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人教版八年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿生活中的軸對(duì)稱(chēng)
作為一名教師，時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，是說(shuō)課取得成功的前提。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？下面是小編為大家收集的人教版八年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 生活中的軸對(duì)稱(chēng)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
人教版八年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿生活中的軸對(duì)稱(chēng) 1
《生活中的軸對(duì)稱(chēng)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版八年級(jí)上冊(cè)第十二章第一節(jié)第一課時(shí)的內(nèi)容，主要研究軸對(duì)稱(chēng)圖形與成軸對(duì)稱(chēng)兩個(gè)概念，為更好地把握這一節(jié)課時(shí)內(nèi)容，對(duì)本課時(shí)教案予以說(shuō)明：
一、本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的數(shù)學(xué)本質(zhì)
1、知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系
《生活中的軸對(duì)稱(chēng)》與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密，在小學(xué)已有初步的滲透，初中階段，它既是前面全等三角形概念的拓展與延伸，又是圖形全等的具體應(yīng)用，是與平移、旋轉(zhuǎn)等相關(guān)聯(lián)的又一種圖形變換方式，也是今后研究等腰三角形、特殊四邊形等圖形性質(zhì)的重要依據(jù)和基礎(chǔ)。因此本節(jié)課起著承上啟下的作用。同時(shí)這節(jié)課對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)審美能力和動(dòng)手能力，拓展學(xué)生的空間想象力也有十分重要的意義。
2、數(shù)學(xué)概念的形成過(guò)程
在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，從欣賞視頻和圖片出發(fā)，以操作、觀察、想象、發(fā)現(xiàn)、概括的探究式學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成過(guò)程。
3、數(shù)學(xué)思想方法
在教學(xué)中滲透了類(lèi)比的數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生類(lèi)比軸對(duì)稱(chēng)圖形的概念的形成過(guò)程得出成軸對(duì)稱(chēng)的`概念。
二、教學(xué)目標(biāo)定位
素質(zhì)化的教學(xué)過(guò)程，它應(yīng)該是一個(gè)在三維目標(biāo)指引下的精神生產(chǎn)活動(dòng)。全面化解三維目標(biāo)（即知識(shí)與技能目標(biāo)、過(guò)程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀），使各項(xiàng)目標(biāo)與具體學(xué)習(xí)內(nèi)容有機(jī)地整合，這既是順利開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的前提，也是課堂教學(xué)取得預(yù)期效果的重要保障。因此本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)我制定為：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)的共同特征，探索它的性質(zhì)，并能識(shí)別簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱(chēng)圖形，畫(huà)出對(duì)稱(chēng)軸，找出對(duì)稱(chēng)點(diǎn)；理解軸對(duì)稱(chēng)圖形和兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱(chēng)的區(qū)別與聯(lián)系。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)圖形欣賞、觀察、折疊、剪紙，與設(shè)計(jì)等數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的形象思維和空間觀念，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)；培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力、總結(jié)歸納能力、想象力和創(chuàng)造力。
3、情感與態(tài)度目標(biāo)：通過(guò)感受軸對(duì)稱(chēng)的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)審美意識(shí)和熱愛(ài)生活的情感，初步獲得動(dòng)手的樂(lè)趣和成就感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
三、教學(xué)診斷分析
學(xué)生在小學(xué)對(duì)軸對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象已有初步的認(rèn)識(shí)，在初中前面的幾何學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具有初步的幾何知識(shí)，但他們的幾何認(rèn)知能力仍處于較低級(jí)的階段。因此根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)，我采用了直觀演示、設(shè)疑誘導(dǎo)、操作發(fā)現(xiàn)的教學(xué)方法。
本節(jié)課學(xué)生容易掌握的有：
1、掌握軸對(duì)稱(chēng)圖形與成軸對(duì)稱(chēng)的概念；
2、識(shí)別簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱(chēng)圖形和軸對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象；
3、畫(huà)出對(duì)稱(chēng)軸，找出對(duì)稱(chēng)點(diǎn)；
不易理解和容易混淆的地方有：
1、對(duì)稱(chēng)軸是一條直線(xiàn)；
2、軸對(duì)稱(chēng)圖形是指一個(gè)圖形的性質(zhì)；成軸對(duì)稱(chēng)是兩個(gè)圖形的關(guān)系；
3、軸對(duì)稱(chēng)圖形至少有一條對(duì)稱(chēng)軸；成軸對(duì)稱(chēng)只有一條對(duì)稱(chēng)軸。
四、教學(xué)實(shí)施特點(diǎn)及預(yù)期效果分析
概念形成是概念學(xué)習(xí)歷程中非常重要的部分，也是思維過(guò)程中最復(fù)雜的部分。在教學(xué)過(guò)程中，我遵循了概念教學(xué)規(guī)律，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，孕育新知；動(dòng)手操作，探索新知；嘗試應(yīng)用，鞏固新知；放飛想象，體驗(yàn)創(chuàng)造；反思盤(pán)點(diǎn)，整合新知；知識(shí)拓展，深化提高；實(shí)踐應(yīng)用，解決問(wèn)題這七個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的構(gòu)建。
為了體現(xiàn)軸對(duì)稱(chēng)的美我設(shè)計(jì)了一段視頻展示大氣恢弘、而又無(wú)處不體現(xiàn)對(duì)稱(chēng)美的故宮建筑，并配以旁白吸引學(xué)生的眼球，既孕育了新知，又激發(fā)了學(xué)生的求知欲。通過(guò)多媒體演示，化靜為動(dòng)、化抽象為直觀，讓學(xué)生非常容易的探索出提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更重要的是發(fā)展了學(xué)生的空間想象力，讓學(xué)生一直處于積極的狀態(tài)中。接下來(lái)的“動(dòng)手操作，探索新知”環(huán)節(jié)，在學(xué)生動(dòng)手操作的基礎(chǔ)上，用問(wèn)題串層層遞進(jìn)，讓學(xué)生邊動(dòng)手邊動(dòng)腦，再通過(guò)小組討論，合作交流得出軸對(duì)稱(chēng)和成軸對(duì)稱(chēng)的概念，并用表格式的歸納加深學(xué)生對(duì)兩個(gè)概念的區(qū)別與聯(lián)系的理解，以此突出和突破了本節(jié)課的重難點(diǎn)。“嘗試應(yīng)用，鞏固新知”環(huán)節(jié)，用闖關(guān)的形式通過(guò)欣賞、猜想、推理、說(shuō)明生活中成軸對(duì)稱(chēng)的美無(wú)處不在，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)以及推理分析能力和空間想象力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。“放飛想象，體驗(yàn)創(chuàng)造”我讓學(xué)生自己創(chuàng)作出富有特色的軸對(duì)稱(chēng)圖形，目的是讓學(xué)生在動(dòng)手中加深對(duì)概念本質(zhì)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力、想象力、創(chuàng)造力。最后向?qū)W生展示飛機(jī)的對(duì)稱(chēng)、鬧鐘的對(duì)稱(chēng)、人的眼睛的對(duì)稱(chēng)使學(xué)生知道對(duì)稱(chēng)不僅是為了美觀還有許多科學(xué)道理。這樣的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、探索美、創(chuàng)造美提高審美意識(shí)。最后精心設(shè)計(jì)的練習(xí)，滿(mǎn)足了不同層次學(xué)生的需要，使所有學(xué)生都有所發(fā)展。
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我今天說(shuō)課的題目是《軸對(duì)稱(chēng)》。下面我從教材的內(nèi)容、學(xué)情分析、教法學(xué)法的實(shí)施、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行闡述。
一、教材的地位和作用
本節(jié)是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》人教版八年級(jí)上冊(cè)第十二章軸對(duì)稱(chēng)的第1節(jié)課，主要介紹軸對(duì)稱(chēng)圖形、圖形的軸對(duì)稱(chēng)的概念。教科書(shū)立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)活動(dòng)經(jīng)歷，從觀察生活中的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象開(kāi)始，通過(guò)不同的活動(dòng)引出軸對(duì)稱(chēng)圖形和圖形的軸對(duì)稱(chēng)的概念，進(jìn)而體會(huì)兩個(gè)概念的區(qū)別和聯(lián)系。為學(xué)習(xí)軸對(duì)稱(chēng)的性質(zhì)、變換，等腰三角形的直觀認(rèn)識(shí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在探索的過(guò)程中，經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納，激起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美，體會(huì)軸對(duì)稱(chēng)在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用和它的文化價(jià)值。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：軸對(duì)稱(chēng)圖形和兩個(gè)圖形關(guān)于某直線(xiàn)對(duì)稱(chēng)的概念。
難點(diǎn)：比較觀察軸對(duì)稱(chēng)圖形和兩個(gè)圖形關(guān)于某直線(xiàn)對(duì)稱(chēng)的區(qū)別和聯(lián)系。
三、學(xué)情分析
八年級(jí)學(xué)生有一定的知識(shí)水平，并具有豐富的想象力和鮮明的個(gè)性，對(duì)將來(lái)有著美好的憧憬。在相應(yīng)理論的指導(dǎo)下對(duì)美有著強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望。本班學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)，觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)，且有電腦網(wǎng)絡(luò)這一資源優(yōu)勢(shì)可以適當(dāng)運(yùn)用，在相關(guān)活動(dòng)中人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。
四、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)技能
①理解軸對(duì)稱(chēng)圖形，兩個(gè)圖形關(guān)于某直線(xiàn)對(duì)稱(chēng)的概念。
②了解軸對(duì)稱(chēng)圖形的`對(duì)稱(chēng)軸，兩個(gè)圖形關(guān)于某直線(xiàn)對(duì)稱(chēng)的對(duì)稱(chēng)軸、對(duì)應(yīng)點(diǎn)。
③了解軸對(duì)稱(chēng)圖形與兩個(gè)圖形關(guān)于某直線(xiàn)對(duì)稱(chēng)的區(qū)別和聯(lián)系。
2、數(shù)學(xué)思考
①通過(guò)學(xué)習(xí)軸對(duì)稱(chēng)圖形和兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱(chēng)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)幾何圖形的本質(zhì)特征。
②通過(guò)學(xué)習(xí)軸對(duì)稱(chēng)圖形和兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱(chēng)的區(qū)別和聯(lián)系，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生抽象概括的能力。
3、解決問(wèn)題
通過(guò)軸對(duì)稱(chēng)圖形和兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱(chēng)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生關(guān)注生活，學(xué)會(huì)觀察、增強(qiáng)交流。
4、情感態(tài)度
通過(guò)軸對(duì)稱(chēng)圖形和兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱(chēng)的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。
五、 教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法的選擇
教法
任務(wù)型自主探究，情景教學(xué)、引導(dǎo)歸納相結(jié)合的方法。
學(xué)法
運(yùn)用活動(dòng)做載體，指導(dǎo)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)、探究、歸納。
六、教具學(xué)具
多媒體，剪刀，手工紙，尺子等
七、教學(xué)過(guò)程
活動(dòng)1
1、創(chuàng)設(shè)情境，展示圖片，學(xué)生欣賞多媒體展示的圖片（附幻燈片）
2、展示學(xué)生自帶圖片或物體。
活動(dòng)2 實(shí)驗(yàn)探究
1、把一張紙對(duì)折剪出一個(gè)圖案（折痕處不要完全剪斷），再打開(kāi)這張對(duì)折的紙，剪出一個(gè)美麗的圖案，請(qǐng)同學(xué)模仿老師的方法試一試（圖案不必一定相同）。
2、觀察剪出的圖案，再對(duì)比剛才演示的圖形，你能發(fā)現(xiàn)它們有什么共同的特征嗎？
3、通過(guò)觀察、討論交流，得出概念：
軸對(duì)稱(chēng)圖形——如果一個(gè)圖形沿著一條直線(xiàn)折疊，直線(xiàn)兩旁的部分能夠互相重合，這個(gè)圖形就叫做軸對(duì)稱(chēng)圖形，這條直線(xiàn)就是它的對(duì)稱(chēng)軸。（板書(shū)）
活動(dòng)3
一試身手
1、聯(lián)系實(shí)際舉出幾個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形實(shí)例，并說(shuō)出對(duì)稱(chēng)軸。
2、獨(dú)自完成教材31頁(yè)練習(xí)題。
3、完成課件中的各種練習(xí)。數(shù)字、字母、漢字中的軸對(duì)稱(chēng)。
活動(dòng)4
1、將一張紙對(duì)折后，用針尖在紙上扎出如圖所示的圖案，觀察所得圖案。位于折痕兩側(cè)的部分有什么關(guān)系？
2、觀察教材31頁(yè)圖12.1－3，看看每對(duì)圖形有什么共同特征？每一個(gè)圖案是由幾個(gè)圖形構(gòu)成的？
3、通過(guò)觀察、討論交流，得出概念。
把一個(gè)圖形沿著某一條直線(xiàn)折疊，如果它能夠與另一個(gè)圖形重合，那么就說(shuō)這兩個(gè)圖形關(guān)于這條直線(xiàn)對(duì)稱(chēng)。這條直線(xiàn)叫對(duì)稱(chēng)軸。折疊后重合的對(duì)應(yīng)點(diǎn)叫做對(duì)稱(chēng)點(diǎn)。
活動(dòng)5
1、觀察下圖中的每組圖案，你能找出關(guān)于直線(xiàn)軸對(duì)稱(chēng)的圖形嗎？（附幻燈片）
2、完成教材120頁(yè)練習(xí)。
活動(dòng)6
問(wèn)題：結(jié)合概念看圖比較圖片（附幻燈片）。
1、軸對(duì)稱(chēng)圖形與兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱(chēng)有什么區(qū)別和聯(lián)系嗎？
2、如果把一個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形分成兩個(gè)圖形，那么這兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱(chēng)嗎？如果把兩個(gè)成軸對(duì)稱(chēng)的圖形看成一個(gè)整體，它是一個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形嗎？
3、成軸對(duì)稱(chēng)的兩個(gè)圖形全等嗎？成全等的圖形一定成軸對(duì)稱(chēng)嗎？
活動(dòng)7
1、鞏固練習(xí)（幻燈片）
（1）觀察下面的國(guó)旗哪些是軸對(duì)稱(chēng)圖形？并找出它們每條對(duì)稱(chēng)軸。
（2）下列幾何圖形是軸對(duì)稱(chēng)圖形嗎？如果是指出圖形的對(duì)稱(chēng)軸。
2、小結(jié)：這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)？
3、布置作業(yè)
(一)課本習(xí)題12.1─1、2、6、7題.
(二)思考:"成軸對(duì)稱(chēng)的兩個(gè)圖形全等"的逆命題是什么?并判斷它的真假。
八、板書(shū)設(shè)計(jì)
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