二年級數學說課稿《東南西北》

時間：2022-12-18 13:44:02 數學說課稿我要投稿

二年級數學說課稿《東南西北》2篇

　　作為一名教學工作者，總歸要編寫說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。那么你有了解過說課稿嗎？以下是小編整理的二年級數學說課稿《東南西北》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

二年級數學說課稿《東南西北》2篇

二年級數學說課稿《東南西北》1

　　一、說教材：

　　1、教學內容：北師大版小學二年級上冊第五單元的《東西南北》。

　　2、教材簡析：《東南西北》是北師大版小學數學二年級上冊第五單元《方向與位置》中的起始課。本課通過對東南西北四個方向的簡單認識，幫助學生建立初步的空間觀念，并為進一步學習路線圖奠定基礎。從小學會正確的辨別方向，建立初步的空間觀念，對人的發展是十分必要的。學好本課的意義自然不言而喻。

　　3、教學目標：

　　（1）通過情境創設，從學生已有的生活經驗出發，使學生能夠根據給定的一個方向辨認其余三個方向，并能用這些詞語描繪物體所在位置，知道地圖上的方向。

　　（2）借助現實數學活動培養學生辨認方向的意識，發展學生的空間觀念。

　　（3）能積極參加數學學習活動，體驗數學與現實生活的密切聯系，在活動與交流中獲得良好的情感體驗。

　　4、教學重點：

　　給定東南西北中的一個方策，能準確辨認其余三個方向，會用東南西北描述物體所在位置。

　　5、教學難點：

　　辨認現實生活中的方向。

　　二、說教法

　　本次教學活動以游戲的方式呈現教學內容。在教學中，通過創設情境，交流互動、游戲活動等既生活實際又具有實踐趣味性的方式構建新知。融觀察實踐、交流、合作等學習方法為一體，注重學習方法和氣探究。

　　三、說學法

　　數學《課程標準》明確指出數學教學要加強同生活的聯系，所以，我們強調要讓學生學習生活中的數學，因此，本節課我引導學生運用觀察---發現---實踐---遷移的學習方法進行學習不僅培養了學生的動手、發現能力，還讓學生充分感受到了學習數學的樂趣，、使學生全身心地設入到學習的過程中來。

　　四、說教學過程

　　數學學習不是一個簡單的、被動的接受過程，而是學生體驗探索、實踐活動的過程，基于這一理念，我設計了以下教學環節：

　　（一）游戲活動，導入新課俗話說：興趣是最好的老師，上課一開始，我就抓游戲住學生喜歡游戲的心理，讓學生在游戲中輕松、愉快的完成“上下、左右、前后”的復習。既激發了學生的學習舉又為下面的學習做好了知識鋪墊和心理準備。

　　（二）實際觀察、感受方位

　　在這一環節我主要是從“你知道太陽是從哪個方向升起來的嗎？”誰說：你是怎么找到東的'？“，”你還能找到其它三個方向嗎？從而引導學生自己觀察，辯認學校的四個方向，并和同伴找一找，說一說這四個方向都有些什么。最后讓學生隨意轉身，面向各個方向指指說說。如”我面向東，我的后面就是西，左面是南，右面是北等等。在這一

　　環節給學生充分的思考探索的時間和空間充分發揮了學生的集體智慧，體現了學生和合作與互助，培養了自主探索的精神。

二年級數學說課稿《東南西北》2

　　一、說教材：

　　1、教材簡析：《東南西北》是北師大版小學數學二年級上冊第五單元《方向與位置》中的起始課。本課通過對東南西北四個方向的簡單認識，幫助學生建立初步的空間觀念，并為進一步學習路線圖奠定基礎。新課標明確指出，“窨歡是創新精神所需要的基本要素，沒有窨觀念，幾乎談不上任何發明創造。”因此，從小學會正確的辨別方向，建立初步的空間觀念，對人的發展是十分必要的。學好本課的意義自然不言而喻。

　　2、教學目標：(1)通過情境創設，從學生已有的生活經驗出發，使學生能夠根據給定的一個方向辨認其余三個方向，并能用這些詞語描繪物體所在位置，知道地圖上的方向。(2)借助現實數學活動培養學生辨認方向的意識，發展學生的空間觀念。(3)能積極參加數學學習活動，體驗數學與現實生活的密切聯系，在活動與交流中獲得良好的情感體驗。

　　3、教學重難點

　　4、 (1)教學重點：給定東南西北中的一個方策，能準確辨認其余三個方向，會用東南西北描述物體所在位置。

　　5、教學難點：辨認現實生活中的方向。

　　二、說老教法

　　三、說學法

　　四、說教學過程

　　數學學習不是一個簡單的、被動的接受過程，而是學生體驗探索、實踐活動的過程，基于這一理念，我設計了以下教學環節：

　　(一) 游戲活動，導入新課俗話說：興趣是最好的老師，人民民主課一開始，我就抓游戲住學生喜歡游戲的心理，讓學生在游戲中輕松、愉快的完成“上下、左右、前后”的復習。既激發了學生的學習舉又為下面的學習做好了知識鋪墊和心理準備。

　　(二) 實際觀察、感受方位

　　在這一環節我主要是從“你知道太陽是從哪個方向升起來的嗎?”誰說：你是怎么找到東的?“”你還能找到其它三個方向嗎?“為引子，從而引導學生自己觀察，辯認學校的四個方向，并和同伴找一找，說一說這四個方向都有些什么。最后讓學生隨意轉身，面向各個方向指指說說。如”我面向東，我的后面就是西，左面是南，右面是北等等。在這一環節給學生充分的思考探索的時間和空間充分發揮了學生的集體智慧，體現了學生和合作與互助，培養了自主探索的精神。

　　(三) 室內辯認，學以致用。

　　基于學生愛玩、愛動、喜歡游戲的特點，我在這一環節回歸生活、玩中強化中高計了“我說你做”的游戲如：讓同學們面朝()面，后面是()左面是()，右面()這是為后面學習地圖方向做準備。

　　其次，我讓學生玩“超級模仿秀”的游戲，如：學青蛙向南蹦兩步;面向西學公雞邁幾步;超凡脫俗東扮孫悟空;向北點點頭等。讓每個學生都活動起來，在興奮、愉悅的氛圍中感情辯論方向。

　　(四) 整理記錄，實現遷移。

　　在這一環節主要是讓學生在沒有老師的指導下，通過自己動手繪制學校地圖，由于繪制的地圖方向不一致，人們難以根據地圖找到要去的地方而產生問題，從而引導學生得出：必須有統一的方向才使人們看得懂地圖，不會混亂。在這一問題矛盾的基礎上再讓學生觀察、討論，最后得出：地圖上的方向是上北、下南、左西、右東。明白了地圖上的規定，再讓學生根據這一規定對自己繪制的地圖進行修改，實現了從實際方向向地圖方向的遷移，注重了對學習過程及學習方法的探究。

　　(五) 玩中練習，拓展應用。

　　方向知識來源于生活，應用于生活。課堂上的學習很不夠，需要在生活中觀察、應用，才能真正掌握。所以在第五環節體驗收獲、拓展延伸中，我設計了森林之家這一情境練習。首先對學生提出問題：你能從圖中找到小動物的家嗎?你是怎樣找到的?其次讓學生說說：想去哪只小動物家?該怎樣走?這樣鞏固了學生對地圖上方向的認識。最后的課堂總結讓學生說說學會了什么?有什么好處?并鼓勵學生搜集辨別方向的方法，激發了學生探究的欲望，使學生帶著問題走出課堂，正所謂“課雖盡，思未了。”

　　整節棵由各種活動貫穿其中，充分體現了課程標準中數學的生活性，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者，數學教學必須以學生已有的知識、經驗為基礎等新日環食，使學生大氣學、樂學、讓學生在歡愉、愉悅的氛圍中獲得大量的知識，提高各種能力。

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