如何尊重幼兒發(fā)展的個體差異

如何尊重幼兒發(fā)展的個體差異

　　摘 要：尊重是教育的絕對前提，作為一名幼兒園教師對待班里的每一位幼兒應(yīng)做到：公正、公平看待幼兒；包容、理解愛戴幼兒；賞識、激勵贊賞幼兒，幼兒才會得到更多的關(guān)愛與尊重，各方面的發(fā)展在早期階段才能奠定良好的基礎(chǔ)。

　　關(guān)鍵詞：尊重；個體差異；發(fā)展

　　國家教育局頒布的《3～6歲幼兒發(fā)展指南》中強調(diào)了“尊重幼兒發(fā)展的個體差異，要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進程中的個別差異，支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平發(fā)展。”的實施原則。作為一名幼兒園教師如何既準(zhǔn)確把握幼兒發(fā)展的階段特征，又充分尊重幼兒發(fā)展連續(xù)性進程上的個別差異，支持和引導(dǎo)幼兒在原有水平上向更高發(fā)展，按照自身的發(fā)展速度和方式到達“指南”呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯”呢？

　　一、公正、公平看待幼兒

　　烏申斯基說：“人在教育中的一切應(yīng)以教育者的人格為基礎(chǔ)，因為只有人格才能影響人格，只有性格才能形成性格。”可見，作為一名幼兒教師，應(yīng)把每一個幼兒當(dāng)作“主體的人”來看待，尊重幼兒的個性、尊重幼兒的權(quán)利，客觀公正、求真務(wù)實。

　　1.公平公正，尊重幼兒獨有的見解

　　在一次關(guān)于“節(jié)約用水”方法的交流活動中，幼兒各抒己見，有的說：“我們在刷牙時，水龍頭的水不能嘩嘩流。”有的說：“洗菜的水，可以用來澆花，這樣也是節(jié)約水。”廷翰小朋友說：“我們要節(jié)約用電，……”有個別孩子騷動了，有的認(rèn)為他是在搗亂，不認(rèn)真回答問題，用了不屑的眼光看了他一眼，有的大聲地喧嘩說：“他說錯了，節(jié)約水怎么變成節(jié)約電了？”當(dāng)時的我也有點蒙了，但看著廷翰小朋友的認(rèn)真勁，看到他迫不及待地想要解釋，我就尊重他，公正公平地給予他時間，耐心地傾聽他的解釋，他說出了“因為水在工廠里，需要有機器加工，沒有電就沒有水”的想法與見解。他的發(fā)言不僅是正確的，而且與眾不同，有自己的思考和獨特的思維模式，不僅引發(fā)了大家的思考，還讓同伴們對他刮目相看。可見，公平公正地給予每個幼兒機會，學(xué)會傾聽幼兒的心聲、尊重他們獨有的見解，能更好地挖掘出幼兒的個性特點，促進幼兒的發(fā)展，也能更好實現(xiàn)教師與幼兒人格上的平等。

　　2.和諧友愛，和幼兒平等的交流

　　心理學(xué)研究表明，人都有友愛和受尊重的欲望，交友和受尊重的愿望都非常強烈，幼兒園的小朋友和老師雖然是被教育者和教育者的關(guān)系，然而這種教與被教的關(guān)系是平等的師生關(guān)系。如果能以平等的姿態(tài)與幼兒溝通，他們會覺得受到尊重，從而就會對你產(chǎn)生好感。在《我們愛地球》主題類活動中，他們了解到了水對于人類、對于動、植物的重要性。我以引導(dǎo)者的身份，和他們進行互動交流，探討如何讓更多人認(rèn)識到水的重要性，保護水資源。他們你一言，我一語，都想在“我們愛海洋”的主題版地中進行宣傳布置，我以信任為前提，尊重他們的想法，改變了以往都是我來引導(dǎo)，我來主導(dǎo)的做法，支持幼兒的想法，讓他們大膽地設(shè)計自己心目中節(jié)約用水的標(biāo)志，同時我和他們一起合作，把標(biāo)志張貼到教室中。在和幼兒的布置中，我感受到他們參與活動的積極性都很高，特別是幾個平時膽子較小的幼兒，在教師的信任與鼓勵下也參與到了活動中，設(shè)計的節(jié)水標(biāo)志很有自己的想法，得到了同伴的贊許，自信心提高了許多，變得更喜歡我組織的活動。

　　二、包容、理解、愛護幼兒

　　蘇霍姆林斯基曾這樣說過：“從兒童入園或入校第一天起，教師和集體就要善于看到并不斷鞏固和發(fā)展他們身上所有好的東西，如果美好的品質(zhì)得到蓬勃發(fā)展，那么不好的習(xí)慣就會受到排擠，在兒童自己不覺察的情況下自然而然地消失。”可見作為一名教師，應(yīng)深入到幼兒中去，洞察幼兒的心理，了解幼兒的所思所想、所感所悟、所需所求，對好現(xiàn)象因勢利導(dǎo)，鼓勵其不斷成功。

　　1.細(xì)心觀察，尊重支持幼兒

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“要尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗、學(xué)習(xí)方式等方面的個體差異，因人施教，努力使每個幼兒獲得滿足和成功”。幼兒園的孩子好奇、好問、愛探究，他們對事物的濃厚興趣而產(chǎn)生的“求異思維”的活動，是對自然、對生活的探索和創(chuàng)新的嘗試。因此，在教育活動中我善于保護孩子的天性，創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)幼兒探索精神的環(huán)境和條件，細(xì)心的觀察幼兒，支持他們的活動，讓每個幼兒體驗到成功的樂趣。例如，在大班的“污水變干凈”的實驗活動，我一改以往教師做實驗給幼兒看的做法，尊重幼兒，支持幼兒，從準(zhǔn)備實驗材料到設(shè)計污水變干凈的步驟、方法，到動手做實驗都是他們獨立完成。每個階段我都仔細(xì)觀察，并給予他們極大的支持，鼓勵他們把自己的所思所想用行動表達出來。活動中有的幼兒先用網(wǎng)過濾污水，有的先用棉花和紗布過濾污水，有的用了棉花、網(wǎng)和紗布三層過濾，都在自己的實踐探索中把污水變干凈了，他們在這一系列的活動中從無意識、無目的的好奇想象發(fā)展為有意識、有目的的創(chuàng)新活動，體驗到了成功的快樂。

　　2.了解個性，給予幼兒多一點理解

　　幼兒園里的孩子什么個性的都有：有動作慢的、有性格開朗的、有好動調(diào)皮的，有不愛講話的等等，無論什么個性的孩子，都有他的個性特點。作為教師要發(fā)現(xiàn)并尊重每個幼兒的個性特征，從心理上理解、了解幼兒的需要、興趣、能力、氣質(zhì)及性格，把自主還給幼兒，創(chuàng)造條件去激活幼兒學(xué)習(xí)的主動性，促進幼兒各方面的發(fā)展。班上的思涵小朋友，是一個單親家庭的孩子，經(jīng)過一段時間的觀察，發(fā)現(xiàn)思涵是一個性格內(nèi)向，膽小怕事的孩子。在一次班級故事比賽中，其他幼兒都大膽地踴躍到臺上講故事，可是思涵到臨近比賽結(jié)束，還是不肯自己舉手參加，于是我以朋友的身份主動上前邀請他，他還是表現(xiàn)得很萎縮，說了句“等一下”，我知道這時他是在思想斗爭，所以我沒有再逼迫他，笑著鼓勵他說“好，再等兩個小朋友講完你就上去講好嗎？”等兩個幼兒講完故事后，我再次邀請他，他馬上站起來在集體前開始講故事。這次，他的故事講述得很完整，聲音也很響亮，雖然沒有太多動作的演繹，但在活動結(jié)束時，我特意在集體前頒給他“鼓勵獎”的獎牌，下臺后他自己在座位上偷偷地笑了……從那以后，他對上臺的比賽或表演活動一點都不畏懼了，各方面能力也得到了相應(yīng)的提高。

　　三、賞識、激勵、贊賞幼兒

　　有人說“有心的地方，就會有發(fā)現(xiàn)；有發(fā)現(xiàn)的地方，就會有欣賞；有欣賞的地方，就會有自由；有自由的地方，就會有成功！”可見，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)了幼兒的個性、獨特之處后，作為教師就應(yīng)該將幼兒的優(yōu)點，哪怕是微不足道的，都要細(xì)心捕捉、賞識激勵，從而增強他們的自信心，激發(fā)他們身上的潛力，促進他們各方面的完善與發(fā)展。

　　汝錦小朋友是一個膽子極小、不愛表現(xiàn)自己，對自己沒有信心的孩子。在一次戶外活動中，我發(fā)現(xiàn)汝錦小朋友跳繩跳得很好，因此在體育活動時，我特意讓她在集體前表演跳繩，并讓她為其他幼兒示范跳繩的正確動作。課外，我還有意安排她帶領(lǐng)幾個幼兒學(xué)習(xí)跳繩，結(jié)果汝錦的自信心慢慢地增強了，在參加班級跳繩比賽獲得了一等獎的好成績后，在集體前除了能表演花樣跳繩，還能主動爭取在集體前講故事，整個人變得活潑開朗、自信了許多，在幼兒園的畢業(yè)典禮上她還代表班級的女孩子表演年段的舞蹈節(jié)目，獲得了大家的贊賞。

　　蘇霍姆林斯基曾經(jīng)這樣說過：“每一個兒童都是帶著想好好學(xué)習(xí)的愿望來上學(xué)的，這種愿望像一顆耀眼的火星，這顆火星很容易被尖刻的、不信任的態(tài)度所熄滅。”所以尊重是教育的絕對前提，沒有尊重就沒有教育，我們要平等地對待每一個幼兒，尊重他們的人格，分析他們行為的尋常時刻，了解每一個幼兒的發(fā)展水平、認(rèn)知特點，提高教育的針對性，努力支持和幫助幼兒，為每個幼兒的長遠(yuǎn)發(fā)展在早期階段奠定良好的基礎(chǔ)。

　　參考文獻：

　　蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].教育科學(xué)出版社，1984.

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