小學數學教案

[合集]小學數學教案5篇

　　作為一位杰出的老師，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。教案應該怎么寫呢？以下是小編精心整理的小學數學教案5篇，歡迎閱讀與收藏。

小學數學教案 篇1

　　教學內容：

　　P34-35

　　教學目標：

　　1、探索并掌握“0和任何數相乘都等于0”這個規律

　　2、結合具體情境，能應用所學知識解決學習中的簡單問題，逐步培養學生的應用意識和能力。

　　3、 經歷與他人交流各自算法的過程，使學生逐步學會合作學習。

　　教學重點：

　　1、探索并掌握“0和任何數相乘都等于0”這個規律。

　　2、探索并掌握被乘數中間、末尾有“0”的.乘法。

　　教學過程：

　　一、“0”的乘法

　　讓學生口答“0×5=?”并說說是怎么想的。

　　再讓學生舉出類似的例子，學生們舉了許多例子，其中還提出了“0×0=0”，然后引導學生總結出：0乘任何數都得0，這一結論。

　　二、被乘數中間、末尾有“0”的乘法。

　　1、解決“130×5=?”

　　(1)獨立思考，嘗試解決問題。

　　(2)在小組中說一說怎么算的，計算時應注意些什么。

　　(3)全班交流計算方法。

　　注意讓學生理解算理。學會用較為簡潔的乘法豎式的書寫方法。

　　學生可能難以獨立寫出來，教師要指導學生學習這種寫法。

　　2、解決“402×3=?”

　　讓學生先嘗試獨立計算，再讓學生說說各自的想法。體驗算法的多樣化。三、應用知識，解決實際問題。

　　練一練第1、3題由學生獨立完成，集體訂正。

　　練一練第2題，讓學生先獨立完成，再反饋交流。

　　三、課堂小結

小學數學教案 篇2

　　教學內容：

　　教科書第99頁例1和“做一做”，練習二十三第1題和第3、4題。

　　教學目標：

　　1．讓學生經歷解決問題的過程，學會用乘法兩步計算解決問題。

　　2．通過解決具體問題，讓學生獲得一些用乘法計算解決問題活動經驗，感受數學在日常生活中的作用。

　　教具準備：運動會體操比賽錄像，課件。

　　教學過程：

　　一、創設情景

　　同學們，你們喜歡開運動會嗎？看，咱們雞公嶺小學的運動會開幕啦，小朋友們多高興哪，他們穿著漂亮的衣服，載歌載舞，邁著整齊的步伐整隊入場，這是二年級的同學，現在入場的是三年級的同學，向我們走來的是四年級的同學。熱鬧的開幕式結束了，首先進行的是體操比賽，小朋友們列成3個整齊的方陣，正展示著他們的風采。

　　二、新課

　　1．提出問題。

　　請大家仔細觀察列成的方陣，你能提出哪些數學問題？

　　（A、每個方陣有多少人？B、3個方陣一共有多少人？2個方陣有多少人？）

　　2．收集信息。

　　小朋友們提出了這么多有價值的問題，我們就先來解決3個方陣一共有多少人，要知道3個方陣一共有多少人，需要了解哪些信息呢？

　　學生匯報，老師課件：（每個方陣多少人，又從哪些信息能知道呢？）誰能說得更準確更完整一些。橫著有幾個人，我們就說成是每行有幾個人，（課件閃爍行。）豎著有幾個人我們就說成是有幾行。（課件閃爍有幾行。）大家一起來數一數，每個方陣有幾行，每行幾個人？現在你自己能再說一遍嗎？（每個方陣有8行，每行10人。）

　　3．獨立試做。

　　（課件展示完整題目：每個方陣有8行，每行10人，3個方陣一共有多少人？）需要的信息找到了，現在你們能自己解決這個問題嗎？好，老師相信你們能行，在草稿本上試著列式計算吧！（師巡視，抽生板演答案。）

　　4．交流匯報。

　　好了，都完成了嗎？我們來看黑板上的這幾種解法，自己對照一下，還有不同做法的請自己寫到黑板上來。好了，現在請大家仔細觀察這幾種解法，你有什么疑問嗎？學生提出問題。（師：生①很有想像力，他先把這三個方陣的同學集合在一起（課件），先求整個方陣每行的人數10乘3等于30人，有8行，再乘8，就等于240人。

　　還有什么疑問嗎？他的回答你們滿意嗎？生③的想法更是與眾不同了，他把隊形作了這樣的變換（課件），然后我們站到旁邊來看，每一行是8乘3等于24人，有10行，再乘10就等于240人。

　　好了，還有什么疑問嗎？那老師還有個疑問，一直憋在心里邊很著急？就是這種方法里的10×8是什么意思呢？ 80×3又是什么意思呢？哦，我明白了，你是先求的每個方陣的人數，再求的3個方陣的人數對吧，好，謝謝你。（大家還有疑問嗎？）

　　好了，剛才同學們找出了這么多的方法，都求出了三個方陣一共的人數，那么這三種解題思路有什么不同呢？誰來說說看？（好吧，請小組的四位小朋友先討論討論。）第一種方法是先算的一個方陣的人數，再算的三個方陣的人數；第二種方法是把這三個方陣拼起來，先算出每行的人數。第三種方法也是把這三個方陣拼起來，先算出每行的人數，再算出一共的人數。嗯，你說得太好了，讓大家一聽就明白了。（我們再來看這幾位同學的算式，他們全都是列的'綜合算式對吧，那么他們的解題思路與上面這幾種比較怎么樣？這個和哪種是一樣的，這個呢？）同學們，明確了解題思路，你能用綜合算式表示出這三種方法嗎？今后我們列式時也可以用綜合算式。

　　好了，同學們，剛才這幾位同學積極開動腦筋，敢于從不同的角度去思考問題，想出了這么多的方法，這種探究精神值得大家學習，讓我們把掌聲送給他們。

　　練習1．

　　他們能想到不同的方法，你們能行嗎？那好吧，這兒有個關于雞蛋的問題，李阿姨在超市上班，這么多的雞蛋，李阿姨準備一個一個的數，你有什么好辦法能教教她嗎？請同桌之間先說一說你打算先做什么，再做什么。現在在草稿本上試著做一做，看李阿姨最喜歡誰的方法。

　　學生匯報：給大家介紹介紹？說說你的想法？同學們通過認真思考想出了這么多的方法，李阿姨高興極啦，因為不用一個一個的數啦，猜一猜李阿姨會用誰的方法呢？為什么？（因為這種方法簡單一些）對，李阿姨就是這樣想的，今后我們在想辦法的時候怎么簡單就怎么做，不必舍近求遠。

　　有了大家的幫助，李阿姨工作起來特別帶勁，可是，不一會兒，她又愁眉不展了，知道為什么嗎？原來，她又遇到難題了：我們家一個人每月大約產生37千克垃圾，我們家3口人一年產生多少千克垃圾？這兒有三個算式，我該選哪一個呢？

　　1．37×12＝444（千克）

　　2．37×3×12＝1332（千克）

　　3．37×3＝111（千克）

　　這兒有三個算式，我們用手勢來幫李阿姨做個選擇吧。大家都選的2哪，李阿姨還是有點不明白，不是說一年產生多少千克垃圾嘛，乘12就行了呀，應該是1才對呀。

　　噢，聽了你的介紹，李阿姨總算明白啦！她們家一年要產生多少千克垃圾呀？想想看，我們地球村有多少個李阿姨這樣的家庭哪，你想對李阿姨說些什么嗎？

　　你們說得太好了，李阿姨一定會照你們說的話去做的。

　　3．星期天，李阿姨家和朋友們一起到動物園去玩耍，成人票15元，兒童票7元，這是李阿姨買票時計算票價的算式，你能根據這些算式猜一猜她們一共有多少人嗎？（圖片）

　　15×4＝60（元）

　　7×2＝14（元）

　　60＋14＝74（元）

　　把你們猜的結果大大的寫在草稿本上，1、2、3、舉起來老師看看，你們都是寫的6個嗎？誰來說說你的理由。你的發言給大家留下了深刻的印象，思路清晰，吐字清楚，聲音響亮，是我們大家學習的榜樣，掌聲送給他。

　　剛才，我們幫李阿姨解決了很多的問題，其實啊，我們也可以用今天的知識來解決我們自己的問題。大家都寫過作文吧，作文本每頁有多少行，每行有多少個字，你們沒數過吧，哈哈，老師就數了，你看：

　　4．添上一個條件和問題，使他成為一道兩步應用題。我們用的作文本紙每頁有20行，每行可以寫15個字。

　　_________________________________？

　　他這個問題該怎樣列式？

　　呀，同學們開動腦筋，編成了這么多的應用題，老師也想來編一個，可不可以，可以呀，那注意聽好了：這次上課呀，我寫的教案有1500個字，猜猜我怎么提問？（課件）要寫幾頁？你能列式嗎？草稿本上做做。完全正確，老師為你鼓掌。

　　好了，小朋友們，這節課已經接近尾聲了，誰來說說你這節課最大的收獲是什么？誰來評

小學數學教案 篇3

　　教學目的：

　　1、使學生知道8的乘法口訣的來源，掌握8的乘法口訣，并會運用口訣正確計算。

　　2、從7的乘法口訣推出8的乘法口訣，初步培養學生的推理能力。

　　3、通過8的乘法口訣的教學，培養學生初步的觀察、分析、推理、概括、記憶等能力。

　　4、結合編、記、用8的乘法口訣的過程，滲透聯系的觀點，向學生進行辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。

　　教學重、難點：

　　8的乘法口訣的編寫過程

　　教學準備：

　　多媒體課件、螃蟹圖片

　　學生已有知識分析：

　　這部分的內容是在提出實際問題后，讓學生在自己填表的基礎上，利用編制1-7乘法口訣的經驗，直接編出8的乘法口訣。

　　教學過程：

　　一、復習導入：

　　1、出示教學課件

　　A、指名回答算式的得數和口訣。

　　53 口訣： 75口訣： 37口訣：

　　76口訣： 63口訣： 77口訣：

　　B、指名回答下列口訣的前一句口訣和后一句口訣。

　　三七二十一 四六二十四 五七三十五

　　黑板出示準備題。

　　小動物跳遠，每次都跳八格，讓同學們看看每次都跳到什么數字下面。把數字寫在空格里。

　　二、探究新知。

　　1、創設情景，激發興趣。

　　談話：今天，小企鵝預到了一個小問題，同學們能幫它解決嗎？（能）

　　出示一個

　　我們來看看這是一個什么來的？（8個小正方體合成一個大正方體）

　　這里有幾個小的正方體？同學們一起來數一數好嗎？（同學們一起來數）有幾個？？（8個小正方體）

　　現在小企鵝不止有一個這樣的大正方體，還有很多，要請同學們幫他數一數有多少個小的正方體，同學們能幫他嗎？（能）

　　1、教學例1、（多媒體出示例1）

　　出示一個 請同學們告訴老師這有幾個大的正方體（1個）

　　有幾個小正方體？（8個）

　　那么這里有是幾個8？（1個8）

　　1個8 是多少呢？？（8）

　　1個8的話同學們能寫成乘法算式嗎？（能）

　　指名回答（出示電腦答案18＝8，并表揚）

　　出示兩個 請同學們告訴老師這有有幾個大的正方體（2個）

　　（指名回答）有幾個小正方體？（16個）

　　那么這里有是幾個8？（2個8）

　　2個8 是多少呢？？（16）

　　2個8的話同學們能寫成乘法算式嗎？（能）

　　指名回答（出示電腦答案28＝16，并表揚）

　　老師已經寫出了兩道了，如果有3個大正方體？4個呢？5個呢？6個呢？7個呢？8個呢？同學們你們會算嗎？

　　請各小組一起交流，并把算式寫在練習本上（教師巡視學生情況）

　　（指名同學說說自己所寫出的算式，老師、同學們集體訂正，多媒體演示）

　　訂正時并板書：18＝8

　　28＝16

　　38＝24

　　48＝32

　　58＝40

　　68＝48

　　78＝56

　　88＝64

　　前面我們已經學習過17的乘法口訣了，猜猜看我們今天所學的是幾的乘法口訣？（板書：8的乘法口訣）

　　2、自編8的乘法口訣。

　　（1）小朋友，你們有前面學習乘法口訣的經驗，老師相信你們一定能夠自己編出8的乘法口訣。請同學們根據黑板上的.算式編出8的乘法口訣。

　　先獨立編寫口訣，再在小組里進行討論。（全班交流，板書乘法口訣）

　　板書：18＝8 一八得八

　　28＝16 二八十六

　　38＝24 三八二十四

　　48＝32 四八三十二

　　58＝40 五八四十

　　68＝48 六八四十八

　　78＝56 七八五十六

　　88＝64 八八六十四

　　（并出示電腦的口訣）表揚同學

　　3、練習記憶口訣

　　A、齊讀口訣

　　B、指名讀口訣

　　三、組織練習，鞏固新知

　　1、出示課件（做一做）

　　請同學們幫忙算一算螃蟹有多少條腿！

　　集體訂正：

　　出示1只螃蟹圖片 18（指名回答并列出算式并要說出運用了哪個口訣）

　　出示2只螃蟹圖片28＝16

　　出示3只螃蟹圖片38＝24

　　出示4只螃蟹圖片48＝32

　　出示5只螃蟹圖片58＝40

　　出示6只螃蟹圖片68＝48

　　出示7只螃蟹圖片78＝56

　　出示8只螃蟹圖片88＝64

　　2、請同學們完成下面的口算題

　　83、5、7、4、6、8

　　教師巡視

　　集體訂正（指名回答）

　　3、完成口算題

　　84 8 3 82 87

　　81 8 5 88 86

　　教師巡視

　　集體訂正（指名回答）

　　4、完成闖關題

　　82＋8＝ 85＋8＝ 87＋8＝

　　83＋8＝ 84＋8＝ 86＋8＝

　　教師巡視

　　集體訂正（指名回答）

　　5、完成練習聰明的你想到了嗎？

　　A、（ ）（ ）＝16 B、（ ）（ ）＝24 C、（ ）（ ）＝36

　　82 83 66

　　28 38 49

　　44 64 94

　　46

　　教師巡視

　　集體訂正（指名回答）

　　※課間休息：游戲對口令。

　　同座位兩人，一人說口訣，一人根據口訣說出相應的乘法算式。

　　四、全課總結。（播放歌曲）

　　提問：今天同學們學的開心嗎？有什么事讓你覺得高興的？（今天你得到了什么收獲？請告訴你的同學！（指名回答）

　　課后問題：

　　前面的四個組，每個都座了8個同學，但是最后一個組只座了5個同學，班上有幾個同學應該怎樣算呢？請同學們回去思考！

小學數學教案 篇4

　　教學目標

　　1．使學生在理解的基礎上認識歸一應用題的結構特點，能正確地分析歸一應用題的數量關系，掌握這類應用題的解答規律；學會列綜合算式解答歸一應用題．

　　2．培養學生學會有條理有根據的進行思考，提高分析、解答實際問題的能力．

　　3．使學生感受數學與生活的密切聯系，激發學習興趣；訓練學生養成認真審題、動腦分析、仔細檢驗的好習慣．

　　教學重點

　　使學生了解歸一應用題的基本結構和數量關系，會解答此類應用題．

　　教學難點

　　線段圖的畫法及檢驗方法．

　　教學過程

　　一、聯系生活，激趣引入．

　　（課前，可以布置任務：讓學生調查各自所用的學習用品的價錢）

　　1．教師：我想買些學習用品做獎品，但是不知道哪種好，價錢又合適．正好同學們做了調查，誰愿意介紹一下．

　　學生介紹，如：這種鋼筆很好用，每支8元．

　　師問：我要賣6支，需要多少錢？用到了我們學過的哪一數量關系？

　　列式：8×6＝48（元）單價×數量＝總價

　　2．教師：剛才我看到××的鉛筆很好看，他告訴我買這3支鉛筆共花了4元5角，我想買這樣的10支，要花多少錢呢？

　　此時，學生可能會答出也可能答不出．如果有答對的，請他說說是怎樣算的；如果沒有，教師則問：要想知道10支這樣的鉛筆要花多少錢，就要先求出什么？（單價）

　　根據哪一數量關系求單價？（總價 ÷ 數量 ＝ 單價）

　　3．教師導入：生活中這樣的問題還有很多，今天我們就一起來研究這樣的問題．

　　二、嘗試討論，學習新知．

　　1．出示例3：學校買3個書架，一共用75元．照這樣計算，買5個要用多少元？

　　（1）請學生自由出聲讀題，找出已知條件和問題

　　（2）小組討論：嘗試用線段圖表示題目的條件和問題并分析題里的數量關系．

　　（3）教師提問：“照這樣計算”是什么意思？按照題目的意思應該先算什么？再算什么？

　　（4）各組匯報，全班重點圍繞“線段圖的畫法”、“照這樣計算”的含義展開討論：

　　“照這樣計算”即按照3個書架是75元這樣的單價去計算5個書架的價錢．每個書架就是75÷3＝25（元），

　　（5）按照剛才的思路解題．

　　a．每個書架多少元？

　　75 ÷ 3 ＝ 25（元）

　　b．買5個要用多少元？

　　25 × 5 ＝ 125（元）

　　教師讓學生獨立列出綜合算式并訂正：75÷3×5

　　教師提問：這道題怎樣檢驗？請檢驗這道題．

　　教師指名完整地說說這道題的解題思路．

　　引導學生思考：如果把第三個條件改為“ 6個、9個、 12個”，問題不變，仍求要用多少元？怎樣列式？為什么？

　　2．將第三個條件改為“200元”，問題改為“可以買多少個書架？”成為例4．

　　出示例4：學校買了3個書架，一共用7 5元．照這樣計算，200元可以買多少個書架？

　　讓學生獨立畫線段圖，理解題意．

　　重點討論：線段圖應該怎樣改？這道題要先求什么？

　　③學生獨立解題． a．每個書架多少元？

　　75÷3＝25（元）

　　b．200元可以買多少個書架？

　　200÷25＝8（個）

　　④共同討論：怎樣列綜合算式？為什么要給75＋3加上小括號？

　　200 ÷（75 ÷ 3）

　　⑤教師提問：這道題怎樣檢驗？

　　⑥引導學生說說自己的解題思路是什么？改為“400元”、“800元”、“1000元”，問題不變，應該怎樣列式？

　　3．請同學們自己試做下面兩道題．

　　①一輛汽車2小時行70千米．照這樣計算，7小時行多少千米？

　　②一臺磨面機5小時磨小麥250千克．照這樣計算，磨1750千克小麥，需要幾小時？

　　訂正：

　　①a．每小時行多少千米？

　　70 ÷ 2 ＝ 35（千米）

　　b．7小時行多少千米？

　　35 × 7 ＝ 245（千米） 70 ÷ 2 × 7

　　②a．每小時磨小麥多少千克？

　　250 ÷ 5 ＝ 50（千克）

　　b．磨1750千克小麥需要幾小時？

　　1750 ÷ 50 ＝ 35（時） 1750 ÷（250 ÷ 5）

　　請學生分別說說各題的解題思路是什么？

　　教師提問：比較例3、例4和試做（3），每兩道題之間的相同地方是什么？不同地方是什么？解題思路上有什么相同地方？

　　使學生明確：從應用題的結構上看，前兩個條件相同（給出了總數量和份數），都有“照這樣計算”的.語句，第三個條件和問題不同．從解題思路上看，第一步都要求出單位數量（即每份數是多少、單價、速度等），教師點題，出示課題：歸一應用題．

　　三、鞏固練習，發展思維．

　　1．獨立分析題目的條件和問題，找出先求什么，再列綜合算式．

　　①小林看一本故事書，3天看了24頁．照這樣計算，7天可以看多少頁？

　　②小林看一本故事書，3天看了24頁．照這樣計算，全書128頁，多少天可以看完？

　　2．在正確的算式后面畫“√”，并說出為什么．

　　①小明5分鐘走300米，照這樣的速度，他家離學校720米，要走多少分鐘？

　　A．300 ÷ 5 × 720 B．720 ÷（300 ÷ 5）

　　C．720 ÷ 5 ÷ 300 D．720 ÷ 300 ÷ 5

　　②小明5分鐘走300米，照這樣的速度，他從家到學校要走 15分鐘，他家離學校有多少米？

　　A．300 × 5 × 15 B．300 ×（15 ÷ 5） C．300 ÷ 5 × 15

　　（3）用不同的方法解答下面的應用題．

　　某食堂4天用大米800千克，照這樣計算，1600千克大米夠吃幾天？

　　四、課堂小結，質疑問難．

　　這節課學習的是什么？應用題的結構有什么特點？（先求出一份數是多少）解題的思路是什么？解題時應該注意什么問題？同學們還有不明白的問題嗎？

　　五、布置作業．

　　1．三年級同學在校辦工廠勞動，5個同學糊了35個紙盒．照這樣計算，12個同學一共可以糊多少個紙盒？

　　2．三年級同學在校辦工廠勞動，5個同學糊了35個紙盒．照這樣計算，要糊154個紙盒需要多少個同學？

小學數學教案 篇5

　　教學內容：義務教育課程標準實驗教科書二年級下冊第20頁辨認方向。

　　教學目標：

　　1．知識目標：結合具體的情境給定一個方向，能辨認其余的七個方向，名能用這些詞語描述物體所在的位置。

　　2．技能目標：借助辨認方向，進一步發展空間觀念。

　　3．情感目標：在具體的情境中體驗數學與生活的密切聯系。

　　教學重點、難點：

　　1．重點：結合給定的一個方向辨認其余三個方向。

　　2．難點：用所學的方向詞描繪物體所在的位置。

　　教學方法：提問法、討論法、練習法

　　教具準備：課件、小卡片。

　　教學過程：

　　一、復習

　　說一說，我們上學期學過哪些方向？再說一說位于自己東、南、西、北四個方向的同學分別是誰？

　　二、新授

　　1、引入。

　　師：在生活中，除了聽說過東、南、西、北這四個方向之外，還聽說過哪些方向詞？（板書：東南、東北、西南、西北。）現在我們就來認識這些方向。

　　2、認識東南、東北、西南、西北四個方向

　　課件出示主題圖讓學生觀察：你看到什么，并說出它們的方向。

　　讓學生將自己置身于學校這個位置，用已經學過的方向知識，說一說體育館、商店、醫院、郵局分別在學校的什么方向。教師先讓學生4人一組說一說，再由教師指名讓學生自己說一說。

　　教師讓學生觀察剩下的4個建筑物所在的方向與以前所認識的方向有什么特別之處。

　　發現剩下的4個方向分別在學校的斜方向的位置上。也就是在兩個方向的中間。如：圖書館在北面和西面的中間。

　　說一說：少年宮、電影院、動物園所在的方向。

　　師：這樣描述方向真是太麻煩了，請大家分別給這4個方向取名字

　　問：你們是如何得出這些名稱的？

　　教師讓學生多說一說這4個建筑物分別在學校的什么方向，最后教師總結。

　　師生共同制作方向板，教師在黑板上板書指導，先將8個方向的點找出，并將北的方向給出，再讓學生自己寫出剩下的7個方向，

　　3．試一試

　　（1）利用方向板說一說教室里8個方向分別有什么？

　　（2）讓學生坐在自己的座位上，教師給出班級面朝的方向，小組內說一說自己的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學。

　　（3）使用方向板時，教師應讓學生注意方向板中的`方向應與現實中面朝的方向相符。

　　三.練一練

　　教師出示地圖，問：這是哪個國家的地圖，地圖的形狀像什么？在地圖上看到了什么？（教師可適時對學生進行愛國主義教育。學生在觀察地圖時，教師讓學生注意面朝北的方向標。）

　　教師說出一個方向，讓學生在圖中將其指出。

　　問：你還可以提出哪些數學問題？

　　四.實踐活動

　　到操場上看一看，說說校園內各個方向分別有些什么？

　　觀察后，到班級交流觀察的結果。

　　五.你知道嗎？

　　讀書中的一段話后，說一說自己對指南針的了解，再讓學生回家去找資料，查找有關指南針的知識，增強學生收集信息的能力。

　　六.小結

　　這節課，同學們都學習了哪些數學知識呢？

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