蘇教版品德與社會六年級上冊說課稿 跟著唐僧去西游
作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。快來參考說課稿是怎么寫的吧！下面是小編收集整理的蘇教版品德與社會六年級上冊說課稿 跟著唐僧去西游，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一、說教材：
1、教材的特點和編寫意圖
我說課的內(nèi)容是江蘇教育出版社出版的教科書《品德與社會》六年級（上）第三單元第7課《跟著唐僧去西游》第一課時。《品德與社會》強調(diào)教學(xué)要與同學(xué)的認知緊密相連，以體驗去感受生活，從而使同學(xué)了解社會。根據(jù)教材的地位、特點和同學(xué)的實際情況我擬定了以下教學(xué)目標。
2、教學(xué)目標：
（1）、知識目標：熟悉世界的海陸分布等基本常識，知道印度的地理位置和地形分布特征。
（2）、能力目標：學(xué)會在地圖上查找印度，初步培養(yǎng)同學(xué)閱讀地圖的能力。
（3）、情感目標：簡要了解四大文明古國之一的印度，激發(fā)同學(xué)對世界歷史文化的興趣。
3、重點和難點：
本課重點是熟悉世界的海陸分布等基本常識，知道印度的地理位置和地形分布特征；學(xué)會在地圖上查找印度。難點是熟悉世界的海陸分布等基本常識。
4、教學(xué)準備：各種常見的地圖圖例；世界地圖；印度風(fēng)光課件；同學(xué)收集有關(guān)印度的資料等。
二、說教法學(xué)法：
我在設(shè)計《跟著唐僧去西游》一課教學(xué)中根據(jù)教學(xué)需要，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境氣氛和教學(xué)情境，能使同學(xué)在情緒上受到感染，情感上發(fā)生共鳴。跟著唐僧到印度去看看。這種情境教學(xué)法，注重讓同學(xué)在原有的知識基礎(chǔ)上深入了解印度。同學(xué)通過學(xué)習(xí)，進行有目的的交流、探究活動，從而獲得思想的升華。
三、說過程：
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感。
新課標指出：貼近同學(xué)生活事例的情景模擬，能激發(fā)相應(yīng)的環(huán)境氣氛，使同學(xué)受到情緒上的`感染。因此，教學(xué)一開始我播《西游記》的主題曲把同學(xué)代入唐僧的生活中，喚起小朋友們對唐僧的敬仰之情。今天，，老師和同學(xué)們一起跟著我唐僧去去西游，是怎么生引出課題《跟著唐僧去西游》，使同學(xué)很快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，引起同學(xué)強烈的求知欲望。
（二）、指導(dǎo)體驗，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。
在教學(xué)過程中，必需強調(diào)同學(xué)的主體參與，這種學(xué)習(xí)獲得的知識最直接，最有效。這種參與活動也在潛移默化、層層遞進中降低了知識的難度，有效的突破了難點，突出了對重點知識的掌握。本環(huán)節(jié)我設(shè)計了兩個內(nèi)容：知道印度的地理位置和首都以和周邊的海域；了解印度地容地貌，讓同學(xué)通過看圖說自身知道的內(nèi)容，了解印度和周邊國家的首都以和印度周邊的海域，印度的地形分布很有特點，北是高大的喜馬拉雅山，中部為恒河平原，南部為高原。印度與亞洲其他國家基本上被北部的喜馬拉雅山等高大山脈阻隔，南面又被印度洋圍繞，形成了一個獨立的地理單元。印度經(jīng)過漫長的歷史發(fā)展，從而形成獨具魅力的印度文化。訓(xùn)練同學(xué)自身看圖的能力，并適當進行點撥、提示，協(xié)助同學(xué)正確認識印度地理位置、地容地貌。
（三）、暢談思想，學(xué)以致用
在了解了印度環(huán)境之后，我設(shè)計一個題目，從中國上海到印度的孟買要經(jīng)過哪些海域，目的讓同學(xué)把印度周邊的海域有個整體的掌握。假如自身是個商人，會選擇怎樣的途徑去呢？這就讓同學(xué)結(jié)合印度的地理環(huán)境去考慮。在實施品德與社會課程時，教師應(yīng)當將同學(xué)的生活經(jīng)驗和感知作為教學(xué)的動身點，做到活用教材，努力建立起課程、教學(xué)與同學(xué)生活之間的通道。
我今天上的這一課，就是過去的社會課，主要講解有關(guān)印度的地理知識，這種知識型的課我沒想出好的方法把它上的很活躍，很精彩。原本要回避六年級這一課，我自身教六年級語文兼《品德與社會》，這課總歸得上，回避也不是解決問題的方法。硬著頭皮上。我在這主要起拋磚引玉的作用，希望在座的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師多提珍貴意見，一起研討。
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