《蜜蜂引路》的課堂實(shí)錄

時(shí)間：2024-08-29 06:46:34 好文我要投稿

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《蜜蜂引路》的課堂實(shí)錄

　　《蜜蜂引路》課堂實(shí)錄

《蜜蜂引路》的課堂實(shí)錄

　　老師:同學(xué)們,今天老師和你們學(xué)一個(gè)小故事,叫什么名字?

　　學(xué)生:(齊答)蜜蜂引路

　　老師:認(rèn)真看老師來(lái)寫(xiě)課題。(老師在黑板上寫(xiě)下“蜜”)請(qǐng)同學(xué)們伸出手指和老師一塊兒來(lái)寫(xiě)寫(xiě)“蜂”。它是什么旁的?

　　學(xué)生:(齊答,一邊伸出手在空中比畫(huà))“蟲(chóng)”字旁。

　　老師:(在黑板上寫(xiě)出“蟲(chóng)”字旁)你看看,右邊跟我們以前學(xué)過(guò)的哪一個(gè)字的右邊一樣?(在黑板上寫(xiě)出“蜂”的右邊)

　　(學(xué)生分別答“螞蟻”的“蟻”和“豐收”的“豐”)。

　　老師:大家沒(méi)學(xué)過(guò)“山峰”的“峰”嗎?那老師順便告訴你,“山峰”的“峰”,它的右邊跟“蜜蜂”的“蜂”是一樣的。不過(guò),山峰、山峰,你猜“山峰”的“峰”是什么旁?

　　學(xué)生:(齊答)“山”字旁

　　老師:特聰明!你看“蜜蜂”的“蜂”是什么旁?

　　學(xué)生:(齊答)“蟲(chóng)”字旁。

　　老師:為什么“蜜蜂”的“蜂”是“蟲(chóng)”字旁呢?

　　學(xué)生:因?yàn)槭抢ハx(chóng)。

　　老師:非常好!“蜂”寫(xiě)的時(shí)候兩部分要緊湊一些。我們伸出手指,繼續(xù)來(lái)寫(xiě)“引”。(老師在黑板上寫(xiě)出“引”)

　　學(xué)生:(伸出手在空中寫(xiě)“引”)

　　老師:發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有,“引”寫(xiě)的時(shí)候,兩部分要——

　　學(xué)生:分開(kāi)

　　老師:對(duì),要分開(kāi)一定的距離,這樣寫(xiě)起來(lái)才比較好看。(老師在黑板上寫(xiě)出“路”)來(lái),讓我們齊讀課題——

　　學(xué)生:(齊答)蜜蜂引路

　　【點(diǎn)評(píng):從課題開(kāi)始,就注重學(xué)生的識(shí)字、寫(xiě)字。“猜一猜”,既激發(fā)了興趣更滲透了識(shí)字方法。跟著老師書(shū)空課題,引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)間架結(jié)構(gòu)的特點(diǎn),都是為了讓學(xué)生把字學(xué)扎實(shí)、寫(xiě)美觀。】

　　老師:《蜜蜂引路》是一個(gè)怎樣的小故事呢?第一次讀書(shū),你肯定會(huì)遇到很多的生字,請(qǐng)你用平常最常用的辦法去解決它,如果遇到了很難讀的句子,一個(gè)辦法,多讀幾遍把它讀熟了為止。好,咱們就來(lái)比一比,誰(shuí)能最先把課文讀通順,讀流利。

　　學(xué)生:(都小聲地讀著課文)

　　老師:(在旁邊觀察學(xué)生閱讀情況,幫助學(xué)生糾正讀書(shū)姿勢(shì),解答學(xué)生的問(wèn)題)咱們就來(lái)玩一個(gè)漢字魔方的游戲,請(qǐng)看大屏幕。大家來(lái)開(kāi)火車(chē)讀,每人讀一個(gè)詞,如果他讀對(duì)了,同學(xué)們趕快跟他讀一遍,看看誰(shuí)的反應(yīng)最快。

　　(一學(xué)生領(lǐng)讀,其他同學(xué)跟讀)

　　老師:好,大魔方玩得不錯(cuò),想不想玩小魔方?全體起立,聽(tīng)我的要求,我們?nèi)齻€(gè)人為一個(gè)小組,每一小組中間那位同學(xué)的桌箱里有一個(gè)七彩的小魔方。小組的同學(xué)輪流來(lái)扔,大家一塊來(lái)?yè)尨鹕厦娴淖?誰(shuí)搶答對(duì)的次數(shù)最多,誰(shuí)就是冠軍。開(kāi)始玩兒吧

　　(學(xué)生都開(kāi)始玩魔方認(rèn)字游戲。老師也參與到幾組的活動(dòng)中)

　　老師:現(xiàn)在呀,字寶寶,詞寶寶都跑到句子里去了,還敢不敢讀?

　　這里有三個(gè)難讀的句子,自己先讀一讀吧。

　　大屏幕顯示三個(gè)句子:

　　1.1922年,列寧住在莫斯科附近的一座小山上。

　　2.當(dāng)?shù)赜袀€(gè)養(yǎng)蜂的人,列寧常常派人去請(qǐng)他來(lái)談天。

　　3. 可是往常派去找他的人到莫斯科去了,別人都不知道他住在哪里,列寧就親自去找。

　　學(xué)生:(都認(rèn)真地讀句子)

　　老師:好了,告訴楊老師哪一個(gè)句子最難讀。可以用手示意一下。

　　學(xué)生:(有的學(xué)生伸出一根手指,表示第一個(gè)最難讀。有的學(xué)生伸出三根手指,表示第三個(gè)句子最難讀)

　　老師:舉“三”的是最多的。好,咱們就攻它了。誰(shuí)敢自己站起來(lái)讀?

　　學(xué)生:(學(xué)生紛紛回答)我敢

　　老師:好,她舉手最快,機(jī)會(huì)讓她搶到了,請(qǐng)你起來(lái),同學(xué)們,我們要豎著耳朵聽(tīng),聽(tīng)聽(tīng)她讀的對(duì)不對(duì)。

　　一女生:(站起來(lái)讀句子)

　　老師:我太佩服你了,這么難的句子,讀得不多字,不少字,不重復(fù),還能注意到逗號(hào)的停頓,這就叫正確、流利。我獎(jiǎng)勵(lì)你再推薦一名同學(xué)來(lái)讀,建議你推薦一名平時(shí)膽子比較小的、鍛煉機(jī)會(huì)比較少的同學(xué)。可以嗎?

　　學(xué)生:可以。王一諾

　　老師:誰(shuí)叫王一諾,誰(shuí)?

　　(王一諾舉起手來(lái))

　　老師:這叫小膽?這叫大膽。你看看這個(gè)手舉得多直。你自信地讀一讀啊!

　　學(xué)生:(站起來(lái)讀第三個(gè)句子)

　　老師:鼓掌啊!同學(xué)們,你們能不能讀好?我們一塊兒讀。

　　【點(diǎn)評(píng):把詞語(yǔ)讀正確,把難讀的句子讀通順、流利,這是讀懂課文的第一步。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用讀書(shū)的方法,給充分的時(shí)間練習(xí)讀書(shū),更把選擇的權(quán)利交給學(xué)生,從他們的需要出發(fā),突破難點(diǎn),熱情鼓勵(lì),切實(shí)幫助他們提高朗讀能力。】

　　老師:列寧就親自去找,找誰(shuí)啊?

　　學(xué)生:(紛紛回答)養(yǎng)蜂的人

　　老師:大家看,列寧住在莫斯科附近的一座小山上(老師在黑板上畫(huà)了一座小山,寫(xiě)下“列寧”)他要順著這條路去找誰(shuí)啊?

　　(又畫(huà)了一條曲折的小路)

　　學(xué)生:養(yǎng)蜂的人

　　老師:(老師在黑板上寫(xiě)下“養(yǎng)蜂人”)他在去找養(yǎng)蜂人的路上,都看到了些什么呢?

　　請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第三自然段,邊讀邊拿著筆,把列寧看到的景象圈畫(huà)下來(lái)。

　　學(xué)生:(默讀,圈畫(huà))

　　老師:列寧在去養(yǎng)蜂人家的路上都看到了什么?

　　一男生:花叢里的許多蜜蜂

　　一女生:那些蜜蜂飛進(jìn)一個(gè)院子里。

　　一男生:小房子

　　老師:花叢、蜜蜂、小園子、小房子,能把課文的句子讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)嗎?

　　(學(xué)生讀)

　　老師:同學(xué)們都看大屏幕,我們也來(lái)看看這兩句。

　　大屏幕顯示:“列寧一邊走一邊看,發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。他仔細(xì)觀察,只見(jiàn)那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里,園子旁邊有一所小房子。”這兩句呀都是說(shuō)列寧在看,(老師在黑板上寫(xiě)下“看”)不過(guò)看的不一樣。你仔細(xì)觀察一下,第一句是說(shuō)他怎樣看?

　　一男生:他是一邊走一邊看。

　　老師:很會(huì)讀書(shū)。再看第二句,怎樣看?

　　學(xué)生:仔細(xì)觀察

　　老師:不管是一邊走一邊看,還是仔細(xì)觀察,列寧不是簡(jiǎn)單的“看”。他不僅是看,而且還在想。那列寧想到了什么呢?同學(xué)們,我想和你們一塊畫(huà)畫(huà),一邊來(lái)體會(huì)。你們可要提醒我怎么畫(huà)喲。好,那我們先來(lái)畫(huà)了。列寧開(kāi)始走了,從小路里走出來(lái),他首先看到了什么?

　　學(xué)生:花叢

　　(老師畫(huà)“花叢”)

　　學(xué)生:蜜蜂

　　(老師畫(huà)“蜜蜂”)

　　【點(diǎn)評(píng):根據(jù)文本特點(diǎn)和低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn),讀讀書(shū),圈圈詞,畫(huà)畫(huà)圖,抓住了課文的主要內(nèi)容,語(yǔ)言文字和具體形象相結(jié)合,課文學(xué)習(xí)變得生動(dòng)起來(lái)。】

　　老師:注意,現(xiàn)在我和大家都是列寧了,我們心里非常著急。我們要找那個(gè)養(yǎng)蜂的人,可是又不知道他住在哪里呀。正在這時(shí),我們看到了很多花叢,花叢里飛著許多的蜜蜂。你猜到了什么呢?

　　一女生:這些蜜蜂可能是那個(gè)養(yǎng)蜂人養(yǎng)的。

　　學(xué)生:我還想到了這些蜜蜂也許是幫養(yǎng)蜂人去采蜜的。

　　老師:那就是這些蜜蜂很可能和誰(shuí)有關(guān)系?

　　學(xué)生:(齊答)養(yǎng)蜂人

　　老師:很會(huì)猜。那就讓我們隨著這些蜜蜂繼續(xù)去想。好,我們隨著蜜蜂走,發(fā)現(xiàn)這些蜜蜂有一個(gè)特點(diǎn),它采完蜜之后都要飛到附近的一個(gè)——

　　學(xué)生:(齊答)園子里。

　　老師:園子的旁邊還有一所什么?

　　學(xué)生:小房子

　　老師:我們看到了一群一群的蜜蜂采完蜜就飛到這個(gè)園子里,然后園子旁邊啊,還有一個(gè)人住的房子。看到了蜜蜂、園子、房子,你又能猜到什么呢?

　　一男生:可能養(yǎng)蜂人住在這個(gè)房子里

　　老師:好,你們看。列寧啊,他不僅是在用眼睛看,更是在用腦袋——

　　學(xué)生:(齊答)想

　　老師:想。(老師在黑板上寫(xiě)下“想”字)列寧正是因?yàn)樗J(rèn)真看,用心想。

　　所以才找到了誰(shuí)?

　　學(xué)生:(齊答)養(yǎng)蜂人

　　老師:讓我們一塊來(lái)讀讀這兩句,讀出列寧仔細(xì)看、認(rèn)真想。

　　(學(xué)生讀)

　　【點(diǎn)評(píng):將語(yǔ)言文字的品味放在情境中,“你就是列寧”,誘發(fā)學(xué)生設(shè)身處地地想一想,仔細(xì)讀文,積極動(dòng)腦。在逐句理解的基礎(chǔ)上,啟發(fā)學(xué)生回顧、提煉,讀出文字背后的意思“認(rèn)真看,用心想”,學(xué)生的思維得到了發(fā)展,認(rèn)識(shí)有了提高,學(xué)習(xí)的過(guò)程自然而愉悅】

　　老師:你們說(shuō)列寧的想法對(duì)嗎?

　　(出示句子)在這個(gè)句子里有一個(gè)特別的詞,告訴我們列寧的想法對(duì)了,列寧真的找到養(yǎng)蜂人了,是哪個(gè)詞啊?

　　學(xué)生:(齊答)果然

　　老師:那你讀這句話的時(shí)候,能不能把“果然”給強(qiáng)調(diào)出來(lái)?

　　(學(xué)生讀)

　　老師:列寧終于見(jiàn)到了養(yǎng)蜂人,什么心情?

　　學(xué)生:(紛紛回答)高興、開(kāi)心

　　老師:那就讓我們懷著高興、開(kāi)心的心情再來(lái)讀讀這一句。

　　老師:養(yǎng)蜂人是什么心情呢?請(qǐng)同學(xué)們自己讀最后一段,說(shuō)一說(shuō)。

　　學(xué)生:驚訝

　　老師:再仔細(xì)瞧“訝”,怎樣記住?

　　一女生:有個(gè)人在說(shuō)話,他的牙齒露出來(lái)了。

　　老師:呵呵,她多會(huì)編故事呀!真好!再說(shuō)說(shuō)有什么辦法記。

　　學(xué)生:記住一個(gè)“言”字旁,再加一個(gè)“牙”就可以了。

　　老師:加一加,不錯(cuò)!你們注意看,剛才兩位同學(xué)都說(shuō)了,這個(gè)字的右邊是個(gè)什么?

　　學(xué)生:(齊答)牙

　　老師:右邊是個(gè)“牙”,整個(gè)字讀?

　　學(xué)生:(有的答)yá,(有的答)yà。

　　學(xué)生:yà

　　老師:我們可以利用它的右邊記住整個(gè)字的讀音,對(duì)不對(duì)?這就是形聲字的特點(diǎn)。還可以把“驚訝”換成什么詞?

　　一女生:養(yǎng)蜂人驚奇地說(shuō)

　　學(xué)生:養(yǎng)蜂人好奇地說(shuō)

　　學(xué)生:養(yǎng)蜂人奇怪地問(wèn)

　　老師:我們就來(lái)讀讀養(yǎng)蜂人的話,讀讀他的驚訝、驚奇、奇怪。

　　(學(xué)生讀,教師適時(shí)評(píng)議)

　　老師:楊老師也想展示一下,可以嗎?注意看,我讀的和剛才兩位同學(xué)讀的有什么不一樣?(老師聲情并茂地朗讀,很注意語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫)

　　學(xué)生:你讀的有熱情的感覺(jué)。

　　學(xué)生:就是有驚奇的感覺(jué)。

　　學(xué)生:就是我覺(jué)得你讀的好像比他們更夸張一點(diǎn)。

　　老師:同學(xué)們,有沒(méi)有發(fā)現(xiàn),我還帶上了動(dòng)作,帶上動(dòng)作讀課文啊,能使課文讀得更生動(dòng)。你們想不想帶上動(dòng)作?伸出手(老師示范伸出手的樣子),我們帶上動(dòng)作,帶上表情一塊兒來(lái)讀一讀。

　　(分角色讀、同座位讀)

　　【評(píng)點(diǎn):什么叫“有滋有味”地朗讀?抓住了關(guān)鍵詞,理解了它的意思,體會(huì)出了它的情意,配上動(dòng)作、帶上表情,讀出輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫,讀出自己的真情實(shí)感,就是品味文字,訓(xùn)練語(yǔ)感。】

　　老師:今天我們學(xué)了一個(gè)小故事,名字叫什么?

　　學(xué)生:(齊答)蜜蜂引路

　　老師:它主要寫(xiě)的是誰(shuí)的故事呀?

　　學(xué)生:(齊答)列寧

　　老師:我們來(lái)看一下列寧。(大屏幕展示列寧的圖像和簡(jiǎn)介)這就是列寧,他是前蘇聯(lián)人民的偉大領(lǐng)袖,建立了世界上第一個(gè)社會(huì)主義國(guó)家,他是一個(gè)非常偉大,非常了不起的人物,課后,同學(xué)們可以搜集有關(guān)列寧的小故事來(lái)讀一讀。

　　【總評(píng):

　　1、基礎(chǔ)。語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)目標(biāo)就是識(shí)字、寫(xiě)字、讀書(shū)、背書(shū)。楊老師這節(jié)低年級(jí)的閱讀教學(xué)課,特別重視夯實(shí)基礎(chǔ),扎扎實(shí)實(shí)寫(xiě)字,扎扎實(shí)實(shí)讀書(shū)。在課堂上,她拿出時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地記住字、練好字,“猜一猜”、“加一加”等靈活地滲透識(shí)字方法,啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字,提高識(shí)字能力。她重視讀準(zhǔn)字音,讀通句子,理解字詞,在多種形式的反復(fù)朗讀中,讓學(xué)生把課文讀熟、讀懂,打下扎實(shí)的語(yǔ)文基本功。

　　2、情趣。低年級(jí)閱讀教學(xué)應(yīng)該更加活潑生動(dòng),讓學(xué)生在情境中讀讀、說(shuō)說(shuō)、演演、畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)寫(xiě),快快樂(lè)樂(lè)地讀懂一個(gè)有意思的故事,積累下自己喜歡的一些詞句。而老師,就是那個(gè)最會(huì)講故事的人。楊老師在教學(xué)中巧妙地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,“這叫小膽?這叫大膽!”、“你們來(lái)提醒我怎么畫(huà)”、“我們心里非常著急,要找那個(gè)養(yǎng)蜂的人呀”、“老師也想展示一下,可以嗎?”、“帶上動(dòng)作讀課文,能使課文讀得更生動(dòng)”等等,都旨在誘發(fā)學(xué)生“參與”、“發(fā)現(xiàn)”、“體驗(yàn)”,在老師的引導(dǎo)與激勵(lì)下,學(xué)生興趣盎然地品味了“看”、“想”、“果然”、“驚訝”等重點(diǎn)詞句,培養(yǎng)了語(yǔ)感,獲得了發(fā)展。

　　3、習(xí)慣。低年級(jí)尤其要注重習(xí)慣的培養(yǎng)。寫(xiě)字的習(xí)慣、讀書(shū)的習(xí)慣、傾聽(tīng)的習(xí)慣等等,都必須得到重視、落實(shí)。楊老師的課堂對(duì)學(xué)生的習(xí)慣有明確的要求,總是在不厭其煩地提醒學(xué)生“專(zhuān)心聽(tīng)”,隨時(shí)強(qiáng)化學(xué)生保持正確的寫(xiě)字姿勢(shì)、讀書(shū)姿勢(shì),不斷地給予督促、評(píng)價(jià),促成學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。】

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