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《我多想去看看》教學片段記錄
最近在辦公室里經常聽到這樣一句話，我想，大概辦公室里每個老師都曾說到這句話：今天我的課上，孩子們學得很好，我心情很好。今天孩子們上課的時候表現不積極，或者不知道聽課，我一天的心情都不會好。今天上午，葉老師和我聊天時又說到這句話，我笑著說了一句：我們有這樣的想法，就不怕教不好學生。是的，只要我們一心想做好這件事，并把它化為一種內動力，積極努力地去奮斗，那么就不怕有做不好的事。
學生的學也何嘗不是這樣呢？有些學生學不好知識，那是因為對學生而言，那些知識是外界強加給他的，而不是他自己想得到的，所以想化為自己的東西難度是比較大的。然而，我們如果把這些知識通過一定的形式轉化為學生想得到的東西的，那么學生也就會有了學習的內動力，那么，學習對他們來說將是成功的喜悅。
今天教學《我多想去看看》這一課文時，我深刻地體會到了孩子們想的欲望，下面我將一些教學片段記錄下來。
【片段一】
教師板書課題：我多想去看看，你們讀一讀，小朋友最想看什么呢？
生：我最想去北京看看。
我最想看日出。
我最想去動物園看看。
我最想看下雪的樣子。
師：好幾位小朋友說想去北京看看，老師也帶了一些北京的風光圖片過來，給大家看看，好嗎？
課件出示了美麗的北京風光圖，有天安門，有故宮，有長城，有頤和園等等，孩子們看得直驚叫。
師：看了北京的美麗景色后，你們想去看看嗎？（想）
那該怎樣讀好課題呢？
孩子們領略了一翻北京的美麗景色后，北京在他們心中的距離逐漸拉近，讓他們有了夠得著的欲望，所以沒等我說完，孩子們便整齊地將課題齊讀了一次，這次的感覺完全不同于剛才的讀法，他們把多想讀得很重，而且是近乎瞪大了眼睛去讀。
【片段二】
師：讀了課文，你知道課題中的我指誰了嗎？
生：指的是寫這篇文章的小朋友。
師：這個小朋友是哪里的孩子？
生：是山里的孩子。
師：你是從文中哪句話看出來的？請找出來，完整地讀出來。
生：媽媽告訴我，沿著彎彎的小路，就能走出大山。
師：從這句話中，你還讀明白了什么？
生：我知道了，這個山里的孩子要走很遠的路才能走出大山。
師：把你們的體會讀出來，齊讀。（指導讀好彎彎的）
師：為什么媽媽說北京城很遙遠？
生：因為山里的孩子走出大山就要走很遠的路了，再到北京城，那就更遠了，所以說是遙遠的北京城。
師：你體會得真好！
聽得出來，不僅孩子們讀課題還是最后的兩句的我多想去看看時，他們是真的想了，有了這種發自主體意識的想，在我沒有特意的朗讀指導時，孩子們也能夠非常有感情地將課文美美地讀著，而且在第一課時的時候就基本上會背了。有此，我想到，孩子學習知識，讓想成為內動力是不二的法寶。
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