小學語文第五冊《蝸牛》說課稿
作為一位杰出的老師，通常會被要求編寫說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。優秀的說課稿都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家整理的小學語文第五冊《蝸牛》說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學語文第五冊《蝸牛》說課稿1
尊敬的各位評委、各位老師：
大家好！今天我說課的內容是《蝸牛》、不妥之處請各位評委和老師指正。
課后型說課側重于對實際課堂進行反饋、總結、評價。因此、我的說課將按照“怎樣教？為什么這樣教？教的怎樣？如何改進？”這樣的思路進行說課。從整體上而言、我的說課一共分為六部分：教材結構、三維目標、材料設計、教學程序、教學策略、教學反思。
一、教材結構：
《蝸牛》是教科版三年級上冊“動物”單元的第三課、本課繼續觀察蝸牛的生活習性。由于學生在此前飼養了蝸牛、因此對蝸牛的活動時間、吃食方式、食物種類、排泄等方面已經有了一些了解、在此基礎上幫助學生梳理零碎的經驗片段、串聯起整體對蝸牛的認識。本課主要研究蝸牛的食物、呼吸、排泄三個方面的問題。
二、三維目標：
我班學生70%來自附近農村、30%是農民工子女、對實驗接觸很少、動手能力比較差、很難組織語言來準確描述觀察到的現象、根據我班學生的實際情況、根據學科基本要求、結合本課內容、我制定了以下目標：
1、引導學生觀察蝸牛、經歷一些基本的觀察活動過程。
2、培養學生觀察小動物的興趣。
3、樹立起認真細致、實事求是的觀察態度、做到不打擾、不傷害小動物。
教學重難點：經歷觀察蝸牛吃食、呼吸、排泄的過程、體會觀察對獲取信息的重要性。
三、材料設計：
為了使教學效果達到最佳、根據課堂教學需要、我和學生準備以下教學材料：
1、教師自制課件、準備觀察記錄表、水、玻璃杯、放大鏡。
2、學生準備餓了兩天的蝸牛、菜葉、蘋果片、餅干等食物。
四、教學程序：
根據對教材內容特點的理解、本課科學探究主線為：觀察—記錄—討論—總結。根據探究主線、我設計了以下環節：
第一個環節：創設情境、導入新課
教學實踐證明、創設良好的情境是激發學生學習興趣的最好手段。于是上課開始、我把熟睡的小蝸牛帶進課堂、拋給孩子們一個問題、怎樣叫醒熟睡的小蝸牛？這一問題的提出、同學們很感興趣、七嘴八舌的說出好多叫醒蝸牛的辦法、有的孩子說把小蝸牛放在水里、有的說用蔬菜引誘它們、還有的說蝸牛怕光、用手捂住它們等方法、這一環節的設計激發了學生的學習興趣、達到了創設情境的目的。
第二個環節：觀察研究、探索新知
這個環節在實際操作中、引導學生先安放食物、把食物排列成一圈、把叫醒的蝸牛放在食物的中間、觀察蝸牛爬向哪種食物、是否吃食。待蝸牛吃食物時、借助放大鏡靜靜地觀察蝸牛進食、把觀察的結果及時記錄在課本上、引導學生做好觀察筆記。這一環節的設計主要培養學生的觀察能力、提高學生做好觀察筆記的能力。通過觀察研究、探索蝸牛喜歡吃什么食物；以此培養學生的創新精神和實踐能力。
第三個環節：活動探究、深入感知
在觀察蝸牛吃食的過程中、學生會發現有的蝸牛排出糞便了、這一發現很自然的就進入了本環節、然后提醒學生認真觀察蝸牛從哪個部位排出糞便？它的糞便是什么樣的？蝸牛又是是靠什么呼吸的？小組內共同探究。
這一環節的設計主要讓孩子們觀察蝸牛是從哪個部位排出糞便的、通過認真細心的觀察、使學生明白蝸牛的吃食、排泄是生命體新陳代謝的一種表現形式。
第四個環節:拓展延伸、繼續觀察引導學生總結本節課和上節課的內容、讓孩子們說出還想觀察蝸牛的什么？我設計這一環節目的是為使學生們的觀察活動繼續下去、不能隨著課的結束而結束、應伴隨著飼養的過程繼續觀察蝸牛、研究蝸牛、并提醒學生觀察時寫好觀察筆記。
五、教學策略：
本節課以多媒體輔助教學、把觀察、操作、交流、合作等學習方法融為一體、這些方法的教學主要滲透在具體的探究活動中進行。注重讓學生在觀察中學習、充分發揮學生的主體作用、把大部分時間交給學生、讓學生在活動中動腦、動手、運用自然知識和生活經驗、去研究問題、探索新知。
六、教學反思：
通過本節課教學、我覺得有成功也有不足、成功的地方有以下幾方面：整堂課孩子們的學習興趣很濃、在孩子們觀察蝸牛吃食物時、特別是一個男孩觀察的非常仔細、當他看到蝸牛的嘴一張一合地把食物吃進嘴里時、興奮的跳了起來、當場叫上我去分享他的重大發現。還有的孩子大喊道;“哇、蝸牛也吃蘋果呀!”學生對這個發現感到很驚奇、在他們的印象中蝸牛只吃新鮮葉子、而突然發現蝸牛也吃蘋果、就感到是發現了新大陸。還有在觀察蝸牛的呼吸時、當孩子們發現蝸牛的氣孔打開成一個小洞時、高興的喊著：“我看到蝸牛呼吸了”。最值得我驕傲的是、通過這節課的學習、孩子們的觀察活動并沒有隨著課堂的結束而結束、而是伴隨著飼養的過程繼續觀察、有的孩子在大街上看見我、拉著我的手告訴我、他養的蝸牛已經當上爸爸、媽媽了、看到孩子們那高興的表情、我想這就是學生研究的一個過程和結果。
不足的`地方、孩子們在研究蝸牛吃食物時、有個孩子沮喪的把我拉過去看告訴我：“老師我們給蝸牛準備了這么多的食物、它怎么就是不吃呢？”我根據孩子們的這一發現、了解到他們準備的不是餓了一兩天的蝸牛、所以它沒有很強的食欲。這一問題的出現直接影響了孩子的觀察、操作、探究、所以以后在準備教學材料這一塊一定要做到科學合理；還有觀察時、雖然可以讓學生放開的去觀察、但是在收的時候有點兒累、所以在組織教學上有待加強；再有實驗后的衛生方面做得也不好、實驗結束后我發現孩子們把給蝸牛準備的食物亂仍、在以后的教學中、試驗衛生方面也需進一步的培養。以上這些都是我在今后的教學過程中需要改進和學習的地方。
希望各位評委和老師對我的課提出寶貴意見、謝謝大家！
小學語文第五冊《蝸牛》說課稿2
【說教材】
本文寫“我”聽到一首歌謠回憶童年時觀察蝸牛的事，啟發學生細心觀察動物，養成留心觀察的習慣，激發學生觀察的興趣，掌握一定的觀察方法。文章以情感變化為線索，寫“我”開始嘲笑蝸牛是膽小鬼，后來又敬佩蝸牛。激勵學生不畏艱難，堅持不懈。
【說學情】
三年級的學生初步掌握了理解詞語的方法，在讀中能夠初步體會作者表達的思想情感，學生對本課的內容很感興趣，并有了一定的觀察經驗，這些為本課觀察方法的指導和情感的升華奠定基礎。
【說目標】
1．讀懂課文內容. 通過聯系上下文理解“長途跋涉、巡視、畏懼、退縮等重點詞語的意思。
2．有感情地朗讀課文. 體會文章表達的思想感情.
3.品味詞語，體會蝸牛不畏困難，堅持不懈的精神。
【說重點】
理解課文內容，體會作者由嘲笑道敬佩的情感變化。
【說難點】
品味詞句，體會蝸牛不畏困難，堅持不懈的精神，是情感得到升華。
【說教法】
為了更好的突破本節課的重點及難點我采用以下教學方法：質疑探究法、讀想結合法、感悟體驗法、應用實踐法。
【說教學流程】
一、回顧舊知 引入新課
1、復習重點詞語。
2、激趣引入，板書課題
二“趣”中尋法，提升能力。
在匯報交流喜歡的語句過程中，幫助學生理解重點詞語的意思，學習作者觀察事物的方法。
不一會，從硬殼里探出一對長著一對小黑眼睛的觸角，東張西望地“巡視”一番，直到覺得四周沒有一點危險了，才慢慢地伸出頭來。
（引導學生結合課文仔細體會加點的詞語，從作者對蝸牛細膩的動作描寫中，體會蝸牛的膽小。了解觀察的重要性，學習作者動、靜結合細致觀察事物的方法。）
我以為它會畏懼，會退縮，會放棄爬墻的努力，然而，它又爬上了墻壁，一點兒一點兒地努力往上挪動著……終于，經過幾十分鐘的長途跋涉，它到達了墻壁的頂端。
（使學生了解在觀察中進行大膽、合理的想象，可以使文章生動活潑，富有情趣）
學生理解文本的基礎上，再通過充分自由地讀，使學生把理解、感悟緊密結合，體味作者對蝸牛的喜愛和贊美之情。
三“趣”悟情體會情感變化。
默讀中尋求“我”為什么開始認為蝸牛是膽小鬼，后來又敬佩它的答案？
組織學生采取合作探究的學習方式，運用“感悟體驗法”
體會蝸牛爬行的艱難，理解蝸牛不懈努力的精神，使情感得到升華。
教師預設學生會與生活實際相聯系：如爬山、負重旅行、……學生提供的生活素材，師生共同感悟“世上無難事，只要肯登攀”。
5、總結，欣賞勵志：
播放周杰倫的歌曲《蝸牛》并出示歌詞 “路在腳下，只要走，就有希望！”
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