長相思納蘭性德說課稿

長相思納蘭性德說課稿

　　作為一名教學工作者，時常需要用到說課稿，是說課取得成功的前提。我們應該怎么寫說課稿呢？以下是小編精心整理的長相思納蘭性德說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

尊敬的各位領導、老師：

　　大家好。今天，我說課的內容是納蘭性德的《長相思》，主要從教材分析、教學目標、教學方法、教學程序、教學反思各方面作具體的闡述。

　　一、說教材

　　《長相思》是人教版高中語文選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》第二單元推薦作品中的一首詞。可以說，這是一首情意綿綿的思鄉詞，作者通過對眼前邊塞直徑的描寫，表達了對家鄉深深的思念和熱愛，是描寫邊塞軍旅途中思鄉寄情的佳作。纏綿而不頹廢，流露出男兒鎮守邊關慷慨報國之志。選編這首詞的目的，是使學生通過對詞的誦讀，體會作者的思鄉之情，揣摩作者是怎樣表達自己的感情的；同時，積累古詩詞，增強對祖國語言文字的熱愛之情，厚實文化積淀。

　　二、說教學目標

　　根據詩歌的特點和學情，在一課時的基礎上，我把教學目標定為以下三個層面：

　　1、知識與能力：

　　讀準字音、把握節奏，提高詩詞的鑒賞能力。

　　2、過程與方法：

　　展開想象，發展學生的思維能力，通過閱讀與習作，培養學生的語言感悟和表達能力。

　　運用“置身詩境，緣景明情”的方法。

　　教學重點：通過閱讀，感悟作者的思想之情

　　教學難點：展開想象，描繪作者心目中的故園。

　　3、情感態度與價值觀：

　　體會作者的思鄉感情，培養學生的愛國情操。

　　三、說教學方法

　　為了激發學生的學習興趣和主動意識，突破重點，解決難點，順利達成教學目標，我結合詩歌的特點和學生個體差異，本堂課中主要采用以下幾種方法：

　　1、朗讀感悟法：

　　朗讀，是解讀文本的重要形式，古人云：讀書百遍，其義自見。結合本課的語言特色，以讀代講，以讀促學，通過自讀自悟、邊讀邊想像，配樂朗讀等多種方式讓學生在讀中“思考”，在讀中“感悟”，在讀中“想象”，本節課中，全文閱讀共6次，分別為：

　　（1）生默讀

　　（2）指名生讀

　　（3）生齊讀

　　（4）師配樂范讀

　　（5）生配樂齊讀

　　（6）生背誦。充分感受詩歌的語言美、意境美，并將之內化、沉淀，從而形成良好的語感。

　　2、想象感悟法：在本堂課的教學中，我力求挖掘教材的空白處，開啟學生想象的閘門。在研讀中，通過的情景設置，讓學生置身詩境，進入作者的內心，與作者進行對話，真正做到基于文本，又超越文本。同時發展了學生的想象思維和語言表達能力。

　　3、情境教學法：有景、有情、有境是詩歌教學的基礎。本節課中，我極力為學生創設詩境。

　　（1）導入：周邦彥《蘇幕遮》

　　（2）鄉愁：王安石《泊船瓜洲》、張籍《秋思》

　　（3）想象：納蘭性德《菩薩蠻》

　　（4）預設情景：柳永《雨霖鈴》、李叔同《送別》

　　（5）拓展：納蘭性德《蝶戀花》蘇軾《江城子·記夢》。使學生在情境中詩歌文意，享受審美情趣。

　　4、評價激勵法：在本堂課的教學中，我給學生充分的閱讀時間，開放的閱讀思維空間，珍視學生的獨特的閱讀體驗，只要言而有物，言而有理，都給予認可與鼓勵。

　　除了以上方法外，在本堂課的教學中，還穿插了自主探究法、合作學習法、等等。我力求學生在讀中受到情感的熏陶，在內容體會中掌握方法。

　　四、說教學程序

　　1、激情導入:

　　周邦彥《蘇幕遮》引出思鄉之情。可以說，家鄉，是每個人心中那根最脆弱的琴弦，誰一觸動它，就會發出最纏綿的思鄉之情。今天，我們就隨著《長相思》，與納蘭性德共彈一曲思鄉曲。

　　2、預習自學

　　（1）介紹作者，了解背景

　　見課本P38注釋，師作補充說明

　　（2）品讀詩文，感知詞意

　　a、指導學生準確、有節奏的讀詞。

　　b、配樂朗讀詩文，談讀后感受。（鄉愁）

　　鄉愁，是王安石眼中那一片吹綠了家鄉的徐徐春風，鄉愁，是張籍筆下寫了又拆、拆了又寫的家書。那么，在納蘭的眼中，鄉愁又是什么呢？

　　c、文中哪個字最能表達詞人的鄉愁。（碎）

　　一個“碎”字，讓我們感受到詩人風雪之夜無眠的心碎，讓我們感受到詩人纏綿的思鄉之情。——置身詩境

　　3、探究問題

　　（1）作者在詞中描繪了什么樣的景象？您能確定是哪里的景物嗎？

　　（2）詩人的“身”在哪里？“心”又在何方

　　（3）故園無此聲的故園是怎樣的？讓我們一起，隨著納蘭性德走進他的內心世界。展開你的想象，把你在作者的家鄉、在作者的故園看到的畫面寫下來”。（要求不少于100字）

　　4、成果展示，總結提升（板書）

　　好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文最精華的體現。在這堂課中，我根據課文內容，設計了這個詞語式（問題式）的板書，力求突出重點，做到簡明，概括。讓學生獲得更鮮明的印象和有關知識。

　　榆關

　　邊塞之景千帳燈

　　風雪觸景

　　鄉心生情

　　思鄉之情

　　故園

　　身在征途，心系故園

　　展開想象，描繪作者心中的故園（反襯手法）

　　小結：這首詞描寫邊塞軍旅途中思鄉寄情、身漂異鄉、夢回家園的意境，纏綿而不頹廢，露出男兒鎮守邊塞的慷慨報國之志。

　　5、拓展知識、遷移運用

　　蝶戀花納蘭性德

　　辛苦最憐天上月，一昔如環，昔昔都成玦。若似月輪終皎潔，不辭冰雪為卿熱。

　　無奈塵緣容易絕，燕子依然，軟踏簾鉤說。唱罷秋墳愁未歇，春叢認取雙棲蝶。

　　思考：這首詞從題材內容來看，屬于（）從哪些詞句可以看出？

　　A、懷古詩 B、送別詩 C、悼亡詩 D、閨怨詩

　　對于這一題材，你最熟悉的一首詞是？蘇軾《江城子·記夢》

　　五、說教學反思

　　此次賽教活動是我從教以來第一次參加，加之所選篇目屬于推薦作品，學生重視度不夠，搜集的資料很少，另外，我的口語習慣也成為了自身成長的阻力。今后，我一定積極改進，向優秀教師學習經驗，讓自己不斷進步。好在本節課，課堂發言學生配合比較積極，而且回答的很精彩，達到了預設要求，我也及時給與了他們獎勵。

　　總之，本節課我做到：以讀為主線，以展開想象為發散點，以情為核心，以培養能力為目的，使學生在本堂課中達到會讀會學會用的效果。

　　我的發言到此完畢，謝謝！

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