有關二年級數學說課稿10篇
作為一位杰出的教職工，通常需要準備好一份說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學活動。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的二年級數學說課稿10篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
二年級數學說課稿 篇1
尊敬的各位領導、老師:
大家上午好！很高興有這樣一個機會在這里與大家共同學習交流,真心希望我們的這次交流能為師弟、師妹們起到一個拋磚引玉的作用。那也更真誠希望各位能為我提出寶貴的意見和建議。
今天我說課的內容是人教版數學二年級下冊《找規律》這一課。我在設計本節課時，力求體現新課程標準的精神。將教材的意圖和學生的認知特點有機結合，整堂課以學生的參與活動為主線，通過學生的親身體驗，培養學生學習的主動性，激發學生學習的積極性，引導學生在探索中求知，在求知中快樂，在快樂中體驗數學的魅力。基于以上的教育教學理念，下面我將從教材、教學目標及重難點的確立、教法、學法以及教學流程等方面來談一下我對本課的教學構思與設計。
一、說教材：
本課時的教學的內容是第九單元第一課時內容。在一年級下冊教材中，學生已經學習了一些圖形和數列的簡單排列規律。在學生已有的知識和經驗的基礎上，繼續讓學生探索圖形和數列的排列規律。教材的內容選擇注意聯系生活實際，激發學生的學習興趣，為學生提供了積極思考與合作交流的空間，而且活動性和探究性較強。
二、說教學目標和重難點
根據新課程的要求及教材的特點，充分考慮到二年級學生的心智水平，并在對教學效果進行全面預測的基礎上，我確立了如下教學目標。
1.知識能力目標：通過活動培養學生的觀察能力和動手操作能力，引導學生發現圖形的循環排列規律。
2.過程方法目標：通過觀察、猜想、驗證、操作等活動，初步發展學生的想象能力和創新意識。
3.情感態度目標：使學生在數學活動中，充分感受數學的價值，知道生活中事物有規律的排列隱含著數學知識，初步培養學生發現和欣賞數學美的意識。
教學重點、難點：知道并且能找到圖形的排列規律，知道生活中處處有數學，學會用數學。
三、說教法
《數學課程標準》指出，數學教學必須注意從學生的生活情境和感興趣的事物出發，為他們提供積極參與的機會，使他們體會到數學就在身邊，對數學產生親切感，在教學中努力挖掘學生身邊的學習資源，為他們創建一個發現、探索的思維空間，使學生能更好地去發現、去創造。在這一理念的指導下，整個教學過程圍繞到小兔家中做客一系列活動展開，為孩子營造一個輕松快樂的學習氛圍，引導學生在情境中發現數學知識，學習數學知識，應用數學知識。
四、說學法
在教學中引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究。通過動手擺一擺、畫一畫等方法找出圖形的排列規律，同時讓學生動手設計有規律的圖案，培養學生的想象力、創造力和應用能力。
五、說教學流程
（一）創設情境，引入規律
運用課件出示路邊的景物，與學生一同欣賞美景中，回顧學過的數學規律，從而引入本課主題“找規律”。接下來出示小兔家的密碼門，與孩子們一同探討密碼的設置，調動學生積極參與的情感。
（二）合作探索，尋找規律
出示小兔家墻壁和地板的設計圖片，找出其中的.循環排列規律。在尋找規律環節中，先請學生獨立觀察思考，探索規律，在學生充分討論和觀察后，通過課件用動畫演示圖形排列的循環規律，使學生直觀地感受到圖形的排列規律，加深認知。學生在觀察中思考，在交流中思考，在探索中思考，獲取新的知識，充分調動了學生學習的積極性。
（三）動手操作，感知規律
首先是小兔乖乖熱情好客，出示按一定律排列好的水果，要學生接著往下排。
然后在此基礎上老師出示一組圖形，讓學生自己動手用學具擺擺，加強感知。以猜一猜、擺一擺、排一排等環節，取代練習中單調的順時針排列的圖形，更加激發了學生參與活動的熱情。
（四）經歷實踐，創造規律
以幫助小兔乖乖設計窗簾圖案為主線，讓同學們應用今天學的知識，做個小小設計師。最后通過設計 “窗簾”圖案的游戲，培養了學生解決簡單實際問題的能力。學生積極動腦，大膽探索，創新思維得到充分發揮。將數學知識與生活實際緊密聯系在一起，將知識的內涵和外延有機的結合在一起，拓寬了學生知識面，使課堂內容得到了延伸，增強了學生再學習、再創造的信心。
（五）全課總結，升華規律
其實在我們的生活中，有許許多多有規律的事物在美化著我們的生活，也正是因為數學規律的合理應用，才使得我們的生活環境多姿多彩，所以親愛的孩子們，我們要善于用自己充滿智慧的眼睛去發現規律，用勤勞的雙手去運用規律，那么，我們的生活就會裝扮得更加美麗！
以上我就從幾個方面交流了我對本課的構思與設計，當然，還有很多的缺憾與不足，還懇請各位給予批評、指導。說到這里，我想起了葉瀾教授的一段話，她說：我們之所以把教學改革的實踐目標鎖定在探索，創造充滿生命活力的課堂教學上。因為，只有在這樣的課堂上，師生才是全身心的投入，他們不只是在教和學，他們還在感受課堂中生命的涌動和成長，也只有在這樣的課堂上，學生才能獲得多方面的滿足和發展，教師的勞動才會閃現出創造的光輝和人格的魅力。那么，真心希望各位師弟，師妹們能從我的說課中有那么一點點的收獲。更真心希望我們每個人都能夠把握生命中的每一天去多學，多看，多練，那么你就會發現：生活，雖平淡卻浸透著精彩，工作，雖勞累卻飽含著充實與快樂！
最后，我想把我工作中總結的幾句話送給大家：
干工作，相信自己；肯努力，做好自己；常反思，看清自己；多學習，充實自己。
用反思回首昨天， 因為那里沉淀著經驗；
用踏實經營今天， 因為這里書寫著輝煌；
用驚喜期待明天， 因為那里充滿著希望。
對于教育教學，年輕的我們永遠是在路上，我們堅信：只要把臉迎向太陽，撒在臉上的總會是陽光。謝謝！
二年級數學說課稿 篇2
一、說教材
教學內容：本節課的教學內容是蘇教版二年級上冊第20-22頁 教材分析：在學習本節課之前學生已經學習過百以內的加減法，也為今天的學習奠定了基礎，當然本節課的學習也是為了后面進一步學習乘法做鋪墊 教學目標：
1. 在認識幾個幾的基礎上學習乘法的含義，知道乘法算式各部分的名稱，會讀、寫乘法算式。
2. 能初步用乘法概念觀察現象，在與加法的比較中體會用乘法寫比較簡便。
3. 培養學生的觀察推理能力和學習數學的興趣及合作意識。 教學重點： 在認識幾個幾的基礎上學習乘法的含義
教學難點：知道乘法算式各部分的名稱，會讀、寫乘法算式。 教學準備：準備交互式多媒體課件、卡片、實物等，生準備20根小棒。
二、說教法與學法
根據二年級學生的年齡、心里、認知規律特點，我采用創設情境，引導探究的方法，同時注重運用觀察法和討論法進行教學。 在學法上準備采用“小組合作”“自主探究”的.學習方法。
三、說教學過程
1.創設情境、導入新課
同學們，今天老師帶你們一起去看一看歡樂牧場好嗎?出示例1圖片，提問：(1)圖中幾處有小白兔?每處有幾只?一共有幾個2只?求一共有多少只小白兔怎樣算? 板書：2+2+2=6(只)
(2)圖中幾處有小雞?每處有幾只?一共有幾個3只?求一共有多少只小雞，怎樣算? 板書：3+3+3+3+=12(只) (3)老師指著算式提問：
這兩個算式里加數分別都是幾?是幾個幾相加?是多少?
(4)小結：求小白兔一共有多少只?就是求3個2只一共是多少，可以用連加來算。求小雞一共有多少只，就是4個3只一共是多少，可以用4個3連加來算。 2.教學“試一試”出示例1圖
提問：大家看一看橫放的小棒是一組一組放的，大家看看每組有幾根?一共多少組?求一共有多少根?怎樣算? 學生填書，完成“試一試”，集中交流。 3、教學 “試一試”出示例2圖
(1)你能求出一共有多少臺電腦嗎? (板書：2+2+2+2=8) 2+2+2+2=8，表示幾個幾相加，得幾?
(2)老師說明：4個2相加得8，還可以用乘法計算，寫成2×4=8，像2×4=8這樣的算式，是乘法算式，這個符號(“指×”)叫乘號(板書：乘號)，可以這樣寫(示范寫“×”)。
(4)4個2相加得8，不僅可以寫成2×4=8，還可以寫成4×2=8，誰會讀這個算式? 乘法算式和加法算式一樣，各部分都是有名稱的，誰先來說說加法算式各部分的名稱?
學生答老師板書：2 + 2 + 2 + 2 = 8 (加數)(加數)(加數)(加數)(和)
老師說明：在乘法算式中，等號前面的數叫乘數，等號后面的數叫積。 板書：4 × 2 = 8 (乘數)(乘數)(積)
同桌同學互說乘法算式中各部分的名稱。 誰能說說2×4=8這一道乘法算式各部分的名稱?
(5)老師小結：求一共有多少臺電腦，就是4個2相加是多少，不僅可以用加法計算，而且可以用乘法計算，可以寫成“2×4=8”或“4×2=8”，讀作：“2乘4”，“4乘2”，等號前面的叫乘數，等號后面的叫積。
4.教學“試一試”出示例3圖 (1)出示例圖，自己先說說圖意。
(2)提問：圖中有幾組小雞?每組有幾只雞?求一共有多少只，是求幾個幾相加? (3)學生填書，并寫出一道加法和兩道乘法算式，集體交流。 (4)討論;求5個4的和是多少，哪種寫法比較簡便? 5.鞏固練習
1、完成“想想做做”第1題 2.完成“想想做做”第2題
1)用圓片擺一擺，每堆擺3個，擺4堆，指名回答，擺了幾個幾? 學生獨立寫出一道加法算式和兩道乘法算式，集體交流。
(2)用圓片擺一擺，每堆擺4個，擺3堆，指名回答：擺了幾個幾? 學生獨立寫出加法和乘法算式，集體交流。 四.小結、布置作業
二年級數學說課稿 篇3
一、說課內容
義務教育人教版小學數學二年級下冊第12~14頁平均分
二、教材簡析
除法是本冊教學的重點內容，它的含義又是建立在平均分基礎上的，因此平均分這部分知識就充分顯示出它的基礎性和重要性。教材安排了兩教時，主要是讓學生在具體情境中通過實踐操作明確平均分的含義。包括以下幾層內容
(1)例1通過主題圖創設情境，由“每份分得同樣多”引出平均分的含義。
(2)通過例2、例3，讓學生經歷平均分的過程，進一步建立平均分概念。例2是已知總數和份數的等份除，例3是已知總數和每份數的包含除。本課時的教學內容是例1、例2。通過平均分的學習，為學生學習除法積累豐富的感性知識，從而順利地理解除法含義。
根據新課標要求和以上教學內容的特點，本課要達成的教學目標如下:
1、讓學生通過實踐操作明確平均分的含義，形成平均分的表象。初步了解平均分的多鐘方法。
2、培養學生自主探究、動手操作、合作交流的能力。
3、在實踐探究中培養學生的平等意識、體驗用數學解決實際問題的成就感。
除法的含義是建立在平均分含義的基礎上，因此我覺得本課的教學重難點是引導學生主動探究出平均分”的含義，形成表象。而兩年級學生的思維完整性還不夠，因此本課的教學難點讓學生初步了解平均分的多種方法，為除法的認識和計算作準備。而要突出重點、突破難點的關鍵是讓學生始終在生活情境中學習探究，并通過動手操作經歷問題解決的過程，從而形成清晰的表象。
三、教學設想
為達成教學目標，設計本課時我意圖體現如下教法:
1、采用主題式教學，以具體生動的生活情境為依托，激發學生學習的興趣和主動探究的積極性;
2、通過多次的動手操作，引導學生多種感官參與，經歷數學的建構過程。
3、以小組合作為主要學習形式，每個活動面向全體，同時在開放性練習的設計上又注重個性的張揚。
同時又設計了與教法相適應的學法，即:
1、讓學生始終在具體的情境中經歷“提出問題、理解問題和解決問題”的過程。
2、通過小組合作，給每個學生創造充分的動手實踐機會，在各種形式與內容的分一分活動中體驗平均分的特點和方法。
3、練習的設計注重學生問題解決能力的培養，基礎的問題解決在新授后同步完成;綜合的實踐應用放在課尾，以開放生動的形式加以呈現。
鑒于以上教學法的設想，我在備課時對教材內容做了自己適當的處理，并試圖用以下一個教學流程來展示我的`教學:
1、通過分配獎品的實際問題的提出和解決，激發學生學習的興趣，讓學生在自主選擇分配方法上感受平均分和不平均分各自的作用，同時初步理解“每份分得同樣多”的含義。
2、通過小組合作平均分配禮物，在經歷平均分的過程中，進一步明確平均分的含義，會用簡潔而完整的話說出結果。
3、通過判斷練習，鞏固平均分的特點，引導學生按要求平均分，并能把不平均分變成平均分
4、再次小組合作引導學生用不同的方法平均分，并在匯報交流時，進行分法的優化，滲透除法的計算。
5、開放創新的綜合練習:“我是小小設計師”，通過學生感興趣的“為演出服選擇紐扣式樣和數量”，培養學生運用所學平均分知識靈活創新地解決實際問題，并為下節課包含除作準備;同時，能在最后的結果中發現“被除數不變，除數越小(大)，商就越大(小)”的除法規律，并注重學生審美意識和統籌安排能力的培養。
二年級數學說課稿 篇4
【說教材】
一、說課內容
蘇教版義務教育課程標準實驗教科書二年級數學上冊第88頁的內容時分秒。
二、教學內容的地位，作用和意義
本單元在學生初步認識整時的基礎上，進一步學習時、分、秒的有關知識。三、教學目標
1.認知目標：通過觀察，學具操作，知道鐘面上一共有12個大格、60個小格；知道時針、分針是怎樣記時的；知道1小時=60分。
2.能力目標：培養學生自主探究、觀察、操作和概括的能力，以及小組合作意識，引導學生在合作中交流、學習、互動。
3.情感目標： 體會數學來源于生活，又應用于生活的意識，激發學生學習數學的興趣，養成愛惜時間的良好習慣。
本節課的教學重點是：了解鐘面上1時、1分的時間規定，體會1時、1分的長短，理解時與分的關系。
難點是：看鐘表準備的`說出經過的時間。
接下來說說本節課的教法與學法。
說教法：
新課程指出教無定法，貴在得法。數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有知識經驗基礎之上，對于低年級學生來說，他們的學習比較積極但不穩定，知識和思維都有一定的局限性，多數學生操作，口述，思考不能很好的有機結合缺乏有序性和準確性。針對這種情況，我注重豐富學生對鐘面的感受和認知，練習生活，創設情境采用：
直觀演示法
設疑誘導法
操作發現法
來組織學生進行探索性的學習活動，讓他們在自主探索中學習新知。
說學法：
有效地學習活動不是單純的依賴模仿和記憶，而是一個有目的的主動構建知識的過程，因此，我十分注重方法的指導，在本節課中，我指導學生學習的方法為：動手操作法、自主探究法、觀察發現法、合作交流法。讓他們在撥一撥、說一說、看一看、想一想等一系列的活動中，認識時和分。
以下是我的教學設計：
第一個環節：
一、談話導入
小朋友，誰能告訴老師，你每天早上是什么時間起床的？你是怎么知道的?我們要是學習了看鐘表的方法，就能準確地掌握時間，科學地安排時間，做時間的主人。今天，我們就來學習時間單位：小時、分。(板書課題)
二、新授
1.認識鐘面。
(1)出示鐘面模型。
(2)引導觀察鐘面。
小組邊觀察，邊議論，你發現了什么?
大格、小格、長針(分針)、短針(時針)
(3)觀察填空。
鐘面上一共有( )個大格。
每個大格分成( )個小格。
鐘面上一共有( )個小格。
2.認識時、分的關系
（1）童話故事：老師發現同學們真了不起，不僅有一雙會認時間的慧眼，還有一雙會寫時間的巧手，為此老師給大家講個故事作為獎勵。你們都聽說過龜兔賽跑的故事吧，上一次小白兔輸得非常不服氣，于是它又約了小烏龜到周圍種著12棵樹的圓形運動上來比賽，大家猜一猜，這一次誰贏了？好，讓我們一起到比賽現場看一看。（課件演示在相同時間里，小白兔跑了一圈，小烏龜只跑到第二棵樹下。）其實，在我們今天認識的鐘面上，時針和分針也一直在進行著這樣的龜兔賽跑。（龜兔跑場景變成一個鐘面）
（2）小組合作：撥動鬧鐘的分針走一圈，認真觀察時針的變化，探究1時和60分的關系。
（3）課件動態演示分針走一圈時針走一大格的過程，驗證學生的結論。
【這一環節用龜兔賽跑的故事再次燃起學生探究的熱情，學生迫切希望能揭開鐘面上“龜兔賽跑”的秘密，通過動手撥一撥終于發現了1時=60分，而課件的生動演示，既驗證了學生的發現，又使學生興趣盎然。】
3.感受1分鐘，進行愛惜時間的教育
（1）全班看動畫片，分小組活動，感受1分鐘的長短
1分鐘脈搏跳 次左右；1分鐘大約跳繩 下；小朋友1分鐘大約寫 個字，1分鐘可以背誦 古詩。
（2）談話：剛才的一分鐘已經過去了，還能再找回來嗎？時間是多么的寶貴呀！提問：你想說些什么？
那么1小時能干些什么呢？回家后問問爸爸媽媽，他們1小時都能干些什么？
[意圖：看動畫片，讓學生切身體會一分鐘的長短，鞏固分的時間觀念，通過學生的談論與活動，讓學生感到1分鐘的時間雖然很短，但也能做一些事情，要珍惜每一分鐘。]
三、鞏固練習，實際應用
1、學生互動撥鐘表
學生出題，學生撥小鐘表
可以引導這些題目：5分鐘怎么撥？10分鐘，23分鐘，3小時，6小時等時間。
2、“想想做做”第2題
學生思考，課件演示，填空。
一節課是（ ）分鐘，課間休息（ ）分鐘，再加上（ ）分鐘是1小時。
[意圖：通過練習，鞏固學生已經形成的時間觀念，培養運用已有知識解決實際生活中的問題，為下節課學習認識幾時幾分作鋪墊。]
四、小結評價，深化認識
提問：今天我們學習了這么多知識，你有什么收獲？對自己本節課的學習滿意嗎？填寫自我評價表。
[意圖：讓學生自己談體會，可以加深他們對時、分知識的理解與記憶，同時對自己課上的表現進行自我反省與評價，促進學生及時改進。]
板書設計力求知識性和間接性。
二年級數學說課稿 篇5
一、對教材的分析、理解，定位教學目標，找到教學切入點。
1、教學內容。
九年義務教育六年制小學《新數學讀本》第四冊第二單元第一課時P34、35《對稱圖形》。
2、關于對稱圖形的知識點分析、定位。
對稱是一種最基本的圖形變換，包括軸對稱、中心對稱、平移對稱、旋轉對稱、鏡面對稱等多種形式。在這課中出現的對稱圖形主要是軸對稱圖形，是平面圖形，且是一個圖形。用“對折”、“折痕的左右(上下)大小、形狀一樣”、“折痕兩邊的圖形能完全重合”等描述作為對稱圖形的內涵，需要學生初步了解，并且通過操作，對對稱圖形有一點直觀性的了解。
3、教學目標
(1)經歷多種感觀、多種形式的參與，感知對稱圖形的特點，提高認識水平;
(2)經歷觀察、操作和比較的過程，學會辨認對稱圖形，提高判斷能力;
(3)經歷拼、畫、折、剪的操作，豐富學習方式，增強操作技能，體驗學習的快樂。
4、教學重點：感知對稱圖形的特點，學會辨認對稱圖形的方法。
5、教學難點：感知對稱圖形的特點，靈活地辨認對稱圖形。
6、了解本課內容的銜接與鋪墊，找教學切入點。
一上《認識物體與圖形》中認識基本圖形，二上《圖形小世界》中拼七巧板，平移與旋轉、圖形的分與和這些是學習對稱圖形的基礎。點陣畫對稱圖又為后續點陣、面積等內容的學習進行了鋪墊。
二、設計教法，預設學生學習過程。
(一)多種學習形式，認識對稱圖形。
1、直觀演示法，感知對稱圖形特點。
2、動手拼一拼。解開對稱圖形的基本事實。
3、點陣畫圖形，加深對稱圖形的認識。
(二)大眼睛找對稱，學會判斷對稱圖形的方法。
(三)課外延伸，欣賞對稱事物，感受對稱美
(四)剪對稱圖形，運用對稱圖形特點，創造對稱美。
三、實際教學，看學生實際學習反饋。
學生在“觀察一操作一概括一檢驗一應用”的學習過程中，自主參與知識的發生、發展、形成的過程，使學生掌握知識。
(一)圖形超級變變變，感知對稱圖形的特點。
片斷一
(注：學生對圖形變化的過程很感興趣，投入地觀察，一直跟隨著課件，發揮著想象力，同時又在積極思索著變身的竅門。)
學生：正方形對折，撕成兩個一模一樣的長方形，在拼成大的長方形。(兩個一樣的圖形拼圖，這個變身的竅門就是對稱圖形的特點)
從基本圖形入手，向學生初次展現對稱圖形的特點。這段引入一方面喚醒學生已有的對圖形的分與和、平移與旋轉方面的經驗，經驗是有層次性的，因人而異，所以學生學習的起點會不同，后續的學習和發展也會不同，在這里為讓每個學生都有不同層次的提高設定了自己的起點。另一方面圖形平移、旋轉、分、和，又為下一環節創設性的拼圖作了鋪墊。同時學生對圖形的變化感興趣，發揮想象力，激起學生學習積極性，有了拼圖的欲望。
(二)學生操作拼圖，發現對稱圖形的“基本事實”。
1、現在利用她們的竅門，請你也來變一變，從上面的圖形中，選兩個拼
一拼，你打算選哪些圖形?學生操作。(圖形在信封里，一組一個信封)
片斷二：學生拼圖的興趣很濃，盡管只要求她們選兩個圖拼一拼，還是有不少學生拼了第二個、第三個圖形，喜歡這樣的動手操作，并運用了平移、旋轉的知識努力拼出不一樣的圖形來。培養學生的操作技能。
2、學生展示作品。觀察拼圖。
片段三：展示拼圖是那么地歡快，想把自己的作品展現給同學，希望得到同學們的肯定，在展示的同時也注意到了和其他同學一樣的拼法，然后努力想拼出不同的圖形。
片斷四：敏銳地捕捉到了圖形形狀有一樣的事實，經過平移、旋轉后可以更清楚地找到相同的圖形。
這些圖形你怎么拼的?(選擇一樣的圖形，
對起來拼拼，對折，大小、形狀一樣。)這里都是這樣的圖形嗎?(拿掉不同類的)
像這樣的圖形，我們可以叫它(對稱圖形)，對稱圖形有什么特點?(對折重合、上下左右圖形一樣等)(課件出示“對稱圖形”)這就是我們今天認識的新伙伴兒，你對他有了哪些認識?我們來進一步認識他。
通過前一環節中所得的關于對稱圖形的認識，來拼一拼，材料來源——做與說、書上習題第3題，由于圖形有難有易，故學生有選擇的余地，學生先估計自己的能力，分層操作，選擇圖形拼接，展示拼圖。通過學生說拼法，感知圖形左右、上下一樣大等。解開對稱圖形的基本事實，將對稱圖形正式介紹給學生，讓學生說說已經知道的對稱圖形的內涵。
(三)點陣畫圖形，加深對稱圖形的.認識。
1、出示點陣，出現半棵松樹，這是什么?(樹)怎樣可以證明是樹?(畫出另一半)，你準備怎么畫?(對折畫，畫點，連連起來等)
片斷五：學生感知了點的位置是根據左邊已有的點與折痕的關系得到的，點和點連成線，形成面，左右形狀是一樣的。
2、學生動手畫第二幅(魚)。展示有問題的作業，分析原因。
通過畫對稱圖形，讓學生了解很多對稱圖形來自與生活中的對稱事物，把生活中的對稱事物畫在紙上，就能得到對稱圖形。
(四)大眼睛找對稱，學會判斷對稱圖形的方法。
1、大眼睛找對稱，說說是不是對稱圖形
片斷六：在判斷中，關于對折產生了疑問，豎的對折是對稱了，橫的對折卻不是對稱，怎么辦?帶著這個疑惑，動手折一折，引導學生發現只要有一種對折是對稱的，他就是對稱圖形。
判斷一個圖形是不是對稱圖形，只要看它們對折后是否能夠重合，能夠重合的就是對稱圖形。利用了對稱圖形的特點，判斷對稱圖形。
(五)課外延伸，欣賞對稱事物，感受對稱美。
欣賞生活中的對稱事物。(建筑、剪紙、臉譜、飛機、風箏、蝴蝶等)
片斷七：經過學習，學生已經能判斷對稱圖形了，能感知對折的折痕，同時被美麗的對稱事物所感染，感受到了生活中的數學也可以很有意境、是一種感官上的享受。
美麗的對稱圖形，除了欣賞還可以裝飾環境，大家一起設計或收集一些對稱圖形，來裝點我們的教室，好嗎?(有學生馬上提議剪一剪)
(六)剪對稱圖形，運用對稱圖形特點，創造對稱美。
有什么辦法能制作一個對稱圖形呢?我們要制作一顆小松樹，有什么好辦法?(對折畫半棵樹，我直接畫就行了)讓學生動手操作，剪自己喜愛的圖形。創造對稱美。
作業反饋：課堂作業本p26第一題，判斷16個對稱圖形是否是對稱圖形，全對有4名占，錯1個有4名占，錯2個有5名，錯3個有5名，錯3個及以下的占69.23%;錯4個有3名占11.54%，錯5個有3名占11.54%，錯7個、9個的各一名占3.85%。
二年級數學說課稿 篇6
我說課的題目是 《認識線段》。
一、教材及學情分析
《認識線段》是蘇教版二年級數學上冊第六單元第一課時內容。此前，學生已經學習了比較物體長短，在生活中也經常接觸到此類的內容，有較豐富的生活經驗，這些都為這節課的學習作了很好的鋪墊。但二年級學生年齡小，還不能用完整的語言表達出事物的本質特征，他們的理解往往是表面的，零碎的，要使他們對線段的概念提升到一個概括的、抽象的認識，有一定難度。同時他們喜歡動手，有極強的好奇心和求知欲，這些又是學習的有利因素。
二、教學目標及教學重難點 ：
依據新課標，結合教材內容和學生年齡特點，制定以下教學目標：
1、要求學生認識線段，會用自己的語言描述線段的特征，會數線段，能用直尺畫出不定長的線段。
2、使學生經歷觀察、操作的過程，培養學生初步的觀察能力、操作實踐能力，發展學生的空間觀念。
3、通過觀察、操作、討論等學習活動，激發學生學習興趣，培養學生的合作意識。
教學重點：認識線段的特征，學會畫線段。
教學難點：畫線段、數線段。
三、教具和學具：
教具準備：課件、棉線、長方形紙片，直尺
學具準備：棉線、長方形紙片、直尺
四、教法和學法:
課堂教學主要采取直觀演示法和操作實踐法，配合引導發現、講練結合等其它教學方法進行教學。教學中注重指導學生如何觀察操作，指導學生在自主探究的基礎上進行合作交流。
五、教學程序的設計
結合以上分析，和本節課的內容特點，我設計的教學流程分為六個部分：
流程一、曲直對比，情境導入：（2分鐘）
課件出示情境圖：小明家和學校兩點之間很多條路，只有中間一條路是直的，用紅色的線段表示；其它路線都是曲線。
啟發學生思考：小明從學校回家，走那條路最近？為什么？
這一環節充分地利用了學生已有的生活經驗，引導學生發現，這條路因為直，所以近。使學生直的概念有了更清晰地認識。同時，在情境中滲透，兩點之間線段最短這一知識點，為后續學習打下基礎。
流程二：反復體驗，認識線段（8分鐘）
這個流程分三個層次教學。
首先是直觀感知:請學生把桌上的棉線拉直，觀察棉線的形狀。
第二層次，通過講解和變式練習，使學生對線段的認識由直觀形象到抽象概括。
先講解：像剛才的那條路，和我們兩手之間的這樣直直的一段線就是線段。手捏住的棉線的兩頭，在數學上叫做線段的端點。
在講解的基礎上，引導學生觀察、發現：線段有幾個端點？你認為線段的特征主要有哪些？線段的端點是怎樣表示的？
改變棉線的方向和形狀：這樣是線段嗎？為什么？
通過變式訓練，強化學生對線段的認識，幫助學生進一步把握線段的本質特征。
第三個層次：回歸具體，找線段。
請學生在身邊找一找有哪些線段？摸一摸線段的特征，和同桌說一說線段在哪兒，端點在哪兒？
這一環節的教學中，通過曲直對比和變曲為直，使學生經歷從直觀到抽象的過程，通過感知實物，再由抽象回到具體，學生通過不斷的感知、體驗、實踐和交流反思，從而對線段形成清晰的理性認識。
這個環節的最后，我設計了一個辨認線段的練習，檢測學生的學習效果。課件出示練習:下面哪些是線段？為什么？
這個環節的`最后，我設計了一個辨認線段的練習，檢測學生的學習效果。課件出示練習:下面哪些是線段？為什么？（圖略）
流程三：動手折紙，深化認識：（6分鐘）
首先，出示長方形紙片，激勵學生：你能折出一條線段嗎？
啟發學生思考，有多少種不同的折法？
讓學生先獨立動手折一折，再小組合作交流不同的折法，最后展示各小組不同的折法，比比那個組的折法多。
在這一環節的教學中，通過比較不同折痕，引導學生認識到線段有長有短；通過小組比賽，激發學生的學習熱情；通過小組合作交流，使學生認識到折出的線段有很多條，適當滲透無限的概念。
流程四：自主探究，學畫線段。（10分鐘）
畫線段是本節課的一個難點，分三步教學：
第一步，先讓學生運用剛剛獲得的對線段的認識，嘗試畫線段。
在此基礎上，給出兩個方面的議題，學生分小組討論：
第一個議題：你是用什么工具畫的？為什么？通常用什么工具畫線段最多？
第二個議題：你是怎么畫的，畫線段需要注意什么？
分小組匯報討論結果，在此基礎上教師展示學生畫線段可能出現的錯誤：缺少端點，線段不直。針對錯誤進行評講。
這里的難點是，二年級的孩子，雙手協調能力還不太強，常常因為左手尺子沒壓緊，右手握筆用力太大，導致尺子移動，線段不直。通過學生討論和教師引導，幫助學生掌握正確的畫圖方法。
第二步，總結畫法。針對孩子畫圖的難點，我自編了一首兒歌：左手壓尺用點力，右手握筆輕輕移，畫上端點別忘記。
第三步，教師示范，學生模仿，再畫線段，進一步體驗線段的畫法。
流程五：練習鞏固，深化拓展（10分鐘）
考慮到學生個體差異，我設計了兩個層次的練習：基本練習和拓展練習。
（一）基本練習：
第一題：連一連
先后出示兩個點，三個點，問：你能畫出幾條線段？
第二題：數一數
課件出示：下面的圖形分別由幾條線段圍成？（圖略）
基礎練習要求學生獨立完成，統計錯誤人數和錯誤原因，并集體訂正。
（二）拓展練習：
出示四個不在同一條直線上的點，問：每兩點畫一條線段，可以畫幾條呢？
學生先在書上獨立試畫，再展示做好的作業，學生互評。在學生互評的基礎上，教師再進行講評。
教師主要講解兩種畫線段的方法，在講解中配合課件演示，幫助學生更好的理解：
第一種畫法，分類畫線段：先順次連接四點圍成四邊形，再完成四邊形里面的線段。
第二種畫法，先畫出過一個點的所有三條線段，再畫出過第二個點兩條線段，再畫出最后一條線段。向學生滲透有序思想，為高年級進一步學習排列組合的知識做好鋪墊。
流程六：全課小結（4分鐘）
1、這節課我們學習了什么？
2、對今天的學習還有什么疑問嗎？
3、自我評價：這節課學得怎樣，用什么方法學習，印象最深的內容是什么？
總體評價：
本節課，通過比較去學校的路的長短，緊密聯系生活實際，充分利用學生的已有經驗，在生動的情境中，使學生初步感知線段表象，和“直”這一本質特征。通過找一找，折一折，畫一畫，讓學生以動手操作和自主探究的方式，經歷認識線段的過程，培養了學生觀察能力，實踐能力和概括能力。學生通過自主探究和小組合作，順利掌握線段的畫法和數法，獲得了成功的體驗，感受到學習的樂趣，增強了與同伴合作的意識。
二年級數學說課稿 篇7
一、教材
《7的乘法口訣》是冀教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學》二年級數學上冊第58頁的內容，教學對象是小學二年級學生。本課是在學生掌握了2～6的乘法口訣后，通過引導學生總結出7的乘法口訣，以及應用訓練的基礎上教學的。
這部分內容是本冊教科書的重點，教材加強了“口訣推導”的教學，同時強化了動手、動腦練習，安排了四組綜合練習及一個單元的復習。目的是通過各種練習，幫助學生鞏固本單元所學的知識。教材從七星瓢蟲身體上的黑點入手，在數字7連加的基礎上，得出乘法算式，引導學生總結出7的乘法口訣 。
二、教學目標
由于二年級學生處在低年級階段，心理年級和理解能力都不是很好，因此太過文字的教學，學生不容易理解和掌握，應該在玩中學、做中學，通過一些簡單的動手操作、娛樂，達到理解知識，掌握知識，并學會運用知識的目的，所以我做了下列教學目標的確定：
1、使學生經歷推導7的乘法口訣的過程，掌握并熟記7的乘法口訣，能正確計算7的乘法，提高解決實際問題的能力。（知識目標）
2、使學生理解7的乘法口訣的來源，認識7的乘法口訣之間的聯系，培養學生初步的推理能力。（技能目標）
3、通過學生自編乘法口訣和解決簡單實際問題的過程中，來培養學生自主學習的能力，與同學合作交流的態度，并獲得成功的'體驗。（技能目標）
4、讓學生體驗生活中處處有數學，會用數學知識解決生活中的問題。并通過講解七星瓢蟲是益蟲，讓孩子要有愛心，懂得愛護瓢蟲。（情感目標）
三、教學重難點
根據二年級學生的學習心理、認知規律，結合本課知識特點及課程標準的要求，確定了本課的教學目標及教學重點、難點： 教學重點：讓學生理解7的乘法口訣的形成成過程，能用口訣正確計算7的乘法。
教學難點：理解7的乘法口訣的來源，并記住7的乘法口訣，學會用口訣解決生活中的實際問題。
四、教法
依據《新課標》變注重知識獲得的結果為注重知識獲得的過程的教育理念，以學生發展為立足點，以自主探究為主線，采用多媒體輔助教學。在推導7乘法口訣時，采用實踐探索法（動手數），讓學生感知知識的形成過程，讓學生學得有親切感。在習題練習中通過觀察比較，讓學生能正確運用。在交流總結時采用演繹概括法，引導學生總結出口訣特點。具體的教學中還注意兩點：
一是：發揚教學民主，用贊許、激勵、表揚，體驗成功，創設情境等方式，增強課堂的趣味性。
二是：合理應用電子教手段，通過多元教學，引導學生主動學習培養學生學習興趣。
五、學法
由于二年級學生心理漸趨穩定，可以熟練地做自己想做的事，并出現競爭意識。因此，學法上我會采用：
（一）學生觀察圖畫，共同討論，在自主探索中把感性認識上升到理性認識。
（二）在作業練習中運用學習成果，把數學知識利用到現實生活中。
（三）學生共同合作，相互交流的學習方式。 （四）學生自編口訣，并給與適當鼓勵、表揚。
六、教學過程
（一）復習舊知 揭示課題
回顧已學1~6的乘法口訣，從展示七星瓢蟲圖片過渡到7的乘法口訣（板書課題） （二）動手操作 自主探究第一部分（知識獲取）
1、首先出示準備好的七星瓢蟲圖片，數一數，1只七星瓢蟲身上有幾個黑點 。
2、提問：①1只七星瓢蟲身上有7個黑點，就是1個7，2只七星瓢蟲身上是幾個7相加？鼓勵學生列乘法算式。想一想，這句口訣還能計算哪個乘法算式？
板書：3個7相加 7×3=21 3×7=21 三七二十一
②如果有3只7星瓢蟲、4只7星瓢蟲……7只7星瓢蟲，各有多少個黑點 呢？
③完成給出的附表，
黑點的點數 ： 7、14、21、28、35、42、49
3、完善7的乘法口訣，引導學生讓學生嘗試編出乘法口訣。
板書：《7的乘法口訣表》
（這里教師充分尊重學生的個體差異，讓學生用自己的方式學習，滿足不同層次的學生的需要，讓學生的潛能得到發展，學習的主動性和自主性得到充分體現。在交流時，不僅要讓學生積極地陳述自己的觀點和思考過程，還要讓學生在傾聽的過程中，不斷完善、優化自己的思維過程。）
第二部分（鞏固練習） 出示課件：
1、圈一圈，填一填。
觀察一幅圖，說說從圖上看懂了些什么？同桌兼相互問答，然
后抽學生回答，說說利用的是哪句口訣計算的。 （強調這一幅圖可以有兩個不同的算式并且用一句口訣來計算。） 2、孔雀開屏：
先讓學生自己在課本中填寫，然后指名學生說說是如何得到的答案，強調可以用一句口訣來計算。 3、拓展練習：
看誰做得又快又準，集體訂正。（鼓勵表揚，發揚榜樣，競爭作用）
七、板書
《7的乘法口訣表》
八、課堂總結
這節課：你有什么收獲？ 有什么高興的事兒？ 還有什么遺憾的事兒？
本節課的設計，我力圖從學生已有的生活經驗和興趣出發，讓學生在圖畫和故事情境中學習，使學生感到數學就在我們的身邊，生活中處處都隱藏著乘法口訣。體現了“以人為本，以學生發展為本”的新課程理念。 以上就是我說課的所有內容，謝謝大家！
二年級數學說課稿 篇8
一：教材分析
（一）教材的地位及作用
“數學廣角”是新課程標準實驗教科書二年級上冊開始新增設的一個單元，是在向學生滲透數學思想方法方面做出的新的嘗試。排列和組合的思想方法不僅在學生以后的實際生活中應用廣泛，而且是學生學習概率統計的知識基礎，同時也是發展學生抽象能力和邏輯思維能力的好素材，本教材在滲透數學思想方法方面做了一些努力和探索，把重要的數學思想方法通過學生日常生活中最簡單的事例呈現出來。（二）教學目標
知識與技能
1、通過觀察、猜測、操作等活動，找出最簡單的事物的排列數。
2、使學生經歷探索簡單事物排列規律的過程。
3、培養學生有順序地、全面地思考問題的意識，感受數學與生活的緊密聯系。
過程與方法
經歷觀察、比較、自主合作探究等活動，討論事物排列的規律。
情感態度與價值觀
讓學生感受數學與生活的緊密聯系，培養學生學習數學的興趣和用數學解決問題的意識。
（三）教學重難點
教學重點：自主探究，掌握有序排列、巧妙搭配的方法，并用所學知識解決實際生活的問題。
教學難點：怎樣排列可以不重復、不遺漏。理解簡單事物搭配中的有序、無序的不同。
二：學情分析
（一）心理特征
從心理特征來說，二年級的學生由于年齡小、好奇、好玩，通過自身體驗獲得知識能使頭腦更加活躍 ,保持愉悅的學習情趣。并且他們的注意力集中的時間有限，要在課堂上適當安排一些與教學相關的小游戲。
（二）認知狀況
作為二年級的學生，缺乏空間想象力，直接要學生來學習，顯得非常空洞，也沒有好的效果，但學生已有了一定的生活經驗，因此在數學學習中注意安排生動有趣的活動，讓學生通過這些活動來進行學習，經歷簡單的排列組合規律的數學知識探索過程，讓學生在活動中探究新知，發現規律，從而培養學生的數學能力。
三：教學模式
教法：根據學生認知特點和規律，在本節課的設計中，我遵照《課標》的要求和低年級學生學習數學的實際，著眼于學生的發展，注重發揮多媒體教學的作用，通過課件演示、動手操作、游戲活動等方式組織教學。1、從生活情景出發，為學生創設探究學習的情境。2、聯系生活實際，讓學生體會數學與生活的密切聯系。3、改變學生的學習方式，讓學生合作學習，培養學生的合作能力。
學法：以小組合作的形式貫穿全課，充分應用分組合作、共同探究的學習模式，在教學中鼓勵學生與同伴交流，引導學生展開討論，使學生在合作中學會了知識，體驗了學習的樂趣，思維活動也更加活躍。
四：教學設計
課前游戲：
猜年齡，兩個數排列，課前活躍氣氛。
一：創設情境，引出新知
去數學城堡看看，想進去，得有密碼才行，看看要求。生動的情景可以調動學生學習的興趣。
二：小組活動，探索新知
1、給出問題：找出需要注意的點，要明白組數的要求。弄清楚要解決的問題，才能順利的進行小組活動。
2、數學活動：用數字卡片擺一擺，并記錄下來。
同學匯報總結：教師挑選出的同學匯報，教師在大屏幕投影學生作品，學生解釋自己做題方法。預設四種情況（重復、遺漏、位置互換、固定）。前兩種無序，比較亂，別人看不懂，還易重復遺漏，后兩種有序思考，才能全面，不重復，不遺漏。允許不同方法解決，引導有序思考。學生總結出方法，讓學生體會方法有助于學生舉一反三利用方法解決問題。
三：體會方法，鞏固新知
1、 涂色練習
用紅黃藍3種顏色給兩個城區涂上不同的顏色，一共有多少種涂色方法？請你涂一涂。
2、 拍照練習
鞏固解題方法與思路，雖然對象不同，但思路相同。
四：全課總結
暢談感想：今天我們一起學習了搭配中的學問，我們要學會有序地、全面地思考問題，就能做到不重復、不遺漏。
幫助學生梳理知識，認識到有序思考的重要性。
五：板書設計
數學廣角——搭配（一）
有序 互換位置法 固定法
《數學廣角——搭配》搭配說課稿《數學廣角——搭配》搭配說課稿《數學廣角——搭配》搭配說課稿 1 2 ： 12、13 2 1 1
《數學廣角——搭配》搭配說課稿《數學廣角——搭配》搭配說課稿《數學廣角——搭配》搭配說課稿 不重 1 3 ： 13、31 1 2 3
2 3 ： 23、32 3 3 2
不漏
六：課堂評價
基礎知識和基本技能評價：看能否準確找出最簡單的事物的排列數，設計課堂環節和檢測試題來鞏固知識。
過程與方法的評價：課堂上注意觀察學生的.活動，看他們能否通過觀察總結，傾聽和理解別人的思路，有條理地表述自己的思考過程。
情感態度與價值觀的評價：看學生能否找到學習數學的興趣以及是否有用數學解決問題的意識。
七：課程資源的開發
文體資源：教科書、教參、其它教輔資料。
信息技術資源：多媒體、互聯網資源
環境與工具：課件、給學生準備數字卡片、數位表格、彩筆等。
生成性資源：學生的疑問，老師的解答，師生互動推動了課程資源。
八：教學得失
得：
一、創設故事情境，激趣導入。
整節課始終用創設的故事情境來吸引學生主動參與，激發積極性。首先由“密碼鎖”這個情境引入，喚醒學生已有的知識，再由引導學生用二個數字探索排列組合的規律，過渡到引導學生用三個數字探索排列組合的規律。然后為了鞏固這節課的重點，又創設了三人合影的問題。
二、自主學習，提供學生實踐操作的機會。
《新課標》強調：教學要給學生留有足夠的實踐活動空間，讓每個學生都有參與活動的機會，先讓學生按照我提出的學習方法和步驟自主學習。學生同桌互助交流，一對一幫扶。教師巡視、指導。
三、合作交流，關注學生的生活經驗和知識背景。
數學源于生活，又用于生活。所以數學教學應該是從學生的生活經驗和已有的知識背景出發的。本節課在教學難點——掌握排列不重復、不漏掉的方法時。為了使每一位都能充分參與，我組織學生進行小組合作，展示交流。讓每個學生知道在小組內是要解決什么問題。盡量保證學生合作學習的時間。教師深入小組中給予恰當的指導。合作學習后，讓學生自己評價，即對展示的情況進行補充、質疑。這時，教師再在學生自己解決問題的基礎，答疑解惑。以解決師生的雙邊互動。
失：
1.原本預設學生能寫出“固定十位法”，但可能是在引入時，讓學生產生了定向思維，導致學生反倒沒有掌握這種方法。在這里費時較多。
2.自主學習的環節，教師提出的學習要求有點多，學生不完全明白要做什么？這里我可以先舉一個例子，再由此引入。
3.數學實踐活動中，雖然學生有意識要按規律有順序地排列。但部分學生在沒有提示之前，就不知道要這樣來排？如何滲透懂得有序排列的數學思想？在今后教學實踐中，怎樣促進高效課堂？這些都是我感到困惑和值得深思的地方。
二年級數學說課稿 篇9
一、說教材：
1、教材內容
教學內容：教科書94、95頁上的內容
2、教材分析
在一年級下冊教材中，學生已經學習了一些簡單的統計圖表知識，初步體驗了數據的收集、整理、描述、和分析的過程，學會了運用簡單的方法收集和整理數據，初步認識了1個格表示1個單位的條形統計圖和簡單的統計表，并能根據統計表中的數據提出并回答簡單的數學問題。本冊教材在學生已有的知識和經驗的基礎上，讓學生進一步體驗數據的收集、整理、描述、和分析的過程，使學生初步認識條形統計圖（1個格子表示兩個單位）和統計表，能根據統計圖表中的數據提出并回答簡單的問題。和上一冊相比，最大的變化就是隨著統計數據的增大，條形統計圖每一格代表2個單位或者多個單位。內容聯系學生生活實際，學生應該比較感興趣。
3、教學目標：
（1）使學生體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，初步了解統計的意義，會用簡單的方法收集和整理數據。
（2）學生初步認識條形統計圖（1個格子表示兩個單位）和統計表，能根據統計圖表中的數據提出并回答簡單的問題。
（3）過對學生身邊有趣事例的的調查活動，激發學生學習的興趣，培養學生的合作意識和實踐能力。
教學重點：使學生體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，初步了解統計的意義，會用簡單的方法收集和整理數據。
教學難點：認識條形統計圖（1個格子表示兩個單位）和統計表，能根據統計圖表中的數據提出并回答簡單的問題。
二、說教法
1、多媒體設置生活情境引入法。借助計算機這一圖文并茂的多媒體教學工具，結合日常生活中鮮活的實物、實例引入，調動學生學習的積極性。
2、實際操作發現法。讓學生親身參與測量體重的活動中，通過小組交流等多種教學手段和方法收集、整理數據，為教學增添生動性和趣味性，同時也充分調動學生的學習積極性。
三、說學法
1、自主學習法：讓學生去親身體驗數據產生的過程，使學生的認識不僅僅停留在表面，積極組織學生人人參與，以學生為主體，結合教材內容，緊密生活實際，()讓學生自己帶著數學走入生活，解決和分析生活中的一些數學問題，從而提高學生的分析、估計、判斷能力為以后的`終生學習打下基礎。
2、交流互補法：通過同學之間相互講解、演示、操作等方法讓學生開動腦筋，互相討論，找出解決問題的途徑。
四、說教學過程
本節課，我設計了三個環節：
1、收集數據
（1）我給學生提供了學生喜歡的動物卡片，要求學生記錄喜歡各種動物的人數，學會統計喜歡每種動物的學生數，并教給學生簡單的整理數據的方法。
（2）根據喜歡動物的學生數，制成統計圖。目的是讓學生在制作過程中感知格子不夠時，發生了矛盾怎么辦？
2、學習用一格表示2個單位。
3、練習。我安排了兩個練習：
（1）課件出示P96第1題，讓學生根據圖中的信息完成統計圖。
（2）、完成。P97第2題，天氣情況與我們的生活密切相關。（課件出示晴天、多云、陰天、雨天、雪天的氣象標記。）這幾種氣象標記誰認識？說給大家聽一聽。再學生完成統計圖。
五、教學反思：
《小學數學課程標準》指出："數學教學，要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境。"數學知識來源于生活，又應用于生活。在教學中，尊重學生，從學生的生活實際出發，關注學生的經驗和興趣，通過現實生活中學生感興趣的卡通素材引入新知，通過問題情境的創設讓學生感受到統計的必要性，賦予抽象的教學知識于豐富的現實背景，學生玩得開心，學得舒心。數學課成了學生展示自我的舞臺，真正達到了"寓教于樂",收到了較好的效果。
二年級數學說課稿 篇10
一、說教材
本節課內容是滬教版新教材二年級數學上冊第65-66頁的《角與直角》，它是第五單元幾何小實踐的第一課。在之后的課中學生還要逐步認識正方體和長方體，正方形和長方形，是進一步研究幾何的工具性內容，因此安排在第一課進行教學是為了讓學生累計角與直角的認知經驗，為之后的幾何學習打下基礎。這里是學生第一次接觸到幾何中角的概念。這里對角的描述“角有一個頂點，兩條直邊”是建立在有限的生活空間中的，沒有給角下數學定義，數學中角的定義要在以后的學段才出現，而教材安排的這一課只是為了讓學生對于角的特點有一個初步的了解。另外教材從學生熟悉的生活情境出發，讓學生接觸觀察尋找生活中的角，然后在此基礎上認識直角，使學生感受到數學與生活是緊密聯系的。因此本節課不僅有承前啟后的作用，更有著廣泛的實際應用。依據以上教材特點和兒童的心理特征，我確定了《角與直角》第一課時的教學目標
教學目標：
知識與技能
⑴初步認識角和直角，知道角的各部分名稱。
⑵能辨認、判斷角和直角。
過程與方法
⑴在觀察角，尋找角，標示角的過程中認識角的特征，形成初步的空間觀念。
⑵通過轉動三角尺認識直角，在量一量的過程中體驗判斷直角的方法，培養學生動手操作、觀察、比較等能力。
情感態度與價值觀
⑴通過找生活實物中的角逐步體驗數學與生活的聯系，激發學習數學的興趣。
⑵在探究直角過程中，通過小組合作的方式，培養學生的集體合作意識。
教學重點：
初步認識角和直角，知道角的特征，會判斷角。
教學難點：
會找三角尺上的直角，并用它來測量直角。
二、說學情
從心理特征來說二年級孩子的邏輯思維從具象型逐步向抽象型發展，觀察、記憶、想象、操作能力也隨之迅速發展，但同時他們仍然積極好動，注意力易分散。所以在教學中我抓住這些特點，一方面運用學生熟悉的鐘面知識引發學生興趣，另一方面創造條件，安排了較為
豐富的操作實踐活動——指一指，找一找，轉一轉，量一量，來幫助學生認識角和直角的特點。
從認知情況來說，學生在日常生活中已積累了一些角的經驗，但往往學生生活經驗中的角是立體的不是平面的，對直角的感覺也是模糊的不確定的。所以教學中只有讓他們通過親自操作活動，獲得直接的經驗來正確認識和辨別角與直角，形成空間圖形感。
教學過程：
以下是我的教學設計說明。
一、復習舊知導入新課。
從生活的角度出發，用學生已經學過的時鐘知識來讀一讀鐘面，再影去刻度與數字，讓學生逐漸注意到鐘面上的兩根指針組成的圖形。這樣的導入方式既鞏固了原有的鐘面知識，調動了學生的生活經驗，也為之后引出角的概念做了準備。
二、觀察歸納感悟新知。
探究一認識角
讓學生觀察放大之后鐘面上的角有什么特點，學生能比較容易的發現這些圖形他們都是尖尖的，有一個點和兩條直線，這時我再出示各部分名稱幫助學生總結角的特點，這樣設計是從生活實物里抽象出角的概念，遵循了學生的認知規律和已有的知識水平，使他們可以初步建立角的概念。由于時針分針有長短區別，因此在抽象出鐘面上的角時，我將前三個角的邊畫成一樣長，而后兩個是一長一短來避免學生產生邊有長短的誤解。
在緊接著的跟進練習中，先是運用剛剛掌握的角的特點來判斷是不是角，這樣能讓學生對角的特征有更準確更完善的認識，再從一些生活圖片中找角畫出頂點與邊，雖然學生對角的特征已經有了初步認識，但從實物圖片中找角對他們仍具有一定的挑戰性，這樣設計正是要學生把學到的與生活事物結合起來，把一些理論的東西（角的概念）應用于實踐中（根據概念去尋找角）。這樣，不但鞏固了知識，還能讓學生充分的動起來，符合低年級孩子愛動的年齡特點，使他們加深對角的認識，同時標上角的符號則是培養學生的符號感。
探究二認識直角
直角是一個比較復雜而抽象的.概念，為了讓學生對直角的形狀有個初步的了解和判斷，我通過轉動三角板讓學生發現當一條邊水平放置時另一邊是豎直的角就是直角，讓學生對于直角的形狀有一個簡單的感知，能使他們在三角尺中快速的找到直角。并且形成一種空間圖形感。
接著通過讓學生找三角尺上的直角，引發他們對于三角尺上直角的關注，而讓學生相互找一找轉動的三角尺上的直角則是為了豐富直角的變式圖，有利于學生在變化中體會直角的基本特征，建立起比較豐富的直角表現，而突出學生對于三角尺上的直角認識也以便于他們在下節課中以三角尺來判斷比較直角、銳角和鈍角的大小關系。因為我的數學科研小課題是研究教師組織低年級學生開展合作學習的方法，其中我的一個研究點就是如何組織課堂討論、開展同桌合作學習，經過一段時間的實踐我發現教師明確學習任務和進行規范的示范操作會直接影響小組合作學習開展得是否有序、有效。也就是教師要向學生說明學習的內容和目標、完成任務的方法，評價的標準等等。所以在讓學生找三角尺上的直角時，我先示范轉動尺子的方法并讓小朋友上來指一指直角，對于指的方法規范與否直接作出評價，這樣學生目睹了一系列的操作過程，在同桌間開展這個活動時就不至于無從下手而且也掌握了評價對方的方法。
我覺得學習數學很重要的就是要教給學生學習數學的方法。所以在學習判斷直角的方法時，我牢牢抓住兩把三角尺中直角的素材，引導學生去想如何來驗證另一把三角尺中也有一個直角，從而揭示判斷直角的一般方法。而之后讓學生從生活圖片中找直角，則是讓學生大膽地猜測、估計，把直角的知識延伸到了生活中，提高了學生的實際應用能力，進一步在腦中鞏固直角的概念。而小紅旗的設計是讓他們了解只是目測有時不一定準確，還需要科學的驗證。這樣把學生充分搬到學習的主動地位，激活學生的思維，并且能夠讓學生在猜想和驗證中獲得學習數學的方法，培養一種科學的態度。
三、練習鞏固拓展提高。
數一數是考察學生能否靈活運用角的定義來數出角的個數，使他們形成一種有序觀察的習慣，做到不重復不遺漏。而數直角則要他們經歷先目測再驗證的過程，不但鞏固了使用三角尺測量直角的方法，還培養了他們嚴謹規范的數學習慣。
最后在周圍找直角則是拓展學生思維的一個活動，有利于他們將知識內化遷移。學生以小組為單位，利用三角尺通過動手操作，小組合作的方式解決了教學難點：直角的度量。通過活動培養了學生實際操作的能力，把學到的知識運用到實際生活中去。在活動中，有些活動能力比較薄弱的學生也許會碰到一些問題，這時，同組的同學可以對他進行幫助，因為是他的伙伴教會了他，他的記憶會更深刻，同時與人的交往能力得到了發展。在度量時，我也可以參與到其中，發現問題及時糾正，從而難點得到了解決。這正是二期課改中的“注重學習體驗”的思想。這樣有利于形成互幫互助，團結協作的氛圍。
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