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二年級數(shù)學(xué)《認(rèn)識米》教學(xué)教案（通用12篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常會被要求編寫教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？以下是小編為大家整理的二年級數(shù)學(xué)《認(rèn)識米》教學(xué)教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
二年級數(shù)學(xué)《認(rèn)識米》教學(xué)教案 1
教學(xué)目標(biāo)
1. 使學(xué)生在實(shí)踐活動中，初步建立1米的長度表象。能根據(jù)初步形成的1米的表象，進(jìn)行一些直觀的判斷與思考。
2. 知道1米=100厘米，能用米尺測量物體的長度。
3. 在小組活動中，學(xué)會與他人合作解決問題，逐步養(yǎng)成認(rèn)真、細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：米尺、卷尺、剪刀、綢帶、膠帶、標(biāo)簽紙等。
學(xué)生按小組準(zhǔn)備：米尺、卷尺、剪刀、綢帶、標(biāo)簽紙等。
教學(xué)過程
一、 談話引入
談話：昨天老師讓大家回去測量自己的身高，都量了嗎？誰來說一說，你的身高是多少？（學(xué)生交流自己的身高）大家都不約而同地用了同一個字“米”。今天我們就來認(rèn)識米（板書課題）。量比較長的物體，常用“米”作單位。
二、 初步認(rèn)識1米
1. 估計(jì)1米的實(shí)際長度。
談話：老師的身高是1米72厘米，你能估計(jì)一下，從地面到老師身上的哪兒大約是1米高呢？（學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行估計(jì)）
談話：大家都想估計(jì)，那我們來做個游戲好嗎？請兩個同學(xué)把這卷綢帶慢慢地拉開，其他同學(xué)認(rèn)真觀察拉開的綢帶，如果你覺得拉開的綢帶的長夠1米了，就立即喊“停”。（學(xué)生活動）
啟發(fā)：（指拉開的綢帶）這段綢帶的長正好是1米嗎？怎樣才能知道它到底有多長？（可以用尺量一量）
[說明：對于“米”，學(xué)生在生活中已經(jīng)有了一定的感性認(rèn)識。從身高談起，再讓學(xué)生大膽地進(jìn)行估計(jì)，喚醒了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，找準(zhǔn)了知識的生長點(diǎn)，為下面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。]
2. 認(rèn)識1米。
出示米尺。
談話：這是一把米尺，它的長度是1米。請同學(xué)們拿出自己的米尺，看一看1米有多長。
提問：看一看、數(shù)一數(shù)米尺上的刻度，你能發(fā)現(xiàn)什么？
根據(jù)學(xué)生的回答，板書：1米=100厘米。
3. 用米尺量。
談話：怎樣用米尺量出剛才綢帶的長度是不是1米呢？誰來試一試？
指名量出一根1米的綢帶，再讓每個小組照樣子量出1米長的綢帶。
提問：張老師想知道到底身上的'哪兒離地面是1米高，誰來幫老師量一量？（學(xué)生測量后，在1米的位置貼上標(biāo)簽）
談話：同學(xué)們想不想知道自己身上的哪兒離地面是1米呢？同桌合作，互相量一量。
討論：標(biāo)簽離地面都是1米，為什么貼的位置各不一樣呢？
[說明：學(xué)生的年齡小，合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)不足，適時進(jìn)行合作的指導(dǎo)和示范，可以使合作更有秩序，更富實(shí)效。同時，又兼顧并重視了合作過程中必不可少的個體體驗(yàn)與思考。]
談話：現(xiàn)在同學(xué)們知道1米有多長了嗎？請大家張開雙臂，估計(jì)一下，自己的一庹比1米長一些，還是短一些？
小組活動后，組織交流。
提問：你能用兩手比畫出1米大約有多長嗎？
學(xué)生用手比畫1米的實(shí)際長度。
談話：請每個小組在教室里任意選一樣?xùn)|西，量一量，看從哪兒到哪兒的長正好是1米。
小組活動后，交流匯報(bào)。
[說明：讓學(xué)生先用自己的一庹和1米比一比，再伸出兩手比畫1米有多長，學(xué)生的比畫有了參照，就會比畫得更準(zhǔn)確。這些活動使學(xué)生充分感悟了1米的實(shí)際長度，初步建立了1米的長度表象。]
三、 深化對1米的認(rèn)識
（1）提問：你能估計(jì)出1米長的隊(duì)伍大約能有幾人嗎？（學(xué)生可能想到：豎著排，大約有5人；橫著排，大約有3人）
提問：想一想，同樣是1米長的隊(duì)伍，為什么有的大約有5人，有的大約有3人呢？
（2）要求：估計(jì)一下，用我們平時的步子走1米長的路，大約要走幾步？（請幾個同學(xué)上來走一走）
提問：同樣走1米，為什么走的步數(shù)不一樣？
談話：同學(xué)們想知道自己走1米大約要幾步嗎？小組合作，在地面上量出1米的距離，每個同學(xué)都來走一走。
小組活動后，組織交流。
（3）談話：請同學(xué)們閉上眼睛想一想，1米有多長。睜開眼睛，伸出雙手，比畫一下1米的長度。
（4）提問：知道1米有多長了吧？如果不用米尺量，你能剪出一根1米長的綢帶嗎？
學(xué)生活動后，用尺量一量量剪出的綢帶是不是1米長。
二年級數(shù)學(xué)《認(rèn)識米》教學(xué)教案 2
教學(xué)目標(biāo)：
1．結(jié)合實(shí)際問題，體會測量時選擇合適的長度單位的重要性，進(jìn)而體會引入較大單位的必要性。
2．認(rèn)識長度單位米，認(rèn)識表示長度單位的符號“m”。初步建立 1米的實(shí)際長度表象。
3．在實(shí)際測量中理解1米=100厘米。
4．通過實(shí)際測量活動，培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)踐的能力以及激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
建立1米的實(shí)際長度表象。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解1米=100厘米。（調(diào)整為：建立1米的正確認(rèn)知）
教師準(zhǔn)備：
1支7cm長鉛筆、12把米尺、學(xué)生尺、1根長繩、1根1米長繩子、雙面膠、剪刀。
學(xué)生準(zhǔn)備：
學(xué)生尺
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)提問
1．測量鉛筆的長度需要什么工具？測量所得數(shù)據(jù)要用什么作單位？
2．用厘米尺測量老師手中鉛筆的長度。
（學(xué)生在投影上演示，教師強(qiáng)調(diào)測量時需要注意：把尺的刻度0對準(zhǔn)鉛筆的左端。）
【設(shè)計(jì)意圖：通過測量鉛筆的長度，既復(fù)習(xí)了尺子的使用方法及注意事項(xiàng)，又為接下來的測量黑板的長度打下基礎(chǔ)。】
【教后思考：通過對厘米和厘米尺的復(fù)習(xí)，一方面可以加深學(xué)生對上節(jié)課所學(xué)知識的鞏固認(rèn)知，另一方面可以為新課學(xué)習(xí)做鋪墊，達(dá)到“教結(jié)構(gòu)用結(jié)構(gòu)”的作用。這兩節(jié)課的教學(xué)結(jié)構(gòu)基本上都是：情境導(dǎo)入——認(rèn)識工具（米尺或厘米尺）——認(rèn)識米（或厘米）——通過測量充分感知1米（或1厘米）有多長，進(jìn)而建立1米（或1厘米）的實(shí)際觀念。】
二、引入新課
1．情境導(dǎo)入。
（1）課件出示小動畫：量黑板的長度。（先是用厘米尺
量，后改用米尺量）
【設(shè)計(jì)意圖：通過測量活動讓學(xué)生直觀感受到用厘米量較長物體的不便利，從而產(chǎn)生困惑，積極主動認(rèn)識米。】
【教后思考：這個環(huán)節(jié)原打算讓一個學(xué)生來講臺上實(shí)際操作，但在上課之前又覺得有點(diǎn)費(fèi)事兒，于是改成了觀看動畫。相比之下覺得改變后雖然節(jié)約了2分鐘左右時間，但給孩子們留下的印象不足夠深刻。根據(jù)研討中小組其他成員的建議，若改成師生比賽或是兩個學(xué)生比賽，應(yīng)該可以更高效一些。】
2．點(diǎn)明課題
量較短物體的長度，用厘米尺就行了，但量較長的物體長度，用老師手中的尺子測量方便了，像這樣的尺子叫米尺，它的長度正好是1米。那么今天我們就一起來學(xué)習(xí)“認(rèn)識米 用米量”。（板書：認(rèn)識米 用米量）
三、探究新知
1、估計(jì)1米的實(shí)際長度。
師：老師的身高是1米65厘米，你能估計(jì)一下，從地面到老師身上的哪兒大約是1米高呢？（學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行估計(jì)，并貼上標(biāo)簽）。
【教后思考：這個環(huán)節(jié)耗時很長，而且效果不佳。究其原因應(yīng)該是以下幾點(diǎn)：一是鋪墊不足，要求不夠明確，以至于一開始孩子們根本不知道我的意圖何在；二是老師的身高對孩子們來說是陌生的，1米65厘米看似是一個估測的依據(jù)，但實(shí)際上孩子們并不知道如何去使用這個數(shù)據(jù)，于是就干脆不用；三是這一環(huán)節(jié)中孩子們更多的是關(guān)注于貼在老師身上的彩色紙條，而忽視了問題多本質(zhì)——一米有多高。這一環(huán)節(jié)如果能夠從孩子們自己的身高入手，這樣的話效果可能會好一些。】
那怎么才知道誰估的最接近呢？
（生：用尺子量。）
師：用哪把尺子呢？是大家手中的厘米尺嗎？
（生：不是，應(yīng)該用米尺。）
師：好，那接下來我們先來認(rèn)識一下“米尺”。
【設(shè)計(jì)意圖：從估測老師的身高中的1米入手，學(xué)生肯定興趣很高，在此過程中，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，估一估1米到底有多長，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、估測意識，也為建立1米的長度單位打下了基礎(chǔ)。】
【教后思考：整個環(huán)節(jié)孩子們確實(shí)挺活躍的.，但是由于操作不當(dāng)（演示時大部分學(xué)生看不到；活動組織不嚴(yán)謹(jǐn)導(dǎo)致有的孩子趁機(jī)開小差），導(dǎo)致部分孩子無法完全參與進(jìn)來，進(jìn)而轉(zhuǎn)移注意力。結(jié)合小組研討中各成員的建議以及自己的思考，這個環(huán)節(jié)可以有兩種不同的設(shè)計(jì)：
設(shè)計(jì)一：先讓孩子們報(bào)自己的身高，再根據(jù)自己的身高估測1米的高度，然后引入測量工具——米尺，之后再利用米尺準(zhǔn)確測量，明確1米的高度，最后尋找身邊的1米（如1庹，窗戶高度、電棒管的長度等等）。這種設(shè)計(jì)大致思路基本上和我原有設(shè)計(jì)相同，是先估測，再認(rèn)識米尺，最后準(zhǔn)確測量，再聯(lián)系生活尋找1米，只是主體由“我的身高”換成了孩子們自己的身高，這樣更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，應(yīng)該效果會好些。
設(shè)計(jì)二：在認(rèn)識米尺之后，直接用米尺準(zhǔn)確量出自己身高中1米的位置，建構(gòu)1米的認(rèn)知表象，最后尋找身邊的1米（如1庹，窗戶高度、電棒管的長度等等）。這種設(shè)計(jì)的確有助于較好的建立1米的認(rèn)知表象，而且會更高效，但是缺少了估測的環(huán)節(jié)，原本孩子們就缺乏“估測意識”，估測能力的培養(yǎng)應(yīng)通過不斷地滲透，一點(diǎn)點(diǎn)培養(yǎng)起來。】
2、認(rèn)識米尺。
出示米尺。
（1）談話：每個小組的桌上有1把米尺，它的長度正好是1米。用它來量比較長的物體就容易多了。
請大家拿出你們的厘米尺，跟米尺比一比，找找看有什么相同和不同的地方？（數(shù)字相同，都是從0開始，從小到大排列；刻度線相同，兩根長刻度線之間相距1厘米，兩根長刻度線之間有9跟短刻度線，其中正中間一根稍微長一點(diǎn)。不同之處就是厘米尺較短，數(shù)字較少，而米尺較長，數(shù)字也較多。）
（2）那米尺上一共有多少刻度？（100個刻度）100刻度就是100厘米就是1米。
根據(jù)學(xué)生回答，板書：1米=100厘米。
【設(shè)計(jì)意圖：通過觀察、對比、思考學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)米和厘米之間的關(guān)系。】
【教后思考：通過對 米尺和厘米尺的對比觀察，孩子們對米尺和厘米尺基本上都有了較清楚的認(rèn)識。】
3、用米尺量。
（1）提問：到底老師身上的哪兒離地面是1米高呢，誰來幫老師量一量。（學(xué)生測量后，在1米的位置貼上標(biāo)簽。）
小結(jié)：量物體的時候，一定要從物體的一頭開始，用卷尺或米尺的0刻度對齊物體的一端，尺子要放直。（課件演示）
（2）同學(xué)們想不想知道你們自己身上上的哪兒離地面是1米高呢？先看一下老師身上的1米的標(biāo)簽，自己估一估，然后再同桌合作用米尺量一量。并感受一下1米到底有多高？再說說你的身高比1米多還是少？多幾厘米？
（3）談話：同學(xué)們現(xiàn)在知道1米有多長了嗎？請小朋友張開雙手，先估計(jì)一下，自己的一庹比1米長還是短。再同桌合作量一量。
（4）交流。現(xiàn)在你能用雙手比劃出1米大約有多長嗎？（學(xué)生用手比劃1米的實(shí)際長度）
（5）談話：請小朋友在教室里找一找，你的身邊哪些物體長約是1米。再小組合作動手量一量。之后，全班交流。
（6）估一估，量一量：黑板大約長幾米？
（7）小結(jié)：量哪些物體的長要用米做單位？——較長的物體
【設(shè)計(jì)意圖：通過估一估、量一量、比一比、找一找等實(shí)踐活動，讓學(xué)生用不同的方法充分感知1米有多長，建立1米的實(shí)際觀念，并學(xué)會測量長度的方法。】
【教后思考：整個設(shè)計(jì)應(yīng)該和“估計(jì)1米是多少”部分融合起來，可以采用前面提到的“設(shè)計(jì)一”或“設(shè)計(jì)二”。】
四、活動鞏固
下面，我們來做個小游戲：老師帶來了一卷綢帶，請兩個同學(xué)把這卷綢帶慢慢的拉開，其他同學(xué)認(rèn)真觀察拉開的綢帶，如果你覺得拉開的綢帶的長夠1米了，就立即喊“停”（學(xué)生活動）。
當(dāng)學(xué)生喊停后剪下，貼到黑板上。指著黑板上的絲帶問：這正好是1米嗎？怎樣才知道它到底有多長呢？（可以用尺量）
方法一：直接量黑板上的絲帶，長或者短了，再追問：那1米到底有多長？再剪一根1米長的絲帶貼上去，對比。
方法二：再剪一根剛好1米的絲帶貼上去，直接對比。
【設(shè)計(jì)意圖：通過剪絲帶的游戲進(jìn)一步感知1米有多長，進(jìn)一步建立1米的實(shí)際觀念。】
五、方法應(yīng)用。
1.提問：你能估計(jì)出1米長的隊(duì)伍大約能有幾人嗎？（學(xué)生可能想到，豎著排大約有5人，橫著排大約有3人。再實(shí)際排一排）
提問：想一想，同樣是1米長的隊(duì)伍，為什么有的大約有5人，有的大約有3人呢？
2.小組活動。
要求：估計(jì)一下，用我們平時的步子走1米長的路大約要走幾步？（請幾個同學(xué)上來走一走）
提問：同樣走1米，為什么走的步數(shù)不一樣？
談話：同學(xué)們想知道自己走1米大約要幾步嗎？
小組合作：在地面上量出1米的距離。每個同學(xué)都來走一走。
【教后思考：“剪絲帶”和“1米大約有幾步”這兩個活動由于時間關(guān)系沒有進(jìn)行。】
3.小朋友現(xiàn)在已經(jīng)知道1米的大概長度，老師站在這里，誰能上來找個位置，使你和老師之間的距離正好是1米？能再找個離老師1米的位置嗎？還能找到這樣的位置嗎？
學(xué)生紛紛站在老師的身邊，最后成一個半徑是1米的圓。
【設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)源于生活，用于生活，在這一過程中，學(xué)生體驗(yàn)觀察、比較的數(shù)學(xué)思想和方法。感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。并應(yīng)用所學(xué)知識解決簡單的實(shí)際問題。】
【教后思考：由于前面少了“剪絲帶”、“1米大約有幾步”這兩個環(huán)節(jié)，孩子們腦子中的1米還停留在“比自己的身高矮一些”和“比一庹短一些”這樣的“身體”的層面，無法降落到地面，所以最初在站的時候并不是很順利。另外這個活動只能少數(shù)十幾個學(xué)生參與，學(xué)生參與面不是很高。如果這樣修改一下：每3個小組為一大組，請一位同學(xué)先站好，聽口令其他同學(xué)站到距他1米的位置。這樣每個孩子都可以參與進(jìn)去，學(xué)生積極性會更高，而且每個同學(xué)都能建立1米在地面上的長度這一認(rèn)知。】
六、梳理小結(jié)
提問：今天我們學(xué)習(xí)了什么？你們有哪些收獲？
這節(jié)課我們又認(rèn)識了新的長度單位“米”，張開雙臂比劃一下，1米有多長。還知道了米和厘米之間的進(jìn)率，其實(shí)我們的生活中有很多長度大約是1米的物品，課后同學(xué)們可以找一找，量一量。
【設(shè)計(jì)意圖：對本節(jié)課的學(xué)習(xí)做一個簡單的回顧整理，形成基本的知識網(wǎng)絡(luò)，整理學(xué)習(xí)思路，建立1米的長度觀念，知道1米=100厘米。】
七、布置作業(yè)。
二年級數(shù)學(xué)《認(rèn)識米》教學(xué)教案 3
教學(xué)準(zhǔn)備
1.教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能：
（1）認(rèn)識刻度尺，初步認(rèn)識長度單位厘米cm，借助實(shí)物初步建立1厘米的長度觀念。
（2）初步學(xué)會用刻度尺測量物體的長度，并通過估測，形成初步的估測意識。
2、過程與方法：
經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：
在測量活動中，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂趣，養(yǎng)成做事嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的習(xí)慣。
2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：掌握1厘米的長度單位，用厘米尺測量物體長度
教學(xué)難點(diǎn)：用度尺測量物體長度的正確方法
3.教學(xué)用具
課件、數(shù)學(xué)課文、鉛筆等
4.標(biāo)簽
教學(xué)過程
1.情景導(dǎo)入
提出問題。
教師：同學(xué)們，比一比這兩本書，哪本長，哪本短呢？兩本書到底有多長，有多短呢？大家想不想知道？今天我們這幾課就學(xué)習(xí)這個問題。
課件出題圖片
2.探究新知 學(xué)習(xí)第2頁例1.提出問題：
A同學(xué)們，你們知道我們的課桌有多長嗎？小組討論。
B交流匯報(bào)：剛才同學(xué)們想了很多方法，大多用鉛筆、鉛筆盒、課本做為工作測量。下面每4個人為一組和老師一起用手測量課桌的長度。
C動手操作，合作完成。
匯報(bào)：相同的課桌為什么測量的結(jié)果不同呢?學(xué)生的五拃長，老師的三拃長。因?yàn)檫x用的是不同的手，結(jié)果一定會是不同的。
歸納：要想得到相同的答案，應(yīng)選用同樣的物品作為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測量。學(xué)習(xí)第3頁例2
A請同學(xué)們拿出自己的'直尺，看看上面都有什么？
指名回答，教師總結(jié)，數(shù)字 小格 大格 厘米.尺子上的線有長有短，我們叫它刻度線。0在最左端，尺子上的0表示起點(diǎn)。b我們身邊有哪些物品是1厘米？
拿出課前準(zhǔn)備好的圖釘、田字格本，小組合作，共同操作。學(xué)習(xí)第3頁例3
A發(fā)一張課前準(zhǔn)好的彩紙，請同學(xué)們先估量一下它的長度，然后動手操作量一量。b請一名同學(xué)上前操作，看看是否正確，然后同學(xué)評議。
教師：一定要把彩紙的左端對準(zhǔn)直尺上的刻度0，然后看右端在哪個數(shù)字上，就是幾厘米。
3.課堂練習(xí)
學(xué)完測量的方法和注意的事項(xiàng)，讓學(xué)生試著測量準(zhǔn)備好的鉛筆等物體。教師提出要求：
A正確準(zhǔn)確的測量自己準(zhǔn)備好的物體（鉛筆、橡皮、小刀等）
B先獨(dú)立測量后小組交流
C小組合作探究。師巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生注意直尺要水平放，物體的左端要對準(zhǔn)直尺上的“0”刻度。
4.鞏固提升
1、用直尺測量自己的數(shù)學(xué)課文的短邊。為了照顧理解能力差點(diǎn)的孩子，鞏固提升也是由易到難的安排。
2、課件出示兩種測量方法，讓學(xué)生判斷哪種是正確的，這樣的練習(xí)目的也是為了讓學(xué)生更好更準(zhǔn)確的掌握測量的方法。
課堂小結(jié)
A提問: 這節(jié)課你學(xué)到了什么？
B教師總結(jié)
1、厘米是最小的長度單位，在里面尺上，每相鄰兩個數(shù)之間是1厘米。
2、用厘米作單位測量物體時，要把直尺的“0”刻度對準(zhǔn)物體的左端，再看物體的右端對著刻度幾，就是幾厘米。
板書
認(rèn)識厘米和使用厘米測量
1.認(rèn)識刻度尺
2.認(rèn)識1厘米 從刻度0到刻度1
3.認(rèn)識幾厘米
4.把尺子上的刻度0對準(zhǔn)紙條的左端，紙條右端對著數(shù)字幾，就是幾厘米。
二年級數(shù)學(xué)《認(rèn)識米》教學(xué)教案 4
教學(xué)內(nèi)容：
教材p.3~4頁的例3及練習(xí)一4~5題認(rèn)識長度單位----米，用米量
教學(xué)目標(biāo)：
1、在活動中認(rèn)識長度單位米，建立1米的長度觀念，知道1米=100厘米。
2、認(rèn)識米尺，學(xué)會實(shí)際操作的方法。
3、在建立長度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
學(xué)會用尺子測量物體的方 紙條、米尺、1米長的繩子、卷尺。
學(xué)具準(zhǔn)備：
長短不一的紙條、米尺、1米長的繩子、卷尺。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
通過上幾節(jié)課我們的學(xué)習(xí)，我們知道了測量物體要用統(tǒng)一的長度單位，還認(rèn)識了長度單位——（厘米）。
1．那 1厘米有多長呢？誰來比劃一下（和一根手指的寬差不多）
2．請小朋友在尺上指出2厘米、4厘米、5厘米、8厘米、10厘米的實(shí)際長度。你是怎么表示的？（我是從0到2；或2到4等等）
3．要知道數(shù)學(xué)書的長和寬怎么辦？（要用尺子量）全體學(xué)生動手操作，并指名學(xué)生回答量的結(jié)果。
二、導(dǎo)入新課。
1、要知道黑板的長是多少？怎么辦？學(xué)生發(fā)表意見教師請一名學(xué)生拿著學(xué)生尺到講臺前量出黑板的長度，看看是怎么量的？量了幾次。你有什么感覺？（很麻煩，不夠準(zhǔn)確）那怎么辦？學(xué)生想辦法
2、然后教師拿出米尺告訴學(xué)生這是米尺，讓學(xué)生看看用米尺量黑板的長度要量幾次，量完后，提問：
“用哪種尺量黑板的長度更方便一些？”
“那量教室的長用哪種尺方便些？”
3、小結(jié)
教師說明：“前面我們學(xué)習(xí)了長度單位厘米，知道量比較短的物體的`長度可以短的尺子量，用厘米作單位。如果要量黑板或教室的長等比較長的物體用厘米作單位就不方便了，就要用比厘米大的長度單位來量。今天我們就學(xué)習(xí)用米作單位量比較長的物體的長度。”
（板書課題：認(rèn)識米 用米量）
三、新課。
1、認(rèn)識1米的實(shí)際長度以及進(jìn)率。
（1）、教師拿出米尺并讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的米尺，告訴學(xué)生它的長度是1米，仔細(xì)觀察米尺，你有什么發(fā)現(xiàn)？
（2）、數(shù)一數(shù)，看一看1米里有多少厘米，數(shù)完后，教師提問：“1米里有多少厘米？”你是怎么數(shù)的？ “也就是1米等于多少厘米？（教師板書：1米＝100厘米）
（3）、比一比大約多長是1米，量一量1米到你的什么地方。
（4）、讓學(xué)生估一估，量一量教室里的哪些物體大約是1米，想一想還有哪些物體的長度大約是1米。
（5）、讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的繩子，兩人一組量出1米、2米、3米的長度給大家看。
2．用米量。
（1）認(rèn)識各種的度量工具
課件出示各種的工具（盤尺、布尺、鋼卷尺……），介紹他們的用途
（2）估一估
教室的長大約幾米？學(xué)生估計(jì)，說說你是怎么想的？
（3）量一量
這么多的工具，你準(zhǔn)備選用哪一種？讓不同選法的人用不同的工具進(jìn)行測量，（可以請助手）得出合適的答案
出示1盤卷尺，用它可以量比較長的距離。然后請兩名學(xué)生量一量教室的長。量時，要告訴學(xué)生要量的物體的左端要對準(zhǔn)卷尺的0刻度，尺子要放手拉直，看右端對著卷尺上的刻度幾米多少厘米，要量的物體的長度就是幾米多少厘米。學(xué)生量完后，把結(jié)果告訴大家，大家把它填在教科書上。
（4）讓學(xué)生用卷尺量黑板的長度，看大約是幾米幾厘米。
四、鞏固練習(xí)。
1、第4題的第1、3個測量活動，可以讓學(xué)生同桌合作量出自己的身高和課桌的寬，填在教科書上。小床的長度可以讓學(xué)生當(dāng)作作業(yè)回家量。
2、小組合作完成第6題。
3．第9題先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再校對。
五、總結(jié)。
今天你的心情怎么樣？為什么呢？
二年級數(shù)學(xué)《認(rèn)識米》教學(xué)教案 5
【教學(xué)內(nèi)容】
《長度單位》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第一單元的教學(xué)內(nèi)容，也是在比較物體長短的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。雖然學(xué)生已經(jīng)有了這方面的知識和基礎(chǔ)，但是由于長度單位及其操作應(yīng)用是多種知識的綜合，用刻度尺量物體的長度，長度單位是學(xué)生第一次接觸。為了使學(xué)生初步體會到數(shù)學(xué)知識于實(shí)際，課堂教學(xué)首先設(shè)計(jì)了讓學(xué)生測量身邊物體的長，讓學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行鞏固加深，并能運(yùn)用。全單元分4課時完成，本教學(xué)設(shè)計(jì)為第4課時。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、 通過復(fù)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識長度單位“米和厘米”，建立1厘米和1米的長度觀念。知道1米=100厘米。
2、 學(xué)生進(jìn)一步熟練用刻度尺量物體的長度，會用刻度尺畫線段。
3、 通過復(fù)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識角和直角，知道角的各部分的名稱，會畫角和直角。
4、 培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦及合作交流的能力。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、建立1厘米和1米的長度觀念。知道1米=100厘米。
2、知道角的'各部分的名稱，會畫角和直角。
3、 培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦及合作交流的能力。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生尺、米尺
【設(shè)計(jì)理念】
因?yàn)殚L度單位的選擇這與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)的積累有一定的關(guān)系。針對小朋友的這一特點(diǎn)，在教學(xué)中我給學(xué)生設(shè)計(jì)了互動交流的機(jī)會，讓學(xué)生能更積極、主動地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，相互交流，共同發(fā)展提高。
【教學(xué)過程】
一、米和厘米的復(fù)習(xí)
回顧梳理
1、這學(xué)期我們學(xué)過哪些長度單位?關(guān)于米和厘米的知識你知道哪些?
2、1厘米有多長?1米有多長?你能用你的方法表示出它們的長度嗎?
3、學(xué)生活動：演示米和厘米的長度。
4、教師進(jìn)行小結(jié)，并板書：1米=100厘米
【設(shè)計(jì)意圖】對舊知識的回顧，為本節(jié)課的活動做好鋪墊。
二、進(jìn)行練習(xí)。
1、看書上2條線段，估計(jì)一下它們有多長?(學(xué)生估計(jì)長度并匯報(bào)。)
2、用尺子測量它們的長度，邊測量邊留心你是怎樣測量的?(學(xué)生活動)
3、教師評價(jià)學(xué)生的測量方法，及時發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)的錯誤。
【設(shè)計(jì)意圖】通過教師與學(xué)生的活動，讓學(xué)生動手量一量，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，強(qiáng)化對米和厘米的長度表象。
三、復(fù)習(xí)厘米與米之間的進(jìn)率。
1、米尺從0端到末端就是1米，那你想知道1米里有多少個1厘米嗎?
2、 做一做
(1)我估計(jì)我的鉛筆盒長( )厘米，用尺量鉛筆盒的長是( )厘米。
(2)請你畫一條3厘米長的線段。
(3)細(xì)心算一算
7厘米+8厘米=( )厘米 30厘米+6厘米=( )厘米
100厘米 – 40厘米=( )厘米
【設(shè)計(jì)意圖】通過練習(xí)加深學(xué)生對知識的鞏固。
3、知識運(yùn)用：
(1)搶答題：(出示練習(xí))填寫長度單位：厘米或米。
黑板長約4( ) 我們的身高約130( )
旗桿高15( ) 橡皮擦長3( )
小紅的手臂長約40( ) 床長2( )
爸爸的鞋子長25( ) 我們的房子高3( )
4、思考性練習(xí)
如果有些東西的兩頭都不能靠近尺子的刻度，怎樣量出它的長度呢?如量花生的長度，2分幣的最寬的地方長多少?由學(xué)生量一量2分幣，可以互相商量想辦法。全班交流。最后得出可以用兩塊三角板輔助(如圖)。或?qū)⑽锲分苯臃旁诔咦拥目潭壬蟻砹俊?/p>
【設(shè)計(jì)意圖】能運(yùn)用所學(xué)的知識進(jìn)行解決一些數(shù)學(xué)問題，對知識進(jìn)行鞏固、加深。
四、總結(jié)：
在日常生活中，我們經(jīng)常要運(yùn)用到長度單位進(jìn)行測量物體，如果要測量較小的物體，我們就用( )作單位，如果測量較大物體時我們就用( )作單位。
二年級數(shù)學(xué)《認(rèn)識米》教學(xué)教案 6
教學(xué)目標(biāo)：
1．初步認(rèn)識長度單位米，初步建立1米的長度概念；
2．根據(jù)1厘米和1米的實(shí)際長度，知道1米=100厘米；
3．能合作測量出整米長度的物體；
4．培養(yǎng)合作能力和動手操作能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握1米的實(shí)際長度。
教學(xué)難點(diǎn)：
用米尺量較長物體的長度。
教、學(xué)具：
1米的直尺、折尺、卷尺，紙條。學(xué)生每人1根較長的繩子，1米的卷尺，刻度尺。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
一．復(fù)習(xí)用厘米量物體
1．提問：昨天學(xué)過的長度單位是什么？量物體長度用什么工具？
2．用兩個手指比一比1厘米有多長？2厘米呢？10厘米呢？
3．用刻度尺量文具盒的長度。請你演示，并說出注意事項(xiàng)。
二．認(rèn)識米，用米量
情景設(shè)置：你量得不錯，那么你能量一量黑板有多長呢？瞧！這樣用刻度尺量太不方便了，也不容易得出結(jié)果。那么該怎么辦呢？（用更長的尺子量）用這把尺子試一試看，這是一把米尺。（板書：“米”）
在量比較長的物體或者距離，例如操場東邊到西邊有多遠(yuǎn)，教室有多長，通常都是用比厘米更大的長度單位“米”。
（一）感知米的實(shí)際長度
1．觀察這把米尺，它的每兩個刻度之間是多長？（10厘米，也就是說米尺以10厘米為單位）
2．觀察自己的1米卷尺，看看和教師米尺的刻度是不是一樣的？
3．那么1米到底有多長呢？
（1）用直尺在黑板上畫1米長的線段。
（2）用直尺比一比從地面到講臺的什么地方的.高度是1米。
（3）兩只手臂展開，用卷尺量一量看到什么地方是1米。
（4）兩個人互相量一量身高，從地面到身體什么部分是1米。
（5）用米尺量1米長的繩子。（應(yīng)該注意什么問題？）
4．以小組為單位在講臺上量出2米長、3米長的繩子給大家看一看。
（二）厘米、米之間的關(guān)系
1．那么今天我們學(xué)習(xí)的米和昨天學(xué)習(xí)的厘米之間有什么關(guān)系呢？
2．這條是1米長的繩子，請你用以厘米為單位的刻度尺量一量，看看它有多少厘米？
3．小結(jié)：1米也就是100厘米。（板書：1米=100厘米）
（三）用卷尺量較長的物體或距離
1．出示卷尺。介紹：這是在測量比較長的距離時用的卷尺。它可以量很長的物體和距離。
2．用卷尺量物體的方法：在用卷尺量物體的長度時，一定要從物體的一頭開始，拿住卷尺一端，對齊要量物體的另一端，卷尺要放平拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，這樣才能量出準(zhǔn)確的長度。
三．鞏固反饋
1．兩個人相互量身高，是多少米多少厘米。
2．在括號里填上合適的長度單位米或厘米。
教室長6（ ） 黑板長2（ ）
小明身高124（ ） 課桌長50（ ）
四．?dāng)U展練習(xí)
在下課后測量教室的長、寬，后面黑板的長，講臺的長、寬。
五．全課小結(jié)
這節(jié)課你學(xué)到了什么？
二年級數(shù)學(xué)《認(rèn)識米》教學(xué)教案 7
教學(xué)目標(biāo)：
知識技能
1. 初步認(rèn)識單位米，幫助學(xué)生初步建立1米的長度概念。
2. 根據(jù)1厘米和1米的實(shí)際長度，理解1米＝100厘米。
3. 學(xué)會用1米長度單位測量較長的物體。
過程與方法
通過觀察、探究等多種學(xué)習(xí)活動，幫助學(xué)生形成米的正確表象，體驗(yàn)長度單位之間的進(jìn)率。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 通過探索知識間的內(nèi)在聯(lián)系，來感知數(shù)學(xué)來源于生活用于生活的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生學(xué)會用米尺量物體的長度。
教學(xué)難點(diǎn)：
體驗(yàn)1米的實(shí)際長度，并形成印象。
教學(xué)方法：
教法：討論、演示。
學(xué)法：自主探究、小組討論法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
刻度尺、米尺、卷尺、繩子、ＣＡＩ課件。
教學(xué)步驟：
一、 復(fù)習(xí)引入
1. 提問；
① 量比較短的物體可以用什么長度單位測量？
② 你們的哪個手指寬1厘米？
2. 引入新課 請兩名同學(xué)用厘米刻度尺量黑板的長，并說一說有什么感受。 （很麻煩、很累） 對！我們量較長的物體或距離通常用米作單位，今天我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)米的知識。 （板書：認(rèn)識米 用米量）
二、 探究新知
1. 認(rèn)識米。 猜1米有多長，用手比劃；出示米尺初步感知1米的長度；看看我們身邊哪些物體的長度大約是1米。
2.認(rèn)識厘米和米之間的關(guān)系。 課件演示1米里有多少個1厘米
3. 用米量 用米尺量黑板的長度、教室的長、寬學(xué)生的身高等。
三、 積累運(yùn)用，拓展延伸
1.判斷（對的打錯的打）
① 鉛筆長15米。（ ）
② 課桌高70米。（ ）
③ 一棵樹高16厘米。（ ）
2.完成練習(xí)一第35題。
四、 總結(jié)
這節(jié)課你學(xué)會了什么？有哪些收獲？
教學(xué)反思：
本節(jié)課主要教學(xué)長度單位米，并教學(xué)米和厘米之間的.進(jìn)率。課始，運(yùn)用讓學(xué)生用厘米尺量黑板感受到太麻煩和太累，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)用大長度單位量長度較大的物體的興趣。接著出示米尺，讓學(xué)生直觀感受米尺的長度就是1米。然后采用小組合作用米尺測量物體等活動，通過比較，建立1米的表象，在學(xué)生頭腦中留下1米到底有多長的深刻印象。再讓學(xué)生比比看看，探索出1米＝100厘米，最后讓學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行實(shí)踐活動，明確測量長度的方法。
二年級數(shù)學(xué)《認(rèn)識米》教學(xué)教案 8
教學(xué)目標(biāo)
使學(xué)生初步認(rèn)識長度單位米、建立１米的長度觀念，知道１米=100厘米，初步學(xué)會用刻度尺量物體長度的方法。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
量比較短、小的物體，我們可以用厘米作單位，但要量教室、操場這些大的物體，還用厘米作單位，這就太麻煩了，這時就要用比厘米大的長度單位———米。（板書課題）
二、新授
1、認(rèn)識長度單位“米”。
說明：在測量比較長的物體時，通常用米做單位。
（1）出示米尺。
介紹：這就是米尺，它的長度正好是1米。
（2）請學(xué)生將一米長的.繩子去量一量課桌的長、自己的身高以及鉛筆的長度，進(jìn)一步加深1米的實(shí)際長度。
（3）出示米尺，觀察刻度。
A、數(shù)一數(shù)米尺中厘米的刻度，看一看1米是多少厘米。
B、提問：1米是多少厘米？
C、說明：1米是100厘米，也就是100厘米等于1米。
D、學(xué)生齊讀兩遍。
2、教學(xué)課本第53頁“試一試”。
（1）出示“試一試”第1題。
（2）請學(xué)生用米尺去量一量黑板的長，注意在量的時候：應(yīng)從物體的端點(diǎn)開始，一直量到另一個端點(diǎn)，尺子要擺平，這樣才能量出長度。
（3）量一量教室的長。
（4）出示“試一試”第2題，先估計(jì)，再量一量。
A、先請學(xué)生估計(jì)它們的長度是多少米。
B、再請學(xué)生量一量，檢查自己所估計(jì)的是否正確。
三、鞏固練習(xí)
1、完成“想想做做”第1題。
請學(xué)生張開雙臂，比劃一下。
2、完成“想想做做”第2題。
（1）學(xué)生填寫。
（2）集體訂正，對于有錯的題目與實(shí)際事物相聯(lián)系說明。
3、完成“想想做做”第3題。
（1）學(xué)生填寫，提醒：看清單位名稱。
（2）集體訂正。
4、完成“想想做做”第4題。
（1）分小組分別完成下面的活動。
（2）提醒注意測量的方法。
5、完成“想想做做”第5題。
（1）口答，并說明原因
（2）提問：如果這輛車高5米，能通過嗎？為什么？如果一座橋高3米，而一艘輪船高4米，能順利通過嗎？為什么？
四、總結(jié)
今天認(rèn)識了什么長度單位？它有多長？用雙手比劃一下，在通常量哪些物體的長度時用米做單位。
二年級數(shù)學(xué)《認(rèn)識米》教學(xué)教案 9
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識長度單位米，初步建立1米的長度觀念，知道1米=100厘米。
2、知道量比較長的物體要用米做單位，會用米量物體的長度。
3、培養(yǎng)學(xué)生的'合作意識。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)會測量長度的方法和建立1米的實(shí)際觀念。
教學(xué)難點(diǎn)
建立1米的實(shí)際觀念和知道1米=100厘米。
教學(xué)、具準(zhǔn)備
多媒體課件、米尺、繩子、學(xué)生尺、等
教學(xué)過程
游戲?qū)耄鹫J(rèn)知沖突請學(xué)生用厘米量黑板。（課獨(dú)自探索，也可與他人合作）
認(rèn)識米
提問：這樣測量你感覺怎樣？(麻煩)
要想方便的測量就要認(rèn)識另外一種尺子米尺。
介紹米尺
展示米尺，告訴學(xué)生從1100厘米著一段正好是1米。
建立表象
讓學(xué)生用米尺和自己的身高比一比。獲蔣兩臂張開伸平庸米尺量出1米的長度。
用米量
用不同的方法測量1米的繩子長是多少厘米？
匯報(bào)方法（得出1米就是100厘米）
實(shí)踐活動
測一測，你跳遠(yuǎn)的距離是多少米？
四人一組，分組操作。
每人量一物，其他同學(xué)監(jiān)督幫助。
量一量：黑板長、寬，教室長、寬及教室門的高和寬。
學(xué)會解決實(shí)際問題
1、小華用一根3米長的竹竿量水深，竹竿露出水面1米。水深多少米?
2、找一根繩子和一把米尺，去量一課樹干周圍有多長。想一想，應(yīng)該怎樣量？總結(jié)：這節(jié)課你學(xué)到了什么本領(lǐng)？1米到底有多長?怎樣估測物體的長度？
二年級數(shù)學(xué)《認(rèn)識米》教學(xué)教案 10
學(xué)生情況分析：
本班學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握的較好，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，在掌握已有知識“米和和厘米的認(rèn)識”的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動中探究新知，很容易達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
設(shè)計(jì)意圖：
導(dǎo)入部分，讓學(xué)生經(jīng)歷測量常見物體長度的過程，引出長度單位分米和毫米，讓學(xué)生感到分米和毫米的建立是日常測量的需要。
本節(jié)課注意從感性入手，借助直觀演示，充分調(diào)動學(xué)生動手操作的積極性。通過看、數(shù)、比、量使學(xué)生對長度單位1毫米、1分米形成深刻的印象，建立表象。然后通過對直尺的觀察，放手發(fā)動學(xué)生獨(dú)立探索厘米與毫米之間的關(guān)系，知道1分米=10厘米、1厘米=10毫米，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。體會數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用。
鞏固練習(xí)部分，設(shè)計(jì)習(xí)題使學(xué)生靈活掌握所學(xué)知識。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識長度單位——分米、毫米，建立1分米、1毫米的長度觀念，知道1米=10分米、1分米=10厘米、1厘米=10毫米。
2、在動手實(shí)踐中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來源于生活，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有用之處。
3、在實(shí)際操作中養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
建立1毫米、1分米的長度觀念。
教學(xué)難點(diǎn)：
1毫米、1分米的長度觀念的形成過程。
教學(xué)用具：
米尺、學(xué)生直尺、準(zhǔn)備測量的物體
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入。
師：測量物體長度時，要用到長度單位，我們學(xué)過的.長度
單位有哪幾個？
生：米和厘米。
師：請大家用手勢表示1米大約有多長？1厘米呢？
生：用手勢表示1米、1厘米的長度。
師：量哪些物體的長度用米作單位合適？哪些用厘米合適？
生：回答哪些物體的長度用米作單位合適，哪些用厘米合適。
師：現(xiàn)在我們以小組為單位，測量一下桌面的長度、課本的長度、硬幣的厚度，匯報(bào)時要匯報(bào)你測量了物體哪一部
分的長度，長度是多少？
生：進(jìn)行分組測量，并按要求進(jìn)行匯報(bào)。
師：在測量中同學(xué)們是不是遇到什么問題了？
生：談測量中遇到的問題。
師：今天我們就來一起解決這個問題，我們再來認(rèn)識一個新的長度單位——毫米。
師：板書課題——毫米、分米的認(rèn)識
二、 新課。
1、認(rèn)識毫米。
師：拿出直尺找0刻度，再找1厘米、2厘米。
生：找0刻度、再找1厘米、2厘米。
師：觀察直尺1厘米之間每個小格的長度就是1毫米，用mm
表示，1毫米比1厘米短。
生：觀察。
師：用鉛筆尖數(shù)一數(shù)1厘米里有幾個小格。
生：10個。
師：10個小格，就是10毫米。
師：請同學(xué)們討論一下厘米和毫米之間有什么關(guān)系？
生：學(xué)生討論。
師：通過數(shù)我們知道1厘米=10毫米。
師：板書——1厘米=10毫米(mm)
師：用手在直尺上比一比，1毫米有多長，哪些
物品的厚度約是1毫米。
生：用手在直尺上比一比1毫米有多長，估計(jì)身邊哪些物品的厚度是1毫米。
師：我們用直尺來驗(yàn)證一下，看1分硬幣的厚度是不是1毫米。
生：用直尺測量1分硬幣的厚度。
師：我們閉起眼睛想一想1毫米究竟有多長，用手勢比一比。
師：前幾天在我們滬嘉鄉(xiāng)下的那場雨平均降雨量是4毫米，我們用不用穿雨鞋呢？
生：思考問題，并回答。
師：通過上面的練習(xí)我們發(fā)現(xiàn)毫米比厘米還要小，量比較短的物體的長度或者要求量得比較精確時，都可以用毫米作單位。
2、認(rèn)識分米。
師：接下來我們再來認(rèn)識一個長度單位——分米。
師：請同學(xué)們觀察米尺，10厘米有多長？10厘米也叫做1分米，用dm表示。
生：觀察米尺，感知1分米的長度。
師：誰能說說1分米等于多少厘米？
生：10厘米。
師：板書——1分米=10厘米。(cm)
師：只要夠10厘米，就是1分米，用手勢來表示一下1分米的長度，同桌互相用尺子驗(yàn)證一下。
生：用手勢表示1分米的長度，同桌互相驗(yàn)證。
師：你來大膽的猜想一下，1米中有多少個1分米？
生；進(jìn)行猜想。
師：我們來驗(yàn)證一下，觀察米尺，從0刻度起每數(shù)出10厘米做一個記號，一直數(shù)完，看一看一共有幾個記號？1米中有多少個1分米？
生：學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證，匯報(bào)驗(yàn)證結(jié)果。
師：板書——1米=10分米（dm）
師：量一量我們數(shù)學(xué)課本的長度約是幾分米？
生：學(xué)生用分米作單位測量數(shù)學(xué)課本的長度。
師：估算一下你身邊的物體的長度，同桌用尺子量進(jìn)行驗(yàn)證。
二年級數(shù)學(xué)《認(rèn)識米》教學(xué)教案 11
教學(xué)要求
1、使學(xué)生認(rèn)識長度單位厘米和米。知道1厘米、1米的實(shí)際長度，初步學(xué)會用刻度尺量物體長度的方法（限整厘米），知道1米等于100厘米。
2、使學(xué)生初步認(rèn)識直線和線段，學(xué)習(xí)用刻度尺量和畫線段的長度（限整厘米）。
教材說明
本單元的重點(diǎn)是使學(xué)生初步建立起長度的觀念，了解1厘米和1米的實(shí)際長度和它們之間的進(jìn)率，學(xué)習(xí)用刻度尺量線段（限整厘米）。
學(xué)生在日常生活中，接觸厘米和米不多，對這兩個長度單位缺乏明確的認(rèn)識。不過學(xué)生一般都有一根20厘米長的小尺子，從尺上可以看到厘米。所以教材先從厘米講起，然后再講米，以及厘米和米之間的進(jìn)率。
直線的概念對學(xué)生來講是比較抽象和難以理解的，教材采用描述的方法，讓學(xué)生直觀認(rèn)識直線和線段的特征，并利用實(shí)例讓學(xué)生辨別直線和線段，學(xué)習(xí)量線段的長度。
教材注意讓學(xué)生親自看一看、比一比、量一量，通過這些實(shí)踐活動使學(xué)生了解1厘米、1米大致有多長，從而初步建立起厘米和米的長度表象。教材還根據(jù)需要安排了一定的實(shí)際作業(yè)，給學(xué)生較多的實(shí)踐機(jī)會。
教學(xué)說明
1、認(rèn)識厘米用厘米量
讓學(xué)生認(rèn)識長度單位，不僅要讓學(xué)生知道一些單位的名稱和單位間的進(jìn)率，更重要的是了解每一個單位的實(shí)際長度，能夠在實(shí)際中應(yīng)用。教材先說明尺的用處以后，讓學(xué)生看著自己的小尺子，認(rèn)識1厘米、2厘米……的`長度。例1是用尺量圖釘?shù)拈L度，使學(xué)生清楚地看到圖釘?shù)拈L度大約是1厘米，以幫助學(xué)生看到1厘米的大致長度。教材還安排了讓學(xué)生量一段線和量自己手指寬度的實(shí)際活動，讓每個學(xué)生都清楚1厘米到底有多長，以加深學(xué)生對厘米的認(rèn)識。
例3，是量紙條的長度，使學(xué)生知道量物體長度的方法。通過例題和“做一做”的練習(xí)，以及練習(xí)三的練習(xí)，使學(xué)生初步學(xué)會量物體的長度。由于學(xué)生年齡小，初次學(xué)習(xí)用尺子量物體的長度，所以不可能量得很精確，有1～2毫米的誤差是難免的。
2、認(rèn)識米用米量
這一節(jié)教材主要是讓學(xué)生初步建立米的長度觀念，根據(jù)1厘米和1米的實(shí)際長度，知道1米＝100厘米。教材先說明要用米做單位度量長度的理由，安排了一幅米尺圖，使學(xué)生對測量工具有一些感性認(rèn)識。例4，是讓學(xué)生把兩臂伸平，用米尺量出1米的長度，幫助學(xué)生建立1米長的表象。例5，通過數(shù)一數(shù)折尺上厘米的刻度，知道1米＝100厘米。為了加深學(xué)生對1米實(shí)際長度的認(rèn)識，教材安排例6是實(shí)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生用卷尺量教室的長度。這部分內(nèi)容的“做一做”和練習(xí)三中的練習(xí)基本上是讓學(xué)生實(shí)際量物體長度的題目。
教學(xué)建議
1、這部分內(nèi)容用2課時進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)教科書上的例1～例6，完成練習(xí)三中的第1～8題。
2、教學(xué)認(rèn)識厘米時，教師可以讓每個學(xué)生拿出他們自己的小尺子，說明尺子的用途，然后幫助他們認(rèn)識尺上的刻度及其實(shí)際長度。
3、1厘米到底有多長，要讓每個學(xué)生都清楚，這對于幫助學(xué)生建立“1厘米”的長度觀念是很重要的。教學(xué)例1時，先讓學(xué)生認(rèn)識尺上1厘米、2厘米……的長度，再用尺量一量圖釘?shù)拈L度大約是1厘米。再教學(xué)例2，讓學(xué)生量量自己手指的寬度，看看哪個手指的寬大約1厘米。通過這些實(shí)際量的活動，使學(xué)生初步建立起“1厘米”的長度觀念。
4、例3，是在學(xué)生已經(jīng)初步建立了1厘米的長度觀念以后，讓學(xué)生量紙條的長度。在量之前，教師要向?qū)W生說明量的方法。量時，要把紙條左端對準(zhǔn)尺上標(biāo)有“0”的刻度線，然后再看紙條的另一端所對著的尺子的刻度是幾厘米，這紙條的長度就是幾厘米。為了讓學(xué)生看得更清楚，教師可以先在黑板上進(jìn)行示范。在學(xué)生自己量的時候，教師要注意巡視，加強(qiáng)個別指導(dǎo)，糾正不正確的量法。要把量得的結(jié)果寫在括號里。
5、教科書第10頁“做一做”的第1題，是用尺量實(shí)物。教師可以引導(dǎo)學(xué)生先看鉛筆的左端對著尺子的什么地方？右端對著哪里？看鉛筆的右端所指的刻度，就可以讀出長度來。但是，量削過的鉛筆時，鉛筆尖靠近不了米尺的刻度，可以借助三角板來量。
第2題，是讓每個學(xué)生量一量自己手掌的寬度和一的長度。量的結(jié)果不可能很精確，只要大約是幾厘米就可以了。教學(xué)時要注意每個學(xué)生量的方法是否正確，及時糾正不正確的量法。
6、教學(xué)米的認(rèn)識之前每個學(xué)生要準(zhǔn)備一把1米長的尺子（或用竹竿、木棍等制成）。
7、教學(xué)時，要先說明量比較長的東西或距離，通常要用米做單位。為了使學(xué)生印象比較深刻，分別用米尺和學(xué)生用的小尺子量講臺的長度，并說明用米尺量比較方便。
8、教學(xué)例4時，教師指著手中的米尺，告訴學(xué)生這把尺的長度是1米，再讓學(xué)生拿出自己的尺子看一看，并相互比較一下，使學(xué)生初步認(rèn)識1米的長度。接著讓學(xué)生兩臂伸平相互量一量、看一看到什么地方是1米。使學(xué)生借助于自己的身體，初步建立1米的長度觀念。教科書第11頁的“做一做”，要讓每個學(xué)生都量一量繩子，能了解1米、2米、3米等有多長。
9、例5，是通過看一看、數(shù)一數(shù)厘米的刻度，通過實(shí)際觀察得出1米＝100厘米的結(jié)論。
10、例6，是實(shí)際度量的練習(xí)。在進(jìn)行實(shí)際量長度時，要告訴學(xué)生一定要從物體的端點(diǎn)開始，一直量到另一個端點(diǎn)，尺子要放平拉直，這樣才能量出準(zhǔn)確的長度。量的實(shí)物，要注意多選一些學(xué)生經(jīng)常接觸到的，如黑板、課桌、鉛筆、課本……等。使學(xué)生通過量實(shí)物，初步學(xué)會量長度的方法，并加深對長度單位米、厘米的認(rèn)識。
11、關(guān)于練習(xí)三中一些習(xí)題的教學(xué)建議。
二年級數(shù)學(xué)《認(rèn)識米》教學(xué)教案 12
教學(xué)目標(biāo)
使學(xué)生初步認(rèn)識長度單位米、建立1米的長度觀念，知道1米=100厘米，初步學(xué)會用刻度尺量物體長度的方法。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
量比較短、小的物體，我們可以用厘米作單位，但要量教室、操場這些大的物體，還用厘米作單位，這就太麻煩了，這時就要用比厘米大的長度單位———米。（板書課題）
二、新授
1、認(rèn)識長度單位“米”。
說明：在測量比較長的物體時，通常用米做單位。
（1）出示米尺。
介紹：這就是米尺，它的長度正好是1米。
（2）請學(xué)生將一米長的繩子去量一量課桌的長、自己的身高以及鉛筆的長度，進(jìn)一步加深1米的實(shí)際長度。
（3）出示米尺，觀察刻度。
A、數(shù)一數(shù)米尺中厘米的'刻度，看一看1米是多少厘米。
B、提問：1米是多少厘米？
C、說明：1米是100厘米，也就是100厘米等于1米。
D、學(xué)生齊讀兩遍。
2、教學(xué)課本第53頁“試一試”。
（1）出示“試一試”第1題。
（2）請學(xué)生用米尺去量一量黑板的長，注意在量的時候：應(yīng)從物體的端點(diǎn)開始，一直量到另一個端點(diǎn)，尺子要擺平，這樣才能量出長度。
（3）量一量教室的長。
（4）出示“試一試”第2題，先估計(jì)，再量一量。
A、先請學(xué)生估計(jì)它們的長度是多少米。
B、再請學(xué)生量一量，檢查自己所估計(jì)的是否正確。
三、鞏固練習(xí)
1、完成“想想做做”第1題。
請學(xué)生張開雙臂，比劃一下。
2、完成“想想做做”第2題。
（1）學(xué)生填寫。
（2）集體訂正，對于有錯的題目與實(shí)際事物相聯(lián)系說明。
3、完成“想想做做”第3題。
（1）學(xué)生填寫，提醒：看清單位名稱。
（2）集體訂正。
4、完成“想想做做”第4題。
（1）分小組分別完成下面的活動。
（2）提醒注意測量的方法。
5、完成“想想做做”第5題。
（1）口答，并說明原因
（2）提問：如果這輛車高5米，能通過嗎？為什么？如果一座橋高3米，而一艘輪船高4米，能順利通過嗎？為什么？
四、總結(jié)
今天認(rèn)識了什么長度單位？它有多長？用雙手比劃一下，在通常量哪些物體的長度時用米做單位。
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