插嘴與名嘴之間作文

插嘴與名嘴之間作文

　　相信很多老師有過和我一樣的困惑，那就是面對學生的“插嘴”。尤其是在一年級的課堂教學中，總有一部分學生在你意想不到時興高采烈地蹦出那么一兩句來，狠狠地沖擊了你原來設想流暢的教學節(jié)奏，這就是我們常說的“插嘴”。雖然現(xiàn)在有很多老師，包括專家說愛插嘴的學生，他們有活躍的思維，有豐富的想象，甚至有著更為開闊的視野。雖然有時候也有讓人驚喜的意外之言，但大多時候的插嘴現(xiàn)象還是讓人頭疼不已啊。

　　怎么辦呢？還真難辦。一方面，不能聽之任之，否則課堂就變得亂糟糟，無序，難組織，影響學習效率。打個比方說，在老師留給學生思考空間與時間時，突然有那么一兩個人打破這種氛圍，冷不丁地給你說出來了，那其他同學思考的空間就沒有了，你說可恨不可恨。另一方面，也不能過于打擊，要不學生的積極性就嚴重受挫了。原本一直跟著教學節(jié)奏走的，只是管不住自己的嘴，沒學會把握發(fā)言機會，說得太積極了，要是被老師這么一罵，那可就“蔫”了。唉，要說吧，這部分插嘴的學生大多也算是學習積極分子。我想啊，要是能讓他們學會控制自己的嘴巴，該說的時候說，不該說的時候不說，充分發(fā)揮他們愛說、想說、能說的功能，那該多好啊！相信很多老師跟我有著同樣的想法吧。

　　想了就要去做，于是我就有了變“插嘴”為“名嘴”的念頭，這也就是要有效地發(fā)揮“插嘴”學生有利的一面，讓他們?nèi)�方位發(fā)展，真正“人盡其才”。譬如，在教學《整十數(shù)加、減整十數(shù)》一課時，我調(diào)整了課型，充分利用小組合作的功能，教學例題時，主要是讓1號同學說給其他兩人聽，教學試一試時，讓2號同學說給其他兩人聽，做到“想想做做”時，則更多地讓3號同學說給其他兩人聽，同時也兼顧1號、2號說的機會。這樣一來，我發(fā)現(xiàn)，每個人都有說的機會，都有說的目標，說得積極而又有序，課堂上亂糟糟說話的人少了。而在老師講授時，遇到學生“插嘴”，我也不急，而是因勢利導，時機未到，就在聽他講完之后，告訴他“一會兒我們還會討論到這個問題，你先好好想一想，爭取做個發(fā)言小明星”，時機到了，就在聽他講完之后，告訴全班同學“剛才這位同學插嘴雖然不太合適，但他說的話還是挺有意思的，這也正是我們現(xiàn)在要討論的問題，我想同學們也還有自己的想法，不妨在小組里說一說”等等。通過這樣的引導，插嘴的學生知道要仔細想一想，想好了才能說得更好，而其他同學呢，也知道什么時候該聽誰的，慢慢懂得辨別發(fā)言的時機對不對。為了提高同學們有序、規(guī)范地發(fā)言的積極性，我還時不時地評選班里的發(fā)言小明星。這可不就是班里的“名嘴”了嘛！

　　多么希望我們班插嘴的不插嘴的學生都盡快成為“名嘴”啊！在這里，我暫時總結(jié)了這么幾條：

　　1、要寬容對待，老師心理上要正確對待，切不可大動肝火，妄加打擊。

　　2、要因勢利導，如果說心理上要能容忍的話，則教學技巧上要靈活掌控。

　　3、要創(chuàng)造機會，讓他們有機會說，有任務、有目標地說，慢慢地他們自然就會說，知道什么時候該說，也說得盡興了。

　　敲下這一篇文章，以之共勉，希望在今后的教學中還能有更多更好地辦法引導學生成為想說、樂說而又會說、能說的“名嘴”。

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