調動孩子的積極性的方法

時間：2024-10-13 23:48:57 好文我要投稿

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調動孩子的積極性的方法

　　小學數學課堂教學要開發學生的智力、提高學生的數學素質就必須充分調動學生的思維，引發學生主動去發現問題、思考問題并解決問題。可以說，在數學教學中，能否充分調動學生思維是一堂課成功與否的關鍵。

調動孩子的積極性的方法

　　那么，如何調動學生的思維呢?總結多年經驗，談以下幾點體會。

　　一、創設情景，激發學生的學習興趣和求知欲望

　　學生對學習有無興趣和求知欲望，是能否積極思維的前題。要引起學生的學習興趣和求知欲望，除了幫助學生不斷明確學習目的，使他們從獲得知識的重要的意義上發生興趣和提高求知欲外，最重要的還是引發學生對知識本身的興趣。教學中教師善于提出一些新穎、富有吸引力的問題，會創設一些誘人的學習情境，使學生一開始就對新問題產生濃厚的興趣。如在學習“平均數”這節內容時，教師一開始就設置這么一個問題：身高130cm的小明想到一個平均深度為120cm的池塘中去游泳，他會有危險嗎?這個與現實生活相聯緊密的問題，一下子引起了學生的好奇，許多雙小手一下子舉起來了。這是一個開放性的問題，學生們思維積極說出了各種各樣會出現的危險，其中一個學生站起來說：“我認為他不會出現危險，因為水深只有120㎝而小明有130㎝高”。我就根據這個小朋友的回答開始上起了新課，結果是整堂課氣氛熱烈，教學效果顯著。

　　二、嘗試轉換角色，讓學生自己去發現

　　以往的教學往往是教師講學生聽，這樣灌輸的知識，因為學生自己沒有開動腦筋，知其然而不知其所以然，所以不能準確地運用知識去解決問題。

　　如果教師在備課時，鉆研教材的同時也備好學生，給學生設計一個“教師”的角色，讓學生對新授知識自己設計一個學習方案，并能走上講臺試講，這樣學生很快會開動腦筋，爭先弄清知識。那么在這個過程中，學生必定會有很多不懂的地方，這樣會更加調動學生思維的積極性。如在“制作年歷”這一節中，首先教師就明確，本堂課完全由小老師解決問題。很快就有幾個學生上臺展示自己制作的年歷，然后一位小老師在講臺上有板有眼地講述年歷的制作過程以及應注意的問題，與臺下的學生一問一答的陣勢比平時教師講課氣氛熱烈多了，個個是精力聚中，而且不時結合自己的年歷提出問題。時間證明只有積極思維才會發現問題、提出問題，這堂特殊的課讓我更加深刻地理解了這句話。

　　三、不斷提出問題，使學生的思維活動環環相扣、步步深入

　　小學生樂于表現自己，我常常被課堂上那一雙雙舉起的小手感動，得到肯定和鼓勵的學生更是不會松開自己思維的發條。因此，教師在教學過程中要有目的有步驟地一個接一個提出問題，去引起學生的積極思考，一個問題解決了，又揭示一個問題，環環緊扣、步步深入，使學生的思維活動貫穿于教學全過程。

　　例如，在“一位數除三位數商是兩位數除法的練習”中，對于教材(三年級下冊)第24頁練習五的第7題，教師提出這樣一組問題：

　　1、誰能完整地敘述題意;

　　2、說一說，題中為我們提供了哪些信息;

　　3、運用哪些信息，可以解答(1)問?

　　4、想一想，還有其他方法嗎?

　　5、說一說，你還能提出哪些問題。

　　這一組問題，前一問是解決后一問的基礎，在前一問的基礎上發散思維下一問，它們之間逐步引申，環環有聯系。

　　這樣逐步精心設問，使知識串聯起來，可以使學生積極思考，情緒高漲，達到了“一題問出多題來”的效果，而且也更好地培養了學生嚴謹周密的思維方式。

　　四、教師放手，多給學生獨立思維的空間

　　以往的教學常常教師奉送知識給學生，課堂上，組織教學，復習舊知，導入新知，講授新課，鞏固練習，布置作業等教學環節早已安排得井井有條，學生的思維跟著教師的講解轉，教師講東學生想東，教師講西學生想西，學生的思路不會跑去教師預想的圈圈，這種教學方法其實很大程度上禁固了學生的思路，難于培養學生為探索真理而勇往直前的精神。

　　一切教學活動都是以學生獲得知識、發展智力、提高能力為目的的，要達到此目的，須要教師放手，多讓學生獨立思維。在進行課堂教學時，可讓學生通過積極思維自己解決能解決的問題，教師可不必一一交代，更要鼓勵學生自己發現問題，提出問題，并要大膽發表自己的意見，然后引導他們自己逐步加以總結和概括。

　　例如：在教學“年、月、日、時”通過觀察連續五年的年歷，許多學生馬上發現許多的問題，并大膽舉手提出來。

　　甲：我發現了有的二月有28天，有的二月有29天。

　　乙：我通過計算每年的天數，有的一年有365天，有的一年有366天。

　　丙：我發現有幾個月每月是31天，有幾個月每月是30天。

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　　其實，這些問題都是這節新授內容的知識點，學生們通過自己的觀察提了出來，這說明他們啟動了思維之門，是有能力自己發現和解決許多問題的。而且這樣獲得的知識會在他們的腦海中印下更深的痕跡。

　　當然，要培養學生獨立思維，還要求教師在教學的其他環節多給他們創造獨立思維的條件。

　　每個學生只有啟動了思維之門，才會真正獲得自主學習的權利，才會不斷拓寬自己的思路，激發學生興趣，提高各方面的能力，使自己的才智得到不斷發展，這更需要我們教師的努力配合。

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