六年級語文上《蒙娜麗莎之約》說課稿
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就難以避免地要準備說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。那么問題來了，說課稿應該怎么寫？下面是小編收集整理的六年級語文上《蒙娜麗莎之約》說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《蒙娜麗莎之約》是人教版六年級上冊第八單元的一篇略讀課文。這篇文章文筆洗練，是一篇介紹名畫的經(jīng)典之作。下面我將從教材分析、學情分析、教法預設、學法指導、教學過程、板書設計幾個方面對本課的設計進行說明。
首先，我們來看教材。
一、教材分析
王克難先生用詩意盎然的語言，描述著畫作中蒙娜麗莎溫婉、優(yōu)雅、端莊的形象；作者展開豐富的想象，解讀著蒙娜麗莎那淡雅而又神秘微笑背后蘊含著的復雜情感。本課的教學要體現(xiàn)高年級略讀課文的特點，結合單元訓練，抓住重點，理解作者運用豐富的想象來進行生動的語言表達。同時讓學生自讀自悟，提煉主要信息，在練習復述的過程中，扎扎實實學習語言運用；在多次讀、悟的過程中感受《蒙娜麗莎》這一名畫的非凡魅力。
二、學情分析
對于六年級的學生，已經(jīng)掌握了基本的閱讀方法，形成一定的閱讀能力。另外，對于第三學段的學生不僅要理解內(nèi)容，體會思想，而且要初步領悟文章的基本表達方法。根據(jù)“三維”目標，結合本文的特點，確定以下教學目標：
1、有感情朗讀課文。對照畫面，了解課文中具體描寫畫面的部分。學習作者把看到的和想象到的自然融合在一起的寫法，以及按照簡要—具體—細節(jié)的順序介紹事物的方法。
2、感受世界名畫的魅力，受到美的熏陶。
而對照畫面，重點理解課文中具體描寫畫像的部分，通過品讀，感受《蒙娜麗莎》的魅力。學習作者展開想象進行表達的方法。是本課的重難點，為了突破這一難關，我準備采取：
三、教法預設
1．朗讀感悟法
2．提煉信息法
3、自主合作探究法
四、學法指導
以學生自主探究，合作交流為主，通過集體多向的交流感悟文章主旨，圈點勾畫，抓關鍵詞的方法推敲語言文字。反復誦讀積累言語樣式。
本課的教學流程，我主要分五部分為大家介紹：
五、教學過程
第一部分（一）激趣導入，齊讀課題
教師激趣導入，介紹畫家達芬奇以及畫作《蒙娜麗莎》的原型，突出達芬奇是一位曠世奇才，為后文體會《蒙娜麗莎》的畫作價值做了鋪墊。齊讀題目之后，設置了質(zhì)疑環(huán)節(jié)，目的是激發(fā)學生的學習興趣。
第二部分（二）初讀課文，整體感知
１、蒙娜麗莎這個詞在文中多次出現(xiàn)，但形式上不同，在學生快速瀏覽課文的同時，從標點入手，找出不同。
ｐｐｔ：下面三個蒙娜麗莎，分別表示什么？
《蒙娜麗莎》是世界上最杰出的肖像畫，世界上有多少人能親睹她的風采呢？
蒙娜麗莎的身姿和交搭的雙臂使她顯得大方、端莊。
“蒙娜麗莎”是全人類文化寶庫中一顆璀璨的明珠，她的光輝照耀著每一個有幸看到她的人。
【設計意圖：《課標》中指出：在理解課文的過程中，體會不同標點的不同用法。這是課文的第一次讀，初步瀏覽課文，難點在于理解帶引號的蒙娜麗莎到底是什么意思，這也是整節(jié)課所要研究的問題，學生理解了這一點，也就明白了全文的中心。】
第三部分（三）再讀課文，深入理解
這一環(huán)節(jié)我分為三個板塊，第一個版塊簡要介紹
默讀課文，在文中用“________”將表格的答案畫出來
畫作名稱
畫家
類別
收藏地
現(xiàn)展出地
學生畫完之后根據(jù)表格，簡要介紹一下這一偉大畫作。在這一板塊中我還要求學生，調(diào)整順序，介紹畫作。
【設計意圖：這是課文的第二次讀，默讀課文，對名畫有一個初步認識。簡要介紹這幅名畫，將文章從連續(xù)性文本初步提煉成非連續(xù)性文本，再將非連續(xù)性文本還原成連續(xù)性文本。根據(jù)表格，再來介紹這幅畫。語言沒有定式，調(diào)整順序再來介紹這幅畫，培養(yǎng)學生組織語言的能力】
版塊二具體介紹
自由讀文五至七自然段，用波浪線將表格的答案畫出來。
部位
關鍵詞
泛著紅光垂落雙肩
眼神、嘴唇
血液流動
身姿、雙臂
臉部、頸部、雙手
清晰細膩生命的活力
請學生具體說一說蒙娜麗莎的形象？根據(jù)我對學情的分析，學生的表述難免平淡，于是我借機引入原文。
ｐｐｔ：
1.她的眼神是那樣柔和與明亮，嘴唇看來不像是涂抹的色彩，而是真的血肉。
2.仔細看她的頸項，你會懷疑血液真的在里面流動。
3.她的右手，刻畫得極其清晰細膩，富有生命的活力。
體會作者為什么能寫得生動而形象
根據(jù)表格，學習作者將看到的與想到的相結合的方法，在小組中說說蒙娜麗莎的形象，再指名說。
【設計意圖：這是課文的第三次讀，更加具有針對性。在前文中學生練習了簡要介紹，為這一步的具體介紹做了鋪墊。學生有針對性地讀五到七自然段，在品讀感悟語言的基礎上，將連續(xù)性文本提煉成非連續(xù)性文本，同時，再用自己的語言將非連續(xù)性文本還原成連續(xù)性文本，在這一過程中，領悟到作者語言表達的生動形象，學習作者將看到的與聯(lián)想到的相結合的寫作方法，豐富自己的語言表達。】
版塊三細節(jié)介紹，提示學生不可忽略的細節(jié)，蒙娜麗莎的微笑，引入
作者的.話“那微笑，有時讓人覺得舒暢溫柔，有時讓人覺得略含哀傷，有時讓人覺得十分親切，有時又讓人覺得有幾分矜持。”提問學生如何形容蒙娜麗莎的微笑？
找出文中描寫蒙娜麗莎微笑的內(nèi)容，用雙橫線畫下來，深入細致地讀，再來說一說蒙娜麗莎的微笑給人留下的印象？
指名學生讀：那微笑，有時讓人覺得舒暢溫柔，有時讓人覺得略含哀傷，有時讓人覺得十分親切，有時又讓人覺得有幾分矜持。
引入資料，５００年來人們一直對蒙娜麗莎的微笑，看法不一。看過資料之后，提問學生這微笑又給你什么新的感受。
這是出示蒙娜麗莎的畫像，對照畫像將感受讀出來。
【設計意圖：這是第四次讀，帶有感悟地讀，有感情地讀。細節(jié)的刻畫往往是一篇文章的畫龍點睛之筆。這一環(huán)節(jié)練習的是抓住細節(jié)描述畫面。在深入閱讀文本的同時，體會蒙娜麗莎的微笑背后所包含
的復雜情緒，感受達芬奇的畫技精湛】
第四部分（四）感悟主旨，情感升華
文章在最后提到了蒙娜麗莎的藝術價值。
ppt：“蒙娜麗莎”是全人類文化寶庫中一顆璀璨的明珠，她的光輝照耀著每一個有幸看到她的人。
提問學生1、這幅肖像畫為什么有如此大的藝術價值，你認為是蒙娜麗莎長得美，還是達芬奇畫得美？引導學生體會達芬奇的精湛畫技
課程開頭關于帶引號的蒙娜麗莎具體指什么也這一環(huán)節(jié)解答
【設計意圖：這一設計，升華主旨，進一步體會達芬奇的畫技精湛，感受世界名畫的魅力，受到美的熏陶。】
第五部分（五）總結學法，學以致用
教師的教是為了讓學生學會運用，在這一部分先來總結寫法
簡要介紹——具體介紹——細節(jié)介紹
再要求學生根據(jù)標注，按照這樣的方法，同桌兩個人試著互相介紹一下這幅畫。
【設計意圖：《課標》中指出：在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。學習是為了運用，本課重點之一就是學習作者按照簡要介紹——具體介紹——細節(jié)介紹的寫作方法，這一環(huán)節(jié)目的是活學活用,鍛煉學生的語言表達能力。】
流程的最后是（六）教師小結和布置（七）作業(yè)
搜集達芬奇另一著名畫作《最后的晚餐》，對照圖像，按照簡要介紹——具體介紹——細節(jié)介紹的方法，介紹這一畫作，課下小組交流分享。
【設計意圖：作業(yè)設計圍繞本節(jié)課的重點，將課上學到的知識加以拓展運用，繼續(xù)感受藝術的魅力，培養(yǎng)學生的審美情趣和熱愛藝術的情操。】
最后我的板書設計是：
蒙娜麗莎之約
介紹
畫簡要
人具體
（后改為藝術）細節(jié)
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