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絢麗的色彩作文四篇
篇一：絢麗的色彩
――夏
它收到了大地給它的請(qǐng)柬，于是它帶著調(diào)色板來(lái)到了這里……
夏永遠(yuǎn)是熱情的！屬于它的是紅是那種艷麗的色彩！夏終于在春的尾聲時(shí)迫不及待的來(lái)了。
于是，大地?zé)ㄈ灰恍拢奶幊錆M(mǎn)了熱情，充滿(mǎn)了絢麗色彩。夏把云變得更白了，遼闊而蔚藍(lán)的`天空襯托出了云純凈的白；夏把草渲染得更綠了，深深的色彩讓它成熟而穩(wěn)重；夏把花兒變得更美了，姹紫嫣紅，讓人有些眼花繚亂；夏把各個(gè)生靈帶入了生命最旺盛的時(shí)候，蟬鳴叫著，一聲一聲都在贊揚(yáng)著夏天；夏把人們厚厚的外衣脫了去，光鮮靚麗的衣服在自然中也不遜色！
夏用手中的畫(huà)筆描繪了一幅又一幅自然的和諧美景，那美景就掛在天際……
于是，大地充滿(mǎn)了活力。荷花在池塘中舞動(dòng)，那惹人伶愛(ài)的花瓣上還掛著晶瑩而細(xì)小的水珠；荷葉在荷花邊守護(hù)，如一個(gè)騎士般永遠(yuǎn)默默的守護(hù)；魚(yú)兒嬉戲于荷葉之間，游來(lái)游去，成群結(jié)隊(duì)，向水面上吐著氣泡，頃刻間，魚(yú)兒就又調(diào)皮的向那邊的荷葉游去。
夏用手中的畫(huà)筆描繪了一幅又一幅自然的和諧美景，那美景就掛在人們的心間……
于是，大地充滿(mǎn)了愛(ài)，伙伴們?cè)谔镆吧献分穑炖锖咧{(diào)，眼神中帶著快樂(lè)，帶著期盼；伙伴們一起在田野上歌唱，聲音清晰而充滿(mǎn)童趣！
夏永遠(yuǎn)都是熱情的代名詞！它把火熱的陽(yáng)光投向大地的每一個(gè)角落，即使是被綠葉遮住！
夏是絢麗的色彩！是生命的動(dòng)力！我愛(ài)夏，愛(ài)它的熱情，愛(ài)它的絢麗！這就是夏，一個(gè)完美的季節(jié)！
篇二：難忘絢麗色彩
生活是五彩斑斕的，有喜悅的紅色，有疑惑的紫色，有悲傷的灰色……試驗(yàn)，也是一道美麗的色彩。
那是一節(jié)科學(xué)課，老師讓我們?cè)趯?shí)驗(yàn)室里進(jìn)行一次關(guān)于“洋蔥表皮細(xì)胞”的主題實(shí)驗(yàn)。
在實(shí)驗(yàn)室的桌子上擺放著一臺(tái)顯微鏡、一塊洋蔥、一個(gè)載玻片和蓋玻片，老師在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前先幫我們?cè)谘笫[表皮上刻了一個(gè)“井”字符，再在載玻片上滴上一滴水，然后用鑷子將表皮夾到了載玻片上。接著，我被分配到了“將蓋玻片蓋在載玻片上，并且不能產(chǎn)生氣泡”的任務(wù)，提起蓋玻片，心里似乎有小鹿在奔跑、亂撞著，我小心翼翼地將蓋玻片蓋上后，開(kāi)始擠壓它周?chē)臍馀荩业娜蝿?wù)終于完成了，可我汗津津的手心卻始終如一。
實(shí)驗(yàn)的前半部分進(jìn)行的還算順利，可調(diào)好顯微鏡后，我們這一組組員的臉幾乎皺成一團(tuán)，紛紛哭喪著喊：“為什么看不到？明明都準(zhǔn)備萬(wàn)全了啊！”我心里也有些難過(guò)，難道快到手的“天鵝”就要展翅飛翔，離我們遠(yuǎn)去了嗎？看著別人一組組逐漸都獲得了成功，我們卻仍舊無(wú)能為力，組長(zhǎng)盯著書(shū)本，不放棄地繼續(xù)擺弄著顯微鏡，“啊！有了有了！”組長(zhǎng)興奮地大叫。我們哭喪著的臉變得明媚起來(lái)，一擁而上，爭(zhēng)著搶著要親眼看看實(shí)驗(yàn)的成功。
是組長(zhǎng)讓這次的實(shí)驗(yàn)大獲成功。這次的`成功，使我明白了一個(gè)道理：當(dāng)你遇到一些困難與挫折時(shí)，不能知難而退，反而應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持不懈、鍥而不舍的去探索、實(shí)驗(yàn)，只有拼搏到最后，成功的大門(mén)才會(huì)向你敞開(kāi)！
實(shí)驗(yàn)是生活中不可缺少的色彩，然而這次的“一抹顏色”卻使我永不能忘懷。
篇三：絢麗的色彩
藍(lán)天白云，青山綠水，紅花綠草，自然景物之所以能給人美感，全在于色彩構(gòu)成了絢麗多姿的世界。
在《海濱小城》這篇課文中，我們能欣賞到藍(lán)色的海天交界處，“有棕色的機(jī)帆船和銀白色的軍艦”，“天空飛翔著白色的、灰色的海鷗”，早晨，這些景物“都被朝陽(yáng)鍍上了一層金黃色”。顏色多樣并且層次分明，作者宛如是一位丹青高手，用斑斕的色彩描繪出一幅美麗的風(fēng)景畫(huà)。
再如《少年閏土》一文的開(kāi)頭，“深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無(wú)際的碧綠的.西瓜。其間有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去……”這幅優(yōu)美的月夜田園景象，留給讀者的印象極其深刻，正是“深藍(lán)”“金黃”“碧綠”這些色彩的點(diǎn)綴，不僅讓少年閏土的形象更為鮮明，而且使故鄉(xiāng)海邊的景物蘊(yùn)涵著一種意境美，因此具有很強(qiáng)的感染力。
也許色彩在我們的生活中司空見(jiàn)慣，有時(shí)，我們的眼睛會(huì)忽視它的存在、它的美。如果同學(xué)們能夠仔細(xì)觀察、品味景物的形狀與色彩，把它們當(dāng)作一幅美麗的水彩畫(huà)來(lái)創(chuàng)作，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，是色彩扮靚了景物，是色彩讓景物閃現(xiàn)著迷人的光輝。你看：“學(xué)校的桃李園里，廣玉蘭綠色的葉子還戀戀不舍地掛在樹(shù)枝上；樟樹(shù)的葉子變成了半黃半綠的，一陣秋風(fēng)吹過(guò)，它們只好離開(kāi)大樹(shù)媽媽?zhuān)褚恢恢豢蓯?ài)的花蝴蝶，飛舞著飄落在地上，給大地鋪上了一張彩色的地毯。瞧，那幾株不太高大的楓樹(shù)，不知是誰(shuí)將楓葉染成了紅色？那一片片、一簇簇的紅葉那么惹人喜愛(ài)，那么引人遐想……”這位同學(xué)習(xí)作中的校園秋色是如此令人心馳神往！
景物繪色更絢麗。同學(xué)們?cè)诿鑼?xiě)景物時(shí)，應(yīng)該像畫(huà)家著色那樣講究色彩藝術(shù)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用描繪色彩的詞匯，并注意寫(xiě)出色彩的對(duì)比與變化，避免顏色的單一化，這樣，你筆下的景物就會(huì)有生氣，傳神且富有魅力。
篇四：絢麗的色彩
大人們總會(huì)說(shuō)：“孩子懂什么？”“他畢竟是孩子啊”之類(lèi)的話(huà)，我卻不以為然，難道生命的色彩會(huì)因?yàn)槟挲g而停止它的絢麗嗎？
大人眼中，孩子知道什么？無(wú)非是吃喝玩樂(lè)而已。可是，在孩子的身上上體現(xiàn)出獨(dú)特的生命色彩，許多大人也是不曾擁有的。
有一個(gè)孩子去買(mǎi)冰淇淋，正是打折日，他想買(mǎi)他向往已久的泡芙。“多少錢(qián)呢？”他問(wèn)到，“僅僅50美分。”店員回答。孩子從兜里掏出硬幣數(shù)了數(shù)，剛好50美分。他卻失落的.點(diǎn)了一份40美分的普通冰淇淋。孩子享受完自己的冰淇淋后。將錢(qián)留在了桌上，店主去收拾桌子時(shí)，發(fā)現(xiàn)硬幣被分成了兩疊。其中十美分是小費(fèi)，一個(gè)“只”知道吃喝玩樂(lè)的孩子，能放棄自己夢(mèng)寐以求的泡芙，為的只是付給付出勞動(dòng)的店員小費(fèi)。假使換做是一個(gè)大人，他會(huì)這樣做嗎？
一直很欣賞高洋。一日，他的父親給了高洋和兄弟們每人一團(tuán)麻線(xiàn)，想測(cè)試一下他們的智慧，當(dāng)別人都在手忙腳亂的理麻線(xiàn)，高洋卻拿刀將麻線(xiàn)斬?cái)啵缓蠛芸炖砗昧寺榫�(xiàn)。父親很高興，問(wèn)他為何這樣做，他很干脆的回答：“亂者必?cái)兀 闭撬@“亂者必?cái)亍钡臎Q心和氣勢(shì)，成就了他的帝業(yè)。
一個(gè)人不會(huì)因?yàn)槟挲g的大小而限制他的思想，也不會(huì)因年齡而促使生命之花不再綻放。所以，生命的色彩永遠(yuǎn)絢麗在人們心中。
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