初中數(shù)學平均數(shù)說課稿3篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根據(jù)教學需要編寫說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學效果。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家收集的初中數(shù)學平均數(shù)說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
初中數(shù)學平均數(shù)說課稿1
一、教材分析
（一）教材的地位和作用
本節(jié)課是華師大版七年級數(shù)學下冊第十章《統(tǒng)計初步認識》中，第三節(jié)的內(nèi)容。主要讓學生認識數(shù)據(jù)統(tǒng)計中三個基本統(tǒng)計量，是一堂概念課，也是學生學會分析數(shù)據(jù)，作出決策的基礎。本節(jié)課的內(nèi)容與學生生活密切相關，能直接指導學生的生活實踐。
�。ǘ┙虒W的目標和要求
知識目標：理解平均數(shù)、眾數(shù)與中位數(shù)的含義，掌握平均數(shù)、中位數(shù)與眾數(shù)計算方法，明確平均數(shù)、中位數(shù)肯定有，眾數(shù)卻不一定有的事實；
能力目標：會計算一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)，會確定一組較簡單的數(shù)據(jù)的眾數(shù)與中位數(shù)，培養(yǎng)獨立思考，勇于創(chuàng)新，小組協(xié)作的能力；
情感目標：體驗事物的多面性與學會全面分析問題的必要性，滲透誠實、上進道德觀念，培養(yǎng)吃苦創(chuàng)新精神。
�。ㄈ┙虒W的重點和難點
教學重點：三個基本統(tǒng)計量的概念以及其計算和確定方法；
教學難點：平均數(shù)的計算，中位數(shù)眾數(shù)的確定。
二、教法與學法
本節(jié)課使用多媒體教學平臺；概念教學中，主要以生活實例為背景，從具體的'事實上抽象出三個統(tǒng)計量的概念，通過三個統(tǒng)計量的計算與確定的練習幫助學生理解并鞏固概念；在教學活動中主要是以問題的方式啟發(fā)學生，以生動有趣的實例吸引與激勵學生；在整個過程中采用情境教學法。
同時，注重培養(yǎng)學生閱讀理解能力與自學協(xié)作能力，在教學過程中主要以學生“探究自學”“小組討論”“相互學習”的學習方式而進行。
三、教學過程的分析
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，激發(fā)興趣（3分鐘）引入采用“故事法”引入——《從四十名到第十名》。通過這個生動有趣的故事使學生充分體驗到全面了解并分析數(shù)據(jù)的必要性。如何能對數(shù)據(jù)全面了解分析？今天我們將學習從三個不同側(cè)面反映一組數(shù)據(jù)的三個統(tǒng)計量——平均數(shù)、中位數(shù)與眾數(shù)。通過生動的故事，也是集中學生注意力的一種有效方式。
�。ǘ┳詫W輔導，建構(gòu)新知（11分鐘）
提出概念：（3分鐘）
在學生還沉浸在有趣的故事情節(jié)的中時，對故事的情節(jié)設問：主人公的成績在哪一檔次？中等成績約是多少？哪一檔分數(shù)的人最多？學生一一作答。在此基礎上，老師把平時生活中的說法（如：中等成績）規(guī)范化并抽象出統(tǒng)計中的基本概念（如：中位數(shù)）。
這樣可以使新的概念建立在學生已有的生活經(jīng)驗上，便于理解和記憶。自學輔導：（8分鐘）
學生以學習小組為單位，結(jié)合教材，必須想辦法求出故事中的三個統(tǒng)計量，并找出平均數(shù)、中位數(shù)與眾數(shù)的計算方法。（小組討論、教師輔導）。
因為新教材的編寫比較適合學生閱讀，這一節(jié)內(nèi)容與學生的實際生活聯(lián)系較多，學生多有體驗，要讓學生理解并沒有太大的困難。這樣也可以充分發(fā)揮學生主觀性，培養(yǎng)學生的自學能力與小組協(xié)作的能力，充分利用“學生資源”，使他們互相幫助，體驗在集體中的成長與發(fā)展。鞏固整理：（20分鐘）
初中數(shù)學平均數(shù)說課稿2
一、教材分析和目標確定
教材在“簡單的數(shù)據(jù)整理”之后編排了“平均數(shù)”這一課，可以看出平均數(shù)與統(tǒng)計知識間存在密不可分的聯(lián)系。可以說，平均數(shù)是統(tǒng)計知識中的一個信息數(shù)，讓學生通過實驗、猜測、探究等活動理解“平均數(shù)”的意義，這對學生應用平均數(shù)解決實際問題的能力，為今后學習復雜的統(tǒng)計知識都有十分重要的作用。
新課標明確指出“估算能力、統(tǒng)計概率的思想和方法已成為未來公民必備的常識�！币罁�(jù)新課標的要求，結(jié)合本課的知識特點和學生認知能力情況，確定本節(jié)課的教學目標、重點、難點如下：
教學目標：
1、讓學生在動手操作，合作探索中理解平均數(shù)的意義，感知平均數(shù)在生活中的應用。
2、培養(yǎng)學生參與、體驗、應探究意識，提高學生構(gòu)建和應用數(shù)學知識的能力。
3、滲透“移多補少”“估算”等數(shù)學思想動態(tài)的分析和解決問題，體驗用數(shù)學知識解決實際問題的樂趣。
數(shù)學重點：理解平均數(shù)的意義。
教學難點：平均數(shù)的應用。
二、教法、學法
教法和學法是體現(xiàn)在教學過程中的。新課標指出：有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。拫據(jù)這一基本理念和本課知識學生可操作性強的特點，因此我采用嘗試教學法為主。激勵、演示、遷移為輔的教學方法。學生采用觀察分析、實驗探究、合作交流的學習方式。
這節(jié)課中，老師準備了實物投影片、大小一樣的4個水杯等教具；學生4人一組準備大小一樣的4個水杯等學具。
三、教學流程設計
本節(jié)課的教學環(huán)節(jié)如下：
設疑激趣→實驗探究→應用拓展→回顧小結(jié)
下面我從這四個環(huán)節(jié)談談我的教學設計
第一環(huán)節(jié)：設疑激趣
采用淡話導入，問學生從小學一年級到現(xiàn)在，學過哪些帶有“數(shù)”（板書：數(shù)）這個字的數(shù)學知識，學生通過說發(fā)現(xiàn)數(shù)學真和“數(shù)”這個字聯(lián)系緊密，于是設疑：這節(jié)課我們就來學習一個和“數(shù)”這個字有聯(lián)系的數(shù)學知識，它是什么呢？老師想，同學們通過自己的努力，一定能自己發(fā)現(xiàn)這個秘密。你們有信心嗎？本環(huán)節(jié)學生談的過程，就是整理原有生活經(jīng)驗的過程，激活初步形成的數(shù)學思想，為學生參與學習活動做知識上、方法上、情感上的準備。
第二環(huán)節(jié)：實驗探究（分二步進行）
第一步、動手實踐，感知均等。
采用小組合作的學習方式，把桌上4個不同高度的水杯的水倒勻，鼓勵學生用最少的次數(shù)，最快的速度完成。
學生充分活動后，小組匯報實驗過程時，請完成最快的一組到前面邊演示邊談談怎樣快又準的分均，從而滲透移多補少、巧合均分的思想，提高學生解決問題的能力。
第二步：估計預測，探究解疑。
讓學生估計一下現(xiàn)在水面的高度，并把這個數(shù)記下來。那準確的高度是多少呢？讓學生探究解決。預計學生會用尺子量，或先求總高度，再求每杯水的平均高度。學生得出結(jié)論后，最好選擇有差異的兩個小組匯報并板書，在討論中達成共識。在肯定學生的方法后，讓學生看板書說想的過程。教師再讓學生說4厘米怎樣得來的？通過這樣的`強化，學生明確4厘米就是把4杯水的總高度平均分成4份，就求出每杯水的平均高度，我們可以叫它什么數(shù)呢？（板書：平均）讓學生再談談對平均數(shù)的理解？由此揭示課題，突破重點。
本環(huán)節(jié)讓學生在實踐、猜測、探究中親歷親為知識的形成過程，培養(yǎng)學生構(gòu)建數(shù)學知識的能力。運用小組合作的方式共同探究，目的是降低個人學習的難度，培養(yǎng)學生合作意識，發(fā)展學生的求異思維。在學生討論時，老師參與其中，及時幫助有困難的學生，使課堂教學在著眼發(fā)展，凸顯主體中進行。
第三環(huán)節(jié)：應用擴展（分四個層次進行）
�。�1）、列舉實例：生活中什么地方你遇到過平均數(shù)？學生談完，教師出示一組平均數(shù)的資料。此題目的是讓學生進一步感知平均數(shù)與生活的聯(lián)系。老師出示的資料，既開拓學生的視野，又對學生緊張的學習情緒起到緩解的作用。也對學生進行保護環(huán)境等方面的教育。
1、未來1000年，人類的平均壽命將達180歲。
2、一年里，有1032萬頃的森林從地球上消失。森林正已平均每分鐘20公頃的速度減少著。
3、一天平均笑15次。
4、通過開展大課間體育活動，學生的身高明顯上升。7～12歲男生平均身高增長厘米，女生增長厘米；13～15歲男生平均身高增長厘米，女生增長厘米。
（2）、嘗試練習：出示例3，讓學生嘗試計算，然后對照課本我檢查，培養(yǎng)學生自主學習能力。通過和自己的身高對比，以及猜測全縣四年級學生的身高為一組，推廣對全省以至于全國四年級學生的平均身高。
（3）、明辨真?zhèn)危荷罨瘜W生對平均數(shù)的理解，關注學生應用能力的提升。通過課前了解自己家每月平均電費的支出，對學生進行節(jié)約能源教育。
初中數(shù)學平均數(shù)說課稿3
一、說教材：
1、教學內(nèi)容：浙教版義務教育八年級上冊第四章第二節(jié)。
2、教材分析：本節(jié)課是在學生學習抽樣之后進行教學的。它包含兩部分內(nèi)容：即理解平均數(shù)的含義和求平均數(shù)的方法。
3、教學目標：
�、僦R目標：理解平均數(shù)的概念，會計算平均數(shù)。了解加權(quán)平均數(shù)，會計算加權(quán)平均數(shù)。會用樣本的平均數(shù)來估計總體的平均數(shù)。
②能力目標：能從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)問題，并根據(jù)需要收集有用的信息，培養(yǎng)學生的策略意識和應用數(shù)學解決實際問題的能力。
③情感目標：通過小組學習活動培養(yǎng)學生的合作精神和創(chuàng)新品質(zhì)，體驗數(shù)學與生活緊密聯(lián)系，促進學生個性和諧發(fā)展。
二、說教法：
根據(jù)學生由感知—表象—抽象的認識規(guī)律和教學的'啟發(fā)性，直觀性和面向全體因材施教等教學原因，積極創(chuàng)設源于生活的問題情景，以“學生發(fā)展為本，以活動為主線，以創(chuàng)新為主旨”采用多媒體教學手段，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，激發(fā)學生的學習積極性，使學生主動參與學習的全過程，充分發(fā)揮教師的主導作用。
三、說學法：
在學法指導上，我引導學生自主探究，小組合作，培養(yǎng)學生的參與能力和合作精神；讓他們嘗試從不同角度尋求解決問題的方法，學會與他人合作，體會合作的重要性；在獨立思考的基礎上，積極參與對數(shù)學的討論，發(fā)表自己的見解。
四、說教學過程：
在這節(jié)課的設計上以能體現(xiàn)數(shù)學學習的價值，學生的主體意識，學習能力的養(yǎng)成為主，具體分為以下五個環(huán)節(jié)：
�、�、創(chuàng)設情景提出問題：
正是蘋果成熟的季節(jié)，某果農(nóng)種植的100棵蘋果樹即將收獲。一慈善家叔叔想要收購一批蘋果，然后將所賺的錢捐給希望工程。在付給果農(nóng)定金前，需要對這些蘋果樹的蘋果總產(chǎn)量進行估計。
<1>果農(nóng)任意摘下20個蘋果，稱得這20個蘋果的總質(zhì)量為4千克。這20個蘋果的平均質(zhì)量是多少千克？
根據(jù)以上兩個問題，你能估計這100棵蘋果樹的蘋果的總產(chǎn)量嗎？動動你的小腦筋，幫幫這為慈善家叔叔。
由熟悉的生活情景引入，能激發(fā)學生學數(shù)學的興趣，讓學生體會到數(shù)學就在身邊。這個引入還可以對學生進行思想教育。
Ⅱ、動手操作建構(gòu)概念：
接著，每組請一位同學上來，分別給他們5，6，4，9根火柴棒，讓他們自己想出一個辦法使他們每個人手中的火柴棒一樣多，下面的同學也一起思考。這樣通過操作，討論，交流，可以概括出“移多補少”的方法，最后讓學生為操作得到的結(jié)果“6”起個名稱。從而引出平均數(shù)及其含義。指出在實踐中常用樣本的平均數(shù)來估計總體的平均數(shù)。例如引入部分的例子。這樣體現(xiàn)了“小組合作發(fā)現(xiàn)——全體交流匯總”的自主探究學習模式。然后讓學生練習“做一做”題目{定義，板書}
�、髴眯轮w驗成功
數(shù)學其實是對實際生活的提煉，應還原于實際生活，因此我對書本例題增加了一些學生感興趣的，貼近他們生活實際的背景。讓學生通過談論與交流等活動，及時內(nèi)化對平均數(shù)的理解，與求平均數(shù)的方法。鼓勵解決問題的多樣化。
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