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    初中道德與法治《青春的情緒》說課稿

    時間:2024-02-20 08:57:40 說課稿 我要投稿
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    初中道德與法治《青春的情緒》說課稿

      作為一位杰出的教職工,往往需要進行說課稿編寫工作,借助說課稿可以讓教學工作更科學化。那么你有了解過說課稿嗎?以下是小編為大家整理的初中道德與法治《青春的情緒》說課稿,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

    初中道德與法治《青春的情緒》說課稿

      今天我要說課的題目是《青春的情緒》。我將從說教材、說學情、說教學目標、說教學重難點、說教學方法、說教學過程、說板書設計7個方面進行說課。

      一、說教材

      首先我來談談對教材的理解。《青春的情緒》是道德與法治七年級下冊第二單元第四課的第一框,本課講了:情緒的多樣性、情緒的影響因素及作用、情緒的特點和正確面對不同的情緒三個知識點。這一課內(nèi)容對于初中生來說非常重要,這既是對前一單元,關于青春的特點知識的延續(xù),也為后一課情感的學習奠定了良好的基礎,所以學習這一課對他們來說是十分必要的。

      二、說學情

      合理的把握學情是上好一節(jié)課的前提。本節(jié)課面對的是七年級下學期的學生,經(jīng)過七上的學習后,已經(jīng)有了一定的知識儲備,接受能力更強,但是這個階段的學生獨立性強,且情緒波動大,往往難以控制因此,需要教師在教學的過程中,多創(chuàng)設與學生生活實際相關的情境,去幫助學生體驗、感受,了解情緒的類型及特點相關知識,并學會去識別和面對自己的情緒。

      三、說教學目標

      基于對教材的分析及對學生實際情況的考慮,我制定了如下三維目標:

      【情感、態(tài)度與價值觀目標】

      體驗情緒的多樣性、復雜性,學會激發(fā)正面的情緒感受,樹立積極樂觀的人生態(tài)度。

      【能力目標】

      能夠認識和把握自己的情緒,學會積極面對自己的情緒,提高青春期情緒的自我覺察和自我調(diào)控能力。

      【知識目標】

      了解情緒的類型及情緒的特點。

      四、說教學重難點

      根據(jù)學生的知識儲備和知識本身的難易程度,我認為本節(jié)課的重難點是:

      【重點】

      了解情緒的類型和特點,能夠正確認識自己的情緒。

      【難點】

      積極面對自己的情緒。

      五、說教學方法

      為實現(xiàn)教學目標,突破重難點,我將采用情境創(chuàng)設法、小組討論法、活動教學法等方法來實施我的教學活動。情境創(chuàng)設能夠給予學生最直觀的體驗,同時利用小組討論和活動的形式能夠充分發(fā)揮學生的主體作用,讓學生對本節(jié)課的知識有更加深刻的理解。

      六、說教學過程

      無論是對教材的分析、對學情的分析,還是教學目標、教學方法的制定都是為教學過程服務的,下面我將重點介紹我對教學過程的設計:

      環(huán)節(jié)一:游戲導入

      首先是導入,我將采用游戲導入法,我會出示課前準備的喜怒哀懼的情緒卡片,并讓學生作出相應的表情,讓學生初步感受情緒,在游戲的過程中順利導出今天的新課《青春的情緒》。

      【設計意圖】用游戲導入的方式,能夠最大限度的調(diào)動學生的積極性和參與感,并在輕松愉快的氛圍中進入新課,為后面的學習做好了鋪墊。

      環(huán)節(jié)二:講授新課

      接下來就到了我的新課講授環(huán)節(jié),主要包括兩個知識點,第一個是情緒面面觀,第二個是情緒的青春色調(diào)。

      1、情緒面面觀

      活動一:情境體驗

      首先是情緒面面觀。我會進行一個情境體驗的活動,出示五組情境:情境一——媽媽告訴我這個周末帶我去看電影;情境二——過生日,同學們給了我生日驚喜;情境三——提醒同學別喝生水,遭到同學的白眼;情境四——下課鈴響了,老師還在拖堂;情境五——父母臨時有事,留我一個人在家。并提問:遇到這些情境,你有什么感受?為什么會出現(xiàn)在這樣的情緒?

      學生根據(jù)自身的經(jīng)驗,不難回答:感受可能包括喜悅、興奮;驚喜、開心;無助、生氣;著急、焦慮、討厭;失落、無助、害怕。

      根據(jù)學生的回答,我會進一步歸納總結:人的情緒復雜多樣,除了常見的喜怒哀樂以外,還有害羞、焦慮、厭惡等。且情緒會受到個人的生理周期、心理預期及環(huán)境的影響。

      活動二:案例分析

      隨后,我會向學生呈現(xiàn)默默和沖沖的案例:默默在一次考試中,把本是強項的數(shù)學考砸了,試卷發(fā)下來后,她冷靜地分析自己出錯的原因。沒等老師講評,他就自己錯題改正并寫在本子上,心里感覺舒坦多了,之后的幾天,他吃的好,睡的香,精力充沛,學習勁頭兒很足。語文考試時,小沖因為緊張導致許多原本會做的題目做不出來,一怒之下,把試卷撕了,哭著離開考場,之后的幾天,他吃不下飯、睡不著覺,精神恍惚,生病了。

      并組織學生進行分組討論:默默和小沖面對考試的情緒有什么不同,給了我們什么樣的啟示?

      我將結合學生的分析與講解進行適時的點撥與指導:默默面對考試失利,選擇的是冷靜的面對,找原因,結果是經(jīng)歷充沛,干勁十足,而沖沖是很緊張且非常沖動,撕掉試卷導致最后精神恍惚,生病。從這可以看出,情緒影響著我們的觀念和行動,積極的情緒可以激勵我們克服困難、努力向上,而消極的情緒可能會讓我們止步不前。

      【設計意圖】在這一環(huán)節(jié),從學生的實際情況出發(fā),將學生的情感體驗和小組討論相結合,既符合學生的認知特點,也讓學生在小組討論中激發(fā)思維,提高學習能力,對于情緒有更為深刻的體驗,為學習后一知識點——“情緒的青春色調(diào)”做好了鋪墊。

      2、情緒的青春色調(diào)

      活動三:角色扮演

      呈現(xiàn)情境:陳小紅和小花是好朋友,一天上學路上,陳小紅看到了小花,熱情的喊著小花。小花卻騎著車子從她身邊飛馳而過。陳xx心里有些不悅:“你怎么不理我?還好朋友呢!”進了教室,正趕上數(shù)學課代表發(fā)作業(yè)本。小花沖著剛進教室的陳小紅說:“沒辦法,又是滿分!”陳小紅打開自己的作業(yè)本,看到兩個鮮紅的“×”,不由暗想:神氣什么!他邊想邊從書包里拿書本。一不小心把文具袋碰掉地上,剛蹲下準備撿,就被小花采到了手。陳小紅一下子爆發(fā)了:“你干什么呀!故意找碴兒是吧?”這一幕恰巧被剛進教師的班主任看到,她批評道:“陳小紅,你怎么對同學大喊大叫?“陳小紅暴跳如雷的大叫:“我怎么這么倒霉呀!”

      讓同桌之間扮演陳小紅和小花,并請同學上臺展示,在兩位同學展示的同時,其他同學思考:陳小紅的情緒表現(xiàn)體現(xiàn)了青春期情緒的什么特點?如果是你,會怎么辦?

      綜合學生的意見,我會進行總結:青春期的情緒特點主要有反應激烈、波動大、固執(zhí)、細膩、閉鎖和表現(xiàn)性,這些不同的情緒特點帶給了我們不同的感受,因此我們要善于激發(fā)正面情緒,學會面對負面情緒。

      【設計意圖】通過角色扮演的形式,充分發(fā)揮了學生的主體作用,能夠給予學生更為直觀的感受,激發(fā)學生的學習熱情,便于學生理解。

      環(huán)節(jié)三:鞏固提高

      在鞏固提高環(huán)節(jié),我將時間交給學生,將自己一個星期的情緒制作成“情緒調(diào)色板”,并相互之間分享,來猜一猜對方想表達的情緒是什么?

      【設計意圖】通過該環(huán)節(jié),學生利用今天所學的知識去正確的識別自己的情緒,可以達到學以致用的目的,同時采用“情緒調(diào)色板”的形式有利于增強課堂的趣味性。

      環(huán)節(jié)四:小結作業(yè)

      本節(jié)課的小結我將采用師生共同小結的方式,先讓學生說一說學完本節(jié)課的收獲和體會,隨后我會結合學生所談再次回顧本課,最后,我會布置一個開放性的作業(yè),根據(jù)情緒提示:例如:我是一個感情細膩的人,有一天……,來編寫一個小故事。

      【設計意圖】師生共同總結有助于學生對本課的知識有一個整體上的認識,構建起知識體系;這樣的作業(yè)能夠發(fā)散學生的思維,最大限度的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,讓學生明白政治與生活的聯(lián)系,從而激發(fā)他們的學習興趣。

      七、說板書設計

      到此,我的說課就已接近尾聲,最后來說一說板書設計,我的板書正如黑板所呈現(xiàn)的,簡單明了,便于學生理解掌握。

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