《管仲列傳》說(shuō)課稿
作為一名老師，就不得不需要編寫說(shuō)課稿，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編幫大家整理的《管仲列傳》說(shuō)課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一、教材分析
（一）教材的地位和作用
魯迅先生稱《史記》為“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷”，《史記》具有偉大的史學(xué)意義和文學(xué)價(jià)值，是一部被后人奉為圭臬的巨著。
《史記》是文言文的典范之作，其中存在的文言現(xiàn)象和文言知識(shí)都值得認(rèn)真學(xué)習(xí)。通過(guò)對(duì)所選文章的精讀細(xì)讀，一定可以提高文言文的閱讀能力，為高考文言文的閱讀打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。這也是《<史記>選讀》要達(dá)成基本目標(biāo)。
（二）教學(xué)設(shè)想和目標(biāo)
1、教學(xué)設(shè)想
本文比較短，相對(duì)難度不大，教學(xué)應(yīng)立足于在實(shí)踐中鍛煉學(xué)生閱讀文言文的能力。在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生探究一些問(wèn)題，感悟古代文化精品的思想與藝術(shù)的魅力。
2、教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識(shí)與技能
①積累文言基礎(chǔ)知識(shí)，提高文言閱讀能力。
②讀其書想見(jiàn)其為人，探求管仲?gòu)恼晒Φ脑颉?/p>
（2）過(guò)程與方法
①借助課下注釋和工具書梳理本文的文言字詞句。
②通過(guò)朗讀，小組交流，解決疑難，分享成果。
（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀
感受“管鮑之交”的真諦，培養(yǎng)同學(xué)情誼，使學(xué)生懂得同學(xué)、朋友相處貴在理解、相知。
（三）教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)
積累文言基礎(chǔ)知識(shí)，提高文言閱讀能力；
2、難點(diǎn)
感受“管鮑之交”的真諦，培養(yǎng)同學(xué)情誼。
二、教法、學(xué)法分析
（一）學(xué)生情況
大多數(shù)學(xué)生對(duì)文言文有一種不自覺(jué)的畏懼心理，一方面是由于文言文自身有閱讀的文字障礙，另一方面，感覺(jué)文言文太枯燥，沒(méi)有實(shí)用價(jià)值。而《<史記>選讀》中的文章大多數(shù)篇幅較長(zhǎng)，更容易讓學(xué)生產(chǎn)生倦怠情緒。
但是，學(xué)生對(duì)課文中的許多內(nèi)容還是感興趣的，在司馬遷的筆下，許多歷史人物重現(xiàn)風(fēng)采，許多歷史事件再現(xiàn)生機(jī)。只要利用好了學(xué)生的這個(gè)心理，把課文解讀放到生動(dòng)的歷史故事中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性還是值得期待的。
（二）教法、學(xué)法
文言文的教學(xué)要放低重心，落到“實(shí)”處，教學(xué)中要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，要讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。文言文教學(xué)中我試過(guò)許多的方式，單純的老師講解看似全面、快速，但是效率并不高，學(xué)生很容易疲憊。我想大多數(shù)學(xué)生是不喜歡被動(dòng)的感覺(jué)的，所以，我把課文的梳理工作交給學(xué)生自己去完成。學(xué)生借助課下注釋和工具書進(jìn)行自學(xué)，再經(jīng)過(guò)小組討論，基本能夠解決課文的大多數(shù)問(wèn)題；而且，在輕松的環(huán)境中，他們也能體會(huì)自己解決問(wèn)題的樂(lè)趣。老師的工作主要放在重點(diǎn)字詞、句子的點(diǎn)撥上。
三、教學(xué)工具
多媒體展示
四、教學(xué)過(guò)程
【第一課時(shí)】
教學(xué)目標(biāo)
1、介紹背景、體裁及管仲其人
2、朗讀課文；整理字音和通假字
3、結(jié)合課下注釋和工具書疏通課文，找出問(wèn)題
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，如果某一天你與別人合伙做生意，出錢時(shí)你七成，他三成。中間賺了錢，他又偷偷拿走一些去用了，而在年底分紅時(shí)，又要對(duì)半分。你愿意繼續(xù)同這樣的人合作嗎？
而且這個(gè)人，打仗沖鋒時(shí)，他跑在最后，撤退時(shí)，他比誰(shuí)都跑得快，往往在最前面。他出主意幫你辦事，事情卻越辦越糟。你愿意同這個(gè)人交朋友嗎？
可在歷史上就有這樣一個(gè)人，諸葛亮躬耕南陽(yáng)時(shí)，無(wú)比推崇他；梁?jiǎn)⒊Q他為“中國(guó)之最大的政治家”、“學(xué)術(shù)思想界一巨子”……他就是管仲。不僅有人愿意跟他做朋友，而且是哪怕吃再大的虧都愿意。愿意吃這虧的人名叫鮑叔牙，鮑叔牙推薦他輔佐齊桓公，使桓公成為春秋第一霸主，他有“春秋第一相”的美譽(yù)！
今天讓我們走進(jìn)司馬遷的《管仲列傳》，去領(lǐng)略一下管仲的風(fēng)采！
二、介紹背景：
春秋初期，齊國(guó)漸漸強(qiáng)大，但由于發(fā)生內(nèi)亂，齊襄公被殺，公子小白在鮑叔牙的輔佐下逃奔到菖國(guó)，公子糾在管仲的輔佐下逃奔到魯國(guó)，以躲避本國(guó)的政治爭(zhēng)斗。
齊國(guó)內(nèi)部安定后，卻一時(shí)沒(méi)有國(guó)君，于是兩位公子都急于回國(guó)做齊國(guó)君主，管仲和鮑叔牙是很要好的朋友，但是現(xiàn)在都很想輔佐他們各自的主人奪得齊國(guó)國(guó)君的位子。雙方發(fā)生矛盾，管仲率魯國(guó)軍隊(duì)阻攔鮑叔牙和
公子小白，并暗暗拿出箭射向小白，只射中了衣帶鉤。小白假裝中箭身亡，撲倒在車上。管仲以為小白死了，立即送信給公子糾。正急匆匆奔向齊都的公子糾聽(tīng)后，覺(jué)得沒(méi)有人再和自己爭(zhēng)位了，也就不慌不忙地走著，結(jié)果公子小白迅速趕到臨淄，當(dāng)上國(guó)君，就是后來(lái)的`齊桓公，他立即發(fā)兵迎擊公子糾，魯國(guó)迫于齊國(guó)壓力，殺死了公子糾，把管仲囚押起來(lái)，送回齊國(guó)治罪。
鮑叔牙向桓公力諫管仲，桓公不計(jì)前嫌，重用管仲，成就了一代霸業(yè)。
三、體裁介紹
列傳：中國(guó)紀(jì)傳體史書的體裁之一。司馬遷撰《史記》時(shí)首創(chuàng)，為以后歷代紀(jì)傳體史書所沿用。列人臣事跡，令可傳于后世，故曰列傳。
四、管仲其人
春秋初期齊國(guó)政治家。名夷吾，字仲，潁上人。齊桓公即位后，由鮑叔牙推薦，被任命為相。在齊國(guó)改革內(nèi)政，整頓軍隊(duì)，確立選拔人才制度，主張按土地好壞分等征稅。使齊國(guó)力大振。又提出“尊王攘夷”的策略，終使齊桓公成就霸業(yè)。
五、課文誦讀
1.學(xué)生自讀
2.聽(tīng)錄音跟讀
3.讀準(zhǔn)下列句中紅色的字詞：
⑴潁（）⑵鮑（）⑶匡（）⑷衽（）⑸桓（）
⑹賈（）⑺倉(cāng)廩（）⑻召（）忽
4.指名朗讀
六、學(xué)生對(duì)照書下注釋和參考資料疏通課文：
逐句默讀，在頭腦中逐字對(duì)該句進(jìn)行翻譯，并與該句書下注釋中的內(nèi)容及參考資料中的譯文核對(duì)，將自己在疏通過(guò)程中不會(huì)翻譯及翻譯錯(cuò)誤的在書上相應(yīng)位置適當(dāng)記錄。
七、效果檢查：
1、通假字
齊桓公以霸，九合諸侯，一匡天下_______________
2、詞類活用
名詞的活用
（1）名詞作動(dòng)詞
①吾嘗三仕三見(jiàn)逐于君_____②管仲既任政相齊______
（2）名詞作狀語(yǔ)
桓公實(shí)北征山戎_______
動(dòng)詞的活用
（1）動(dòng)詞的使動(dòng)用法管仲因而信之_____________
（2）動(dòng)詞的為動(dòng)用法召忽死之_____________
形容詞的活用
（1）形容詞作名詞
①將順其美__________②匡救其惡____________
形容詞的使動(dòng)用法
富國(guó)強(qiáng)兵_____________________
形容詞的意動(dòng)用法
①知我不羞小節(jié)而恥功名不顯于天下_________________
②貴輕重，慎權(quán)衡__________________________
③然孔子小之________________________
3、古今異義
①吾嘗為鮑叔謀事而更窮困
古義：________________今義：生活困難；貧窮
②鮑叔不以我為不肖
古義：___________今義：品行不好（多用于子弟）
4、文言句式
①豈管仲之謂乎__________
②分財(cái)利多自與__________
③管仲囚焉________
④吾嘗三仕三見(jiàn)逐于君_____________________
⑤生我者父母，知我者鮑子也________
【第二課時(shí)】
教學(xué)目標(biāo)：
1.強(qiáng)調(diào)、明確部分重點(diǎn)字詞的含義。
2.適當(dāng)分析課文。
一、導(dǎo)入
檢查學(xué)生文言文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況
二、整體感知
朗讀，再次讓學(xué)生熟悉課文。（第1、3、4段個(gè)讀，第2、5段齊讀）
【說(shuō)明：課文的朗讀，應(yīng)該貫穿教學(xué)的全過(guò)程。讓學(xué)生全篇閱讀，有利于盡快進(jìn)入課文，整體把握課文內(nèi)容。】
三、問(wèn)題探究
1、本文雖是為管仲立傳，卻還提到了另外兩人，他們是誰(shuí)，與管仲是什么關(guān)系？
鮑叔牙寬以待友無(wú)私薦才
齊桓公識(shí)人善任虛心納諫
2、從這篇傳記看，管仲?gòu)恼〉贸晒Φ脑蛴心男浚ㄖ骺陀^）你從中得到了什么啟發(fā)？
（1）主觀因素
A、有“上下相親”“順民心”的施政指導(dǎo)思想；
B、有“善因禍而為福，轉(zhuǎn)敗而為功”的施政才能。
（2）客觀因素
A、朋友知己之情。
管鮑之交——表示知心朋友，形容自己與好朋友之間親密無(wú)間、彼此信任的關(guān)系。（成語(yǔ)）
B、君臣知遇之恩。
風(fēng)云際會(huì)——比喻有才能之士遭逢時(shí)會(huì)；也比喻君臣際遇。（成語(yǔ)）
3.討論：司馬遷為何要在《管仲列傳》中展現(xiàn)“知己之情”、“知遇之恩”？
因?yàn)榇藭r(shí)司馬遷充滿無(wú)知己的寂寞，懷才不遇的悲傷，《管仲列傳》正表現(xiàn)了他對(duì)知己的渴求、對(duì)君主任人唯賢的神往。
四、作業(yè)
1、將課文重點(diǎn)字詞整理到筆記本。
2、完成“新坐標(biāo)”上的練習(xí)。
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