2022四年級上冊數學備課教案
作為一名無私奉獻的老師，有必要進行細致的教案準備工作，教案是備課向課堂教學轉化的關節(jié)點。來參考自己需要的教案吧！以下是小編為大家收集的2022四年級上冊數學備課教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教學內容：
北師大版四年級數學上冊《溫度》（87～88頁）
教材分析：
教材創(chuàng)設溫度的情境，通過冷熱之間差異的比較，來幫助理解正負數的意義。溫度計直觀顯現(xiàn)，就相當于一個豎直擺放的數軸，學生可比較容易的觀察到零上與零下溫度或正負數之間的差異。
學情分析：
學生經常從實際生活、電視中接觸溫度，對溫度不陌生，容易掌握，主要是引導學生理解零上與零下的區(qū)別，在實際中怎樣表示溫度以及零下溫度的比較有一些難度。
教學目標：
1、使學生利用溫度的情境了解正負數的表達方法，感受引入負數的必要性，了解生活中零下溫度的表示方法，并會正確讀寫。
2、結合具體情境讓學生經歷看一看、比一比、說一說、連一連、排一排等活動培養(yǎng)學生的觀察能力，概括能力以及邏輯思維能力，培養(yǎng)學生的合作意識，使學生掌握比較兩個零下溫度高低的方法。
3、通過小播報員等活動，使學生了解冬季我國南北方氣溫存在著較大差異。讓學生在數學活動中體會成功的快樂，感受數學與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學生學習數學的興趣。
教學重點：
利用溫度的情境了解正負數的表達法，感受引入負數的必要性，會正確讀寫。
教學難點：
會比較兩個零下溫度的高低。
資源利用：
電子白板課件 溫度計 溫度計示意圖 一杯冰水 一杯溫水
教學過程：
一、 創(chuàng)設情景，引入新知。
1、首先，大家聽老師描述兩幅情景，閉上眼睛在腦海中浮現(xiàn)這兩種情景，聽完后說說自己感受到了什么？
情景一：火辣辣的太陽炙烤著大地，知了不停地在樹上吵著，盡管街上的行人撐著太陽傘，盡管人們已經穿的短袖、短褲，盡管人們嘴里還吃著冰淇淋，可是額頭上的汗依然不停地在冒著。
情景二：寒風呼嘯、雪花漫天飛舞，人們穿上了棉襖大衣，戴上了棉帽手套，還圍上了厚實的圍巾，但是街上的行人依然緊縮著脖子，瑟瑟發(fā)抖。
2、指名說感受。
3、引入課題：冷和熱就是溫度在發(fā)生變化，這節(jié)課我們就來學習溫度
（板書課題）。
二、探究新知
（一） 溫度的表示方法
1、聽一段視頻播報，明確要求：用彩筆用自己喜歡的方式記錄西安、新疆這兩地的氣溫。
2、播報：西安8℃至13 ℃；新疆—4℃至5℃。
3、教師巡視梳理學生的表示方法。
4、展示、交流、比較幾種表示方法，優(yōu)化得出“+、—”。
①這個“—”在這里表示什么？（表示零下的溫度）
師引導生觀察比較得出，用一個正負號就把零上和零下這兩種相反
意思表達來，這就是數學所特有的簡潔美！
②這里的“—”不是減號，叫負號，讀作：零下1攝氏度或者負1攝氏度。那零上9攝氏度該怎么表示？（在5℃前寫+號）這個+號在這里叫做正號，它表示什么意思？
板書：+5℃ —4℃ 正號 負號
③通常的5℃前面寫不寫“+”？
歸納出：正數前面的“+”可以省略，但負數前面的“—”不能省略。
談談生活中你都見過哪些溫度？
（1）冰箱門溫度顯示 ，認識溫度單位：攝氏度 ℃
攝氏度是目前世界使用比較廣泛的一種溫標，用符號“℃”表示。它是18世紀瑞典天文學家安德斯·攝爾修斯提出來的。后人為了紀念他，用他的名字第一個字母“C”來表示。
（2）人體正常體溫平均在36～37℃之間（腋窩），超出這個范圍就是發(fā)熱，38℃以下是低熱，39℃以上是高熱。39℃以上就有危險了。
認識溫度計
人們是利用什么工具來測量溫度的呢？（溫度計）
小小的溫度計竟能知冷知熱，簡直太神奇了，那么大家想不想了解它？（想）
（1）各種溫度計，讓生了解不同樣式的溫度計。（課件出示）
（2）投影出示常用的測量室溫的溫度計，讓學生仔細觀察，在溫度計上都發(fā)現(xiàn)了什么？
（3）指名匯報
①溫度的單位℃
②紅色液柱，會升高下降
③中間有個0刻度，上面是零上溫度，下面是零下溫度
④1小格就是1℃
⑤老師簡介℉： 華氏度是1714年由德國人華倫海特制定的。華氏度和攝氏度都是用來計量溫度的單位。
（二） 練習讀寫溫度
1、讀出溫度計上顯示的溫度。（出示課件）
2、同學們會看溫度計了嗎？（利用屏幕幕布功能依次出現(xiàn)三個溫度計。）
指名依次先說出并寫出三個溫度計上所示的溫度。
隨機比較這三個溫度，說說誰、誰最低。
（三）感知溫度
1、出示溫度計示意圖
（1）指名讓生分別讀出零上和零下的一些讀數。
（2）通過閉著眼睛試著說溫度計上的讀數這一活動，讓生初步在頭腦中建立溫度計模型。
（3）教師給出以下溫度，以0℃為基準，讓生用手比劃是零上溫度↑或零下溫度↓。
8℃ —5℃ 15℃ —15℃ —20℃
2、測溫度
（1）出示兩個杯子：一杯溫水，一杯冰水混合物。
（2）先估計它們的溫度，再用兩個溫度計同時測量兩杯水的溫度。
3、認識0℃
（1）問一名學生：你今天帶了幾支鋼筆？（0支）
0什么意思？（表示沒有）
那么0℃表示沒有溫度嗎？
（2）指名談談對0℃的認識。
（3）小結：溫度是表示物體的冷熱程度的，任何物體都有溫度。0攝氏度只是溫度中的一個值，也是天氣中零上和零下的分界點，在物理中表示冰的熔點。大于0度，冰開始融化為水，小于0度，水開始結冰。
科學家把標準大氣壓下，冰水混合物的`溫度定位0℃，讀作：0攝氏度。沸水的溫度定為100℃。
4、用線把對應的溫度連起來。（利用白板的書寫功能）
零上12攝氏度 零下10攝氏度 零攝氏度 零下16攝氏度
—10℃ +12℃ —16℃ 0℃
（1）先讓生讀出第一行的溫度。
（2）指名匯報連線。
5、 讀溫度，使學生知道同一時間段我國南北方溫度存在著較大差異。
大家剛才表現(xiàn)的都很棒，為了獎勵大家，老師決定帶大家到哈爾濱市的冰雪節(jié)看看。（課件出示）
哇！大家都為冰雕世界帶給我們的視覺沖擊感到震撼！
（1）那一天哈爾濱市的氣溫是多少呢？其他城市氣溫又如何呢？請看屏幕。
這是老師收集到的那一天幾個主要城市的溫度，誰能當一下播報員，把這天的天氣情況向全班同學播報出來？（國家地圖）
（2）讓學生當小播報員播報。（利用白板的探照燈功能）
（3）通過比較部分南方和北方城市的氣溫，知道同一時間段我國南北方溫度存在著較大差異。
三、鞏固練習
1、估一估
（1）出示我們當地幾幅不同季節(jié)的圖片，與合適的溫度連線。使學生知道我們當地不同季節(jié)的氣溫情況。（利用白板的書寫功能連線）
夏天短袖 毛衣外套 棉襖棉鞋（冰雪）
—8℃ 36℃ 19℃
2、比較—5℃與—20℃兩個溫度的高低。（出示教材88頁練一練一的情境圖）
指名交流匯報。
3、下表是天氣預報給出的我國部分城市某日的氣溫。（課件出示）
（1）北京與沈陽哪個城市溫度高？
（2）把這5個城市的氣溫按照從低到高的順序排列起來。（利用白板的拖拽功能指名讓學生排列）
四、拓展延伸
指著板書：新疆氣溫5℃，最低氣溫—4℃，它的溫差是多少？
（1）借助溫度計示意圖，讓同桌討論。
（2）交流匯報。
（3）歸納方法。
五、課堂小結
你本節(jié)課有哪些收獲？還有哪些困惑？
小結：生活中處處有數學，只要做生活的有心人，我們可以用學到的數學知識解決生活中的很多問題。
六、作業(yè)布置
1、課后查資料搜集了解一些其他物體的溫度。
（如：月球表面的溫度、太陽表面的溫度、一些金屬的熔化溫度等）
2、生活中除了有的溫度帶有“—”號，你還見過帶“—”的數嗎？
搜集一些下節(jié)課交流。
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