科學《月相變化》說課稿

時間：2023-09-18 16:46:36 說課稿我要投稿

相關(guān)推薦

科學《月相變化》說課稿

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，通常會被要求編寫說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點呢？下面是小編幫大家整理的科學《月相變化》說課稿，歡迎閱讀與收藏。

科學《月相變化》說課稿

科學《月相變化》說課稿1

各位評委、各位老師：

　　大家好。

　　今天我說課的課題是《月相變化》。我將從教材、教法、學法、教學程序、板書設計五個環(huán)節(jié)來進行。

　　一、說教材

　　1、教材分析

　　《月相變化》是教科版科學課六年級（下）《宇宙》單元中第二課時的內(nèi)容。本課在本單元中承接上堂課《地球的衛(wèi)星——月球》的教學，更加深入地介紹月亮的奧秘；同時為后面《日食和月食》的教學做了鋪墊，是形成學生合理知識鏈的重要環(huán)節(jié)。本課主要傳授的內(nèi)容是使學生明白月相變化的原因，并且使學生初步形成的觀察月相的興趣，在觀察過程中培養(yǎng)學生堅持記錄的習慣。

　　2、學情分析

　　在日常生活中，學生看到過月亮是有圓缺變化的，能夠知道農(nóng)歷十五是滿月，并且通過上堂課制作“我的月球卡”也了解了月球是自身不會發(fā)光的，我們所看到的月光是月球反射的太陽光，月球在繞著地球逆時針運行等。雖然說學生對月亮是有一定的了解，但是具體月亮是如何借助太陽光而改變自身形狀的還沒有很清晰、完整的認識。

　　3、教學目標

　　根據(jù)教材內(nèi)容和學生知識水平現(xiàn)狀，我把本課的教學目標分解成知識目標、能力目標和情感目標三個部分：

　　知識目標：

　　1、月相在一個月的不同時期有不同的形狀。

　　2、月相變化是月球圍繞地球公轉(zhuǎn)過程中形成的，變化是有一定規(guī)律的。

　　能力目標：

　　1、持續(xù)地觀察月相的變化過程。

　　2、根據(jù)已有的現(xiàn)象進行簡單的邏輯推理而做出假設，同時能在小組學習中收集整理別人的觀點，并且根據(jù)一定的事實對自己的假設進行調(diào)整。

　　3、初步學習利用模型來解釋自然現(xiàn)象。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　1、培養(yǎng)學生堅持記錄的習慣。

　　2、初步形成觀察月相的興趣。

　　1、教學重、難點

　　重點：月相在不同時期有不同的形狀；月相的變化是有規(guī)律的。

　　難點：要求學生持續(xù)一個月進行觀察，在觀察過程中詳細記錄月相的形狀、月相所在天空的位置、月相的農(nóng)歷時間、太陽在天空的位置。

　　二、教法

　　根據(jù)本課教學內(nèi)容的特點，本課教學中我采用的教學方法主要有：

　　1、直觀教學法：出示與教學有關(guān)的動畫引起學生的注意，促進學生理解，加深學生印象。

　　2、談話法：運用你問我答的方法，使學生處于主動思考的狀態(tài)，而不是被動地接受教師傳授的知識。

　　3、模擬情境法：創(chuàng)設一個活動情境，讓學生參與到情境中來，體驗獲得知識的樂趣。

　　三、學法

　　1、主動學習法：舉出例子，提出問題，讓學生在獲得感性認識的同時，教師層層深入，啟發(fā)學生積極思維，主動探索知識，培養(yǎng)學生思維想象的綜合能力。

　　2、反饋補救法：在練習中，注意觀察學生對學習的反饋情況，以實現(xiàn)“培優(yōu)扶差，滿足不同。”

　　四、教學設計

　　根據(jù)教材，我把教學過程分成以下四個環(huán)節(jié)：1.談話揭示新知；2.合作探究新知；3.操作鞏固新知；4.拓展深化新知

　　第一環(huán)節(jié)：談話揭示新知

　　教師可以通過背誦古詩，引入月相；接著讓學生說說自己曾經(jīng)見過的月相。

　　設計理念：小學生對于古詩是有一定的熱愛程度的，本次通過古詩背誦引入新課，充分調(diào)動學生學習的興趣和注意力。

　　第二環(huán)節(jié)：合作探究新知

　　（1）畫月相

　　教師給每位學生幾張相同大小的圓紙片，請學生在紙片上畫月相，然后把它剪下來。讓幾位學生把畫月相的紙片貼在黑板上，請學生觀察：這些月相相同嗎？有哪些不同？為什么？并且要求學生判斷黑板上所畫月相是否正確，說明理由。接著教師出示一個半明半暗的皮球，讓它代表月球并讓學生觀察，從觀察中再次判斷黑板上的月相正確與否。

　�。�2）給月相排序

　　請每個學生再畫一個月相，并剪下來。讓學生在黑板上標有時間的圓圈內(nèi)將月相貼上。同學們貼上來的月相圖順序是混亂的，讓學生們再次進行觀察：從黑板上的月相圖你們想到了什么？月相的變化到底是怎么樣的？

　　教師在提出問題之后組織小組交流與討論。讓各小組成員發(fā)表個人意見，派代表上來對月相進行排序。

　　教師小結(jié)這次活動，并指出交流活動中分歧所在。

　　本次活動得出月相變化規(guī)律：上半月，由虧到圓；下半月，由圓到虧，亮面向著太陽的.方向。

　　設計理念：小學生的注意力是比較不集中的，通過動手畫月相、月相排序、交流討論，能使學生充分融入到學習氛圍中，使學生在思考和談話討論中形成知識，在直觀中理解知識。

　　第三環(huán)節(jié)：操作鞏固新知

　　月相變化模擬活動

　　教師將班級學生分成四組，請每組學生根據(jù)活動要求做模擬實驗，并且請學生根據(jù)活動做好月相記錄。

　　教師在模擬活動后組織全班學生進行交流：在不同的觀察點，你畫的月相是怎么樣的，為什么只能看到這樣的月相，月相變化與什么有關(guān)。進而得出結(jié)論：每天的月相都是不一樣的，月相變化與月球運動，太陽、地球、月亮所在的位置有關(guān)。

　　教師此時可以播放月相變化的動畫，加深學生對結(jié)論的認識。

　　設計理念：

　　1）通過模擬實驗，培養(yǎng)能力。模擬月相發(fā)生的過程。通過這個過程，既可以鞏固知識，同時又能培養(yǎng)學生的實驗能力和空間想象能力。對于實驗的喜愛，學生也會主動地參與到學習中。

　　2）天文知識的學習，一般是不可能直接觀察到的，利用多媒體課件演示月相變化，使抽象的東西更加形象化，加深理解。所以，我就利用動畫來讓學生初步認識月相變化的原因。這是一種直觀教學的方法。

　　第四環(huán)節(jié)：拓展深化新知

　　觀察白天的月相

　　結(jié)束了月相排序及學習了月相變化規(guī)律之后，教師向?qū)W生們指出：白天我們可以在清晨上學或者傍晚放學時發(fā)現(xiàn)天空中有月亮，要求學生對白天月相進行一個月的持續(xù)觀察，并記錄，特別注意月亮亮面的方向。

　　接著引導學生思考有時候我們觀察不到天空中的月相，又該如何做呢？這樣的情況下，學生應學會用推測的方法解決。

　　設計理念：觀察記錄一月的月相，學生有親身的體驗。讓學生體會到科學知識來源于生活中的細心觀察，通過觀察學生反饋所學到的知識，教師可以根據(jù)學生學習的反饋情況進行下堂課的教學補救。

　　五、板書設計

　　月相變化

　　月相變化：（圖示）——————虧→→圓→→虧

　　變化規(guī)律：（圖示）——————月球繞地球轉(zhuǎn)

　　本課板書主要以圖畫為主，直觀像學生們展示月相變化及其成因示意圖。

　　我的說課完畢，感謝大家。

科學《月相變化》說課稿2

　　【教材分析】

　　本節(jié)課選自粵教科技版小學《科學》五年級下冊第3課《月亮》第一課時�！犊茖W課程標準》把本節(jié)內(nèi)容納入了 “地球與空間科學”領(lǐng)域。學生通過前面幾節(jié)內(nèi)容的學習，已經(jīng)對地球、太陽和月球以及三者之間的空間位置關(guān)系有了一個初步的了解。本節(jié)課在此基礎(chǔ)上進一步介紹月相形成的原因及變化規(guī)律。

　　五年級學生，對生活現(xiàn)象及科學事例已經(jīng)有了一定的分析能力，但主要還依賴于主觀形象的思維，對于新知識的學習有較強的求知欲和好奇心，喜歡將科學的學習與生活聯(lián)系起來，但他們非常匱乏生活經(jīng)驗，從理性的角度學習本節(jié)課內(nèi)容還具有一定的難度，由于月相形成較為抽象，因此在課堂上我準備了結(jié)構(gòu)性的探究材料，讓學生通過自己的探究獲得月相變化規(guī)律的感性認識。但由于模擬實驗的探究材料和實際情況有諸多不同，如：月球被涂成半黑半白、太陽也是模擬的，并不發(fā)光，學生實際上并不是非常相信模擬實驗的探究結(jié)果。最后我通過自制教具《新型月相形成演示儀》結(jié)合大屏幕進行效果顯著的演示，作為對探究實驗的驗證和整節(jié)課的知識總結(jié)，效果顯著。

　　綜合以上分析，我將本節(jié)課的教學重點確定為月相的形成原因及變化規(guī)律。同時由于月相的形成原因的理解需要較強的空間想象力，以及理論分析和推理能力，因此也是本節(jié)課的難點。

　　基于以上，并結(jié)合課標，我制定了以下教學目標：

　　科學概念

　　1、月相在一個月的不同時期有不同的形狀。

　　2、月相變化是月球圍繞地球公轉(zhuǎn)過程中形成的，變化是有一定規(guī)律的。

　　過程與方法

　　1、根據(jù)已有的想象進行簡單的邏輯推理而做出假設，同時能在小組學習中收集整理別人的觀點，并且根據(jù)一定的事實對自己的假設進行調(diào)整。

　　2、初步學習利用模型來解釋自然現(xiàn)象。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　1、初步意識到宇宙是一個變化的系統(tǒng)。

　　2、培養(yǎng)自主性和合作意識。

　　教學重點：月相的形成原因及變化規(guī)律

　　教學難點：月相變化的`原因

　　教學準備：PPT課件、小組探究實驗材料、新型月相變化探究儀（演示用）、記錄單

　　一、新課引入

　　魔術(shù)是小學生非常喜歡的活動，上課之初，我通過圓球會變魔術(shù)引入本節(jié)課的教學，激發(fā)學生的學習興趣。

　　二、引入課題

　　“你見過什么形狀的月相”這個環(huán)節(jié)通過提問自然引出月相的定義（月亮的圓缺變化）。然后問：關(guān)于月相變化，你想研究什么問題。學生積極思考，紛紛提出自己的問題，體現(xiàn)了自主探究的特點。

　　三、月相如何變化？

　　我讓學生小組討論，畫出上半月的月相變化過程，然后把多個小組的討論結(jié)果在投影儀里投影出來。學生通過對比各組畫出的月相變化圖，發(fā)現(xiàn)有很多不同的意見，如：上半月的月相亮面在左還是在右，初七以后，月相是往外凸還是往里凹？知識的矛盾，激發(fā)了學生進一步探究的欲望。

　　四、探究月相的成因

　　我讓學生以小組為單位討論這個問題，提出自己的假設，設計方案驗證自己的假設。我將學生的想法加以引導，確定用實物模擬法研究月相的成因。我專門設計了一個實驗板，里面有太陽光、月球公轉(zhuǎn)軌道，通過討論，我們用地球儀模擬地球，用半黑半白的乒乓球代表月球，始終保持涂黑的一面背對著太陽光。

　　小組四個人進行分工，2人做實驗員負責抬著實驗板，1人作為監(jiān)督員，負責改變“月球”的位置，1人作為觀察員兼記錄員。記錄員所看到未被涂黑乒乓球的形狀即表示月相。

　　通過這樣直觀的模擬體驗，得出月相的成因是在月球不發(fā)光和太陽照亮半邊月球的基礎(chǔ)上，由于日、地、月三者的空間位置發(fā)生了變化（相對運動）。在具體的實驗材料的支持下，讓學生親歷實驗過程，從而達到突破重難點的目的。

　　五、自制教具演示驗證

　　但由于模擬實驗的探究材料和實際情況有諸多不同，如：月球被涂成半黑半白、太陽也是模擬的，并不發(fā)光，學生實際上并不是非常相信模擬實驗的探究結(jié)果。最后我通過自制教具《新型月相形成演示儀》結(jié)合大屏幕進行效果顯著的演示，作為對探究實驗的驗證和整節(jié)課的知識總結(jié)，效果顯著。

　　六、月相的變化規(guī)律

　　根據(jù)模擬實驗和教具演示，師生共同總結(jié)月相變化的規(guī)律，這個過程我只講解一部分，另一部分讓學生講解，培養(yǎng)學生的獨立思考和表達能力。

　　五、拓展

　　讓學生思考月相變化和人類的關(guān)系，引導學生把學習的知識和生活聯(lián)系起來。最后，我通過播放《月相與生活》的視頻，讓學生了解月相和人類的關(guān)系，體現(xiàn)了科學與生活、科學與社會的理念。

　　六、復習鞏固

　　我設計了填寫唐詩和偵探破案的故事，讓學生用學習的知識解決問題，實現(xiàn)學以致用，也是對學生學習效果的檢查。

　　七、課堂練習布置作業(yè)

　　結(jié)合上課的時間，鼓勵學生親自觀察一半月的月相，并通過月出和月落時間對學生的觀察進行指導。

　　板書設計

　　月相變化

　　一、月相怎么變化？

　　上半月：由缺變圓，亮面在右（西邊）