細胞的生活說課稿
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常會被要求編寫說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。那么你有了解過說課稿嗎？以下是小編整理的細胞的生活說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
一、教材分析
本節(jié)是第二單元第一章的第四節(jié)，是在初步了解了植物細胞和動物細胞的基本結構，認識到無論是植物、動物還是其他微生物（除病毒以外）都是由細胞構成的基礎上，進一步學習細胞是怎樣進行正常的生活的？本節(jié)從物質、能量和信息變化統(tǒng)一的角度，以通俗的類比和典型的事例進行了說明。是前三節(jié)的延續(xù)，也為下一章內容的學習打下基礎，起到承上啟下的作用。
二、學情分析
初一的學生朝氣蓬勃，好奇心強，富有探索的熱情和欲望，通過本章前三節(jié)的學習，已經具有的一定的細胞知識，日常生活中對于物質和能量及生命活動有一定的了解。這些對本節(jié)的學習奠定了一定基礎。但本節(jié)的能量轉換、信息等內容較抽象、不好理解，所以教學中要注重借助直觀展示、類比、比喻等方式，引導學生通過小組合作，對實例或資料進行觀察、分析、討論，完成概念的學習過程。
三、教學目標
知識與技能：
1.說明細胞的生活需要物質和能量，說出細胞中含有的物質的種類，說明細胞膜能控制物質進出細胞；
2.描述細胞質中的葉綠體和線粒體在能量轉換方面的作用；
3.描述細胞核在生物的發(fā)育、遺傳和細胞生命活動中的重要作用。過程與方法：
對實例或資料進行觀察、分析、討論，完成概念的學習過程。情感態(tài)度與價值觀：
通過本節(jié)內容的學習，認同生物體結構與功能相適應的生物學；通過小組合作探究，勇于質疑，積極參與討論活動。
四、教學重點難點
１．細胞膜控制物質進出的功能；２．細胞核是細胞的控制中心；
3.葉綠體和線粒體在能量轉換方面的作用。
五、教學過程設計
（一）激思引學
展示植物組織培養(yǎng)一圖片。
師：你們知道這是什么技術嗎？這是植物組織培養(yǎng)技術，用分離出來的一個或幾個細胞就能培育出一株完整
的植物體。要想取得培育成功，要給細胞提供怎樣的條件呢?組成生物體的各個細胞若要進行正常的生活，又需要哪些條件呢？這節(jié)課讓我們一起走近細胞的生活。
設計意圖：利用直觀的圖片，讓學生感知組織培養(yǎng)這種生物技術的同時引發(fā)思考，啟動學生的思維，引入課題。
（二）合作探究1．細胞中的物質
師：手拿桔子、蘋果，同學們吃過吧，有什么味道？說明里面有哪些物質？物質由什么組成呢？
演示紅糖水在水中溶解的過程。為什么糖會在水中溶解呢？
學生：觀察、思考，描述現(xiàn)象，得出物質由很多小顆粒組成，即由很多分子組成。師：展示圖片，你知道這些食物中有哪些物質嗎？列舉人出汗流入口中的味道、燃盡物質剩下的成分等實例。如果將這些物質分成兩大類，如何分？依據是什么？
學生：通過思考、討論、分析嘗試給物質分類。
設計意圖：物質是由分子組成的，這對于學生來說比較陌生，借助直觀的實驗現(xiàn)象幫助理解，增強學習的興趣。再由學生熟悉的食物、經驗、常識等引導學生了解細胞中的物質，通過師生互動將其進行分類。
2．細胞膜控制物質的進出
師：展示細胞膜控制物質進出的動畫。
問題引導：所有的物質都能進出細胞膜嗎？細胞的哪個結構起了重要作用，說明了什么?你能列舉實例說明嗎？
學生：觀看動畫，描述現(xiàn)象，思考、回答問題，通過互動得出細胞膜能控制物質的進出。設計意圖：通過動畫化難為易、化抽象為感性，問題引導學生邊觀察邊思考，主動獲取新知。
3.相當于“加油站”的是什么結構？相當于“發(fā)動機”的是什么結構？
學生：觀察圖片、閱讀教材，思考、分析、討論，得出結論：細胞通過葉綠體將光能轉變成化學能，儲存在有機物中，線粒體將有機物中的化學能釋放出來供細胞生命活動利用，葉綠體和線粒體是細胞中的能量轉換器。
設計意圖：葉綠體和線粒體在能量轉換方面的作用是本節(jié)的重點和難點，給學生提供多個圖片，設置階梯式問題引導學生自學教材，化難為易、化抽象為直觀，突破難點。這一環(huán)節(jié)的'完成是通過學生觀察、自學、思考、交流來完成，從中感受主動獲取知識的成功的喜悅，激發(fā)了學生積極參與、主動學習的熱情。
4．細胞核是控制中心展示配音課件
問題討論：
①與多莉出生有關的羊有幾只？它的生身母親是誰？②多莉與哪只羊最相似？說明了什么？③細胞核有何作用？
學生：觀看課件，分組討論問題，交流后得出結論：細胞核中有遺傳物質DNA，細胞核控制著生物的發(fā)育和遺傳。
設計意圖：發(fā)揮教師的合作、引導作用，引導學生思考、交流，給學生提供合作交流的平臺，集思廣益、分享合作的喜悅、感受集體的強大力量。加強了學生的語言表達能力、歸納總結能力、質疑能力、調動思維潛力等。
（三）歸納總結
通過本節(jié)課的學習，請同學談談感受和收獲。
設計意圖：引導學生回憶、總結本節(jié)所學知識，反思不足，總結學習方法等收獲。 1、如果把細胞比作汽車的話，相當于汽車發(fā)動機的是( ) A、線粒體B、葉綠體C、細胞膜D、細胞核
2、在植物細胞的細胞質中，與植物制造有機物有關的結構是( ) A、液泡B、線粒體C、細胞液D、葉綠體
3.生活在海水中的海帶，其細胞中積累碘的濃度，比海水中的濃度要高許多倍，而海帶細胞仍能從海水中吸收碘，這一事實說明（）
A.海帶的細胞膜控制物質進出，使海水中的碘不斷進入細胞質。 B.細胞壁有保護和支持作用C.海帶細胞的細胞壁有吸附碘的功能D.海帶細胞的細胞質中能產生碘
4.克隆綿羊多莉是將白面綿羊的乳腺細胞核移植到黑面綿羊的去核卵細胞中形成重組細胞，后經一系列培養(yǎng)而成，則多莉面部的毛色應是（）A.黑色B.白色C.黑白相間D.不能確定
5.將一粒大米放在火中點燃，燃燒掉的物質和剩余的物質分別是（）A.燒掉的是有機物，剩余的是無機物B.都是無機物
C.都是有機物D.燒掉的是無機物，剩余的是有機物6、判斷
（1）生物維持生命僅僅需要氧（）（2）葉綠體將光能轉變?yōu)榛瘜W能（）（3）我們可以把“線粒體”比做細胞的”“動力工廠”（）
（4）細胞的物質都是自己制造的。（）（5）并不是所有的物質都能穿過細胞膜（）7、醫(yī)生給久病的人常常要打氧氣、輸葡萄糖水。請你結合本節(jié)課的有關知識說一說這是為什么？
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