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    幼兒園小班語言活動說課稿聰明的小白兔含反思

    時間:2021-09-10 09:21:08 說課稿 我要投稿

    幼兒園小班語言活動說課稿聰明的小白兔含反思

      作為一無名無私奉獻的教育工作者,可能需要進行說課稿編寫工作,借助說課稿可以更好地組織教學活動。怎么樣才能寫出優秀的說課稿呢?下面是小編整理的幼兒園小班語言活動說課稿聰明的小白兔含反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

    幼兒園小班語言活動說課稿聰明的小白兔含反思

      一、說教材

      《聰明的小白兔》是一個充滿童趣的教學內容。故事選擇了幼兒喜愛的小白兔作為主角,以西瓜的各種用途作為線索,向幼兒展示了小白兔的機智,能夠很好地激發幼兒的學習興趣,吸引幼兒積極動腦,大膽表達,有利于幼兒思維能力及口語能力的發展。

      二、說學情

      小班幼兒年齡較小,以具體形象思維為主,語言表達能力不強,詞匯量少,只能用簡單的短句表達自己的理解和想法,因此,活動中,教師應積極為幼兒創設想說、敢說、喜歡說的機會,吸引幼兒大膽講述,積極表達。

      三、說活動目標

      1、能結合圖片大膽想象并表述故事情節,感受小白兔的機智。

      2、喜歡傾聽故事《聰明的小白兔》,理解故事內容,了解外出時保護自己的方法。

      四、說活動準備

      課件《聰明的'小白兔》

      五、說教法

      我采用直觀教學法,提問談話法,進行教學。通過直觀教學法視聽結合欣賞,讓幼兒更好的理解故事內容,通過談話法幫助幼兒大膽表達,發展幼兒的口語能力。

      六、說學法

      根據"循序漸進,層層深入"的教學原則,我通過"視聽結合,分段理解","積極思考,大膽表達"的學法,讓幼兒在輕松愉快的氛圍中獲得知識,達到教學目的。

      七、說活動過程

      一、師幼談話,導入活動。

      〈1〉教師:小朋友吃過西瓜了嗎?(幼答:吃過。)那西瓜除了吃還可以干什么?(幼答如:做西瓜帽、西瓜燈。)

      〈2〉教師:今天老師帶來了幾張圖片,圖片里的小白兔用西瓜解決了很多困難,讓我們一起來看看它是怎樣用西瓜解決困難的。

      二、教師逐幅出示課件,啟發幼兒大膽想象并表述故事情節。

      〈1〉出示課件(一),提問:

      --你們看到圖片上有什么?(幼答:有大太陽、小白兔、西瓜地等。)

      --小白兔在干什么呢?(幼答如:小白兔熱得滿頭大汗,它在吃西瓜。)

      --請小朋友猜一猜小白兔為什么要吃西瓜?(幼答:口渴)

      教師小結:原來小白兔口渴了,所以,小白兔吃西瓜解渴。

      〈2〉出示課件(二),提問:

      --吃完了西瓜,小白兔是怎么做的呢?(幼答:用西瓜皮當帽子。)

      --小白兔戴上西瓜帽后有什么感覺?(幼答:戴上西瓜帽可以涼快些。)

      教師總結:這真是一只聰明的小白兔,戴上西瓜帽真的涼快多了。她繼續往前走,咦,小白兔為什么停下了腳步呢?(幼答:有一條小河)原來小白兔看到了一條小河,它要過河。

      --教師:小白兔不會游泳,這可怎么辦呢?

      〈3〉出示課件(三),提問:

      --教師:小白兔想了什么辦法呢?(幼答:小白兔用西瓜皮當小船過河)

      教師小結:小白兔用西瓜皮當做小船過河。

      〈4〉出示課件(四),提問:

      --教師:過了河小白兔遇到了誰?(狐貍)

      --教師:狐貍要干什么?你從哪里看出來的?(如:狐貍很兇,張開大嘴。)

      --教師:你有什么辦法幫助小白兔?

      〈5〉出示課件(五),提問:

      --教師:小白兔到底有沒有被狐貍吃掉呢?它想了什么辦法戰勝了狐貍?

      教師總結:原來小白兔用西瓜皮戰勝了小狐貍,小狐貍踩到西瓜皮摔得四腳朝天,小白兔趁機溜走了。

      三、請幼兒完整地觀察課件,感受小白兔的機智。

      教師:小白兔用西瓜皮解決了哪些困難呢?我們一起來看一看。

      教師總結:用西瓜皮解渴,用西瓜皮當帽子遮陽,用西瓜皮當小船過河,用西瓜皮戰勝了狐貍。

      四、教師播放課件,完整講述故事。

      教師:你喜歡這只小白兔嗎?為什么?(因為這是一只聰明的、愛動腦筋的小白兔。)

      五、結束活動

      小朋友們真棒,學會了小白兔的聰明才智,下面我們就把這個好辦法帶到班上和其他小朋友分享。

      教學反思:

      幼兒非常喜歡聽故事,一聽老師說要講故事,都靜靜地坐在椅子上,眼神極渴慕地望著老師,都希望快一點聽老師講故事。在完整的欣賞了故事后,孩子們不由的發起了感慨,為此,教師讓孩子們互相說說自己對故事的看法,給幼兒創設了自由表達的空間,幼兒都積極發言,用語言表達著自己內心的感受及自己的看法,隨后結合掛圖,分段欣賞故事,加深了幼兒對故事的理解。

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