淺談教學(xué)體會(huì)

[通用]淺談教學(xué)體會(huì)

　　時(shí)光飛逝，歲月如梭。轉(zhuǎn)眼間，醫(yī)院開展的xx大學(xué)本科教學(xué)第一學(xué)期接近尾聲，在各界領(lǐng)導(dǎo)的殷切關(guān)懷和各位老師的傾情支持下，我們內(nèi)科初登三尺講臺(tái)的老師們，由最初的惴惴不安，逐漸演變到現(xiàn)在的發(fā)揮自如。我們的李靖老師在xx大學(xué)青年教師講課中榮獲二等獎(jiǎng)，課堂，已不再單純是講課的地方，更是老師們實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，澆灌理想的平臺(tái)。

　　半年的教學(xué)經(jīng)歷，數(shù)次的聽課經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于“教學(xué)相長(zhǎng)”的教學(xué)理念，我就在此進(jìn)行淺顯的解讀及闡釋。

　　所謂教學(xué)相長(zhǎng)，即教和學(xué)兩方面互相影響和促進(jìn)，都得到提高。在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)相長(zhǎng)體現(xiàn)了如下三方面內(nèi)涵：

　　一、教師的“學(xué)”可以促進(jìn)自身的“教”

　　《禮記》中說(shuō)“雖有佳肴，弗食不知其旨也；雖有至道，弗學(xué)不知其善也，是故學(xué)然后知不足，教然后知困。”因此作為教師，在教學(xué)過(guò)程中要想取得良好的教學(xué)效果，就必須不斷學(xué)習(xí)；而教育學(xué)生的過(guò)程也是一種學(xué)習(xí)的方式。

　　著名教育家陶行知曾懇切的告誡教師們“我們做教師的人，必須天天學(xué)習(xí)，天天進(jìn)行再教育，才能有教學(xué)之樂(lè)而無(wú)學(xué)習(xí)之苦”。這要求我們：

　　1、為了講好課，就必須備好課

　　首先需要熟悉教材及教學(xué)大綱，然后查閱許多資料，進(jìn)而將其提煉，運(yùn)用合理的邏輯將其進(jìn)行組排。因此備課的過(guò)程就是不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程。

　　2、學(xué)習(xí)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

　　教學(xué)方法有許多種，如啟發(fā)式教學(xué)、探究法教學(xué)等。只有教師不斷學(xué)習(xí)，努力提升自己，在教學(xué)過(guò)程中注重研究，探索出適合自己的一套教育教學(xué)方法，促進(jìn)自己專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展。

　　在教學(xué)的過(guò)程中不僅僅是我們教學(xué)水平的提高，還表現(xiàn)在我們?cè)\療疾病的水平也在不斷的提高，其他的技能如做幻燈片的水平、普通話的水平等也有極大的提高，這也體現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)。

　　二、教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”相互促進(jìn)

　　在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅僅只扮演傳授者的角色，學(xué)生也不僅僅只扮演學(xué)習(xí)者的角色。師生之間只有做到相互尊重，相互學(xué)習(xí)，才能實(shí)現(xiàn)最為理想的教學(xué)效果，從而達(dá)到“學(xué)因教而日進(jìn)，教因?qū)W而益深”。

　　教師對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，不應(yīng)該急于告訴答案。而是應(yīng)該在進(jìn)行思考和研究后才能回答學(xué)生。老師不是萬(wàn)能的，認(rèn)識(shí)的局限是存在的。學(xué)生提出的問(wèn)題，能使教師開闊眼界，增強(qiáng)知識(shí)的廣度，這是一件值得提倡的事。孔子常對(duì)學(xué)生說(shuō)“以吾一日長(zhǎng)乎爾，毋吾以也”。他經(jīng)常鼓勵(lì)他的學(xué)生要敢于提出問(wèn)題，表達(dá)自己不同的意見(jiàn)，甚至與學(xué)生辯論到面紅耳赤的程度。“學(xué)而不厭，誨人不倦”，正是這種互動(dòng)和交流，從而達(dá)到共同進(jìn)步的效果。

　　三、授之以魚，不如授之以漁

　　從事臨床教學(xué)應(yīng)該明確幾個(gè)基本的教學(xué)概念。首先“教”的含義是什么？《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》給“教”這個(gè)概念下的定義是“把知識(shí)或技能傳給人”。那么，什么是“技能”呢？技能是指“掌握和運(yùn)用專門技術(shù)的能力”。知識(shí)和技能可理解為“魚”和“漁”的關(guān)系，古人道“授之以魚不如授之以漁”，其中的奧妙是很耐入尋味的。臨床教學(xué)中作為帶教老師，主要充當(dāng)“教”這個(gè)角色，那么教什么？怎么教？這些就是為人師者要思考的問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是主體。一方面老師不應(yīng)唱獨(dú)角戲，上課一味地傳授知識(shí)，“灌溉式教育”，學(xué)生一味地接受知識(shí)。而應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生“自學(xué)”“自修”能力。“授人以魚不如授人以漁”，注重學(xué)生參與課堂的培養(yǎng)，讓學(xué)生獲得參與經(jīng)驗(yàn)，起到引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用。

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