設(shè)計好以后按照自定的方案進(jìn)行實驗。（在這里和課本上的實驗7-2不太一樣，是因為我覺得把該實驗設(shè)計的開放一點應(yīng)該可以更好的培養(yǎng)學(xué)生的思考、合作、和動手能力）

　　4、學(xué)習(xí)過程性評價：

　　完成實驗后，由其他小組對本組的方案進(jìn)行評價。教師可以提示：“可從能否達(dá)到滅火目的、滅火速度的快慢、操作是否簡便、滅火后對可燃物的影響等方面對方案進(jìn)行評價�！边@樣在合作實驗、合作討論的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的評價意識，提高了評價能力，同時培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。

　　5、學(xué)習(xí)結(jié)果性評價：

　　讓學(xué)生以各小組為單位，對所學(xué)的知識進(jìn)行小組內(nèi)部自我評價，方式如：

　　我知道了： ；

　　我還想知道： 。

　　最后，請各小組代表展示學(xué)習(xí)完本課的心得。

　　我的說課結(jié)束了，不當(dāng)之處，請多多指正！謝謝大家！

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