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PEP三年級上冊說課 We Love Animals Part A Let’s talk and Let’s play說課
一、說教材
Unit4 We Love Animals Part B Let’s Talk是在A部分學(xué)習(xí)
I have a…和Super！/Cool!的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)May I have a Look ?
Sure . Here you are.等擴展的新語言。通過學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生大量
練習(xí)并運用Let’s talk部分的會話。
二、說教學(xué)目標(biāo)
（1）在復(fù)習(xí)舊知識的同時學(xué)會并能運用新知識：Oh , really ?
May I have a look ? Sure . Here you are. It’s nice .I like it.
（2）通過展示Chen Jie和Sarah的情景對話，使得同學(xué)能夠把課內(nèi)
語言轉(zhuǎn)化為生活中自己能夠駕馭的語言。
（3）通過學(xué)習(xí)語言到運用語言這樣一個過程，激發(fā)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力。
三、說重難點
本課時的重點是：Oh , really ? May I have a look ? Sure .
Here you are. It’s nice .I like it.
本課時的難點是學(xué)生在聽、說本課會話的基礎(chǔ)上，將所學(xué)語言轉(zhuǎn)化為生活中能使用和駕馭的語言。
四、說資源
本課的資源取自遠(yuǎn)程教育模式二，這里我們可以找到我所需要的教學(xué)案例設(shè)計、圍繞案例設(shè)計的動畫、課件、視頻資源、課前資料收集、課后作業(yè)練習(xí)等。可以這樣說，這里有我們課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、課后鞏固的整套資源。這對于我們農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的幫助是空前的。用好這些資源，就不怕無內(nèi)容可利用，互動不起來，豐富不起來了。
通過對教材和資源認(rèn)真鉆研、分析，結(jié)合學(xué)生具體學(xué)情，對遠(yuǎn)教資源作了取舍整合：
五、說教法學(xué)法
為了培養(yǎng)學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)的能力，我采用了創(chuàng)設(shè)情這教學(xué)方式使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，同時也給他們合作學(xué)習(xí)提供了平臺。
六、說教學(xué)過程
Step1：Warming-up/Revision
1、導(dǎo)入：引入課件資源，刺激感官司，創(chuàng)設(shè)情境
師生問候。（Greeting）
T：Good morning.
Ss：Good morning.
T：How are you?
Ss：Fine , thank you. How are you?
T：Very well , thanks . Nice to meet you.
Ss：Nice to meet you , too
T：OK . Very good .Sit down , please
2、師生跟錄音邊唱歌曲Teddy Bear，邊做相應(yīng)的動作。
3、師問Do you have animal toys?當(dāng)學(xué)生回答Yes時，師再用疑問的語氣問：Oh , really? May I have a look?師引導(dǎo)學(xué)生回答：Sure最后請學(xué)生用學(xué)過的句型：I have a/an….把自己帶來的小動物展示給自己的同桌。再請部分同學(xué)站起來示范展示，師則引導(dǎo)其它學(xué)生用學(xué)過的贊美詞Great、Super、Cool、Wow來贊美他們的小動物。
師生互致問候很容易拉進(jìn)師生之間的距離，TPR聽聽做做的活動深受兒童的喜愛。音樂和動作能刺激大腦皮層，激活記憶，從對各指令的反應(yīng)中自然習(xí)得語言，同時復(fù)習(xí)了上一節(jié)所學(xué)的知識，通過舊知識的復(fù)習(xí)為新知識的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，同桌間小動物的展示則為同學(xué)的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)提供了平臺。
Step2：Presentation
1、師裝作很神秘的樣子對同學(xué)說I have a Teddy Bear , too.同學(xué)則用疑問的語氣問Oh , really?老師展示自己的Teddy Bear時，也請學(xué)生來夸夸它。師接著說Chen Jie也有一只可愛的Teddy Bear,瞧！她正在和她的好朋友Sarah一起再玩呢。請學(xué)生看卡通聽聽她們都說了些什么，有沒有你熟悉的語句？
用資源中的課件整體呈現(xiàn)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，用直觀、生動的畫面讓同學(xué)感知新語言。
2、師生共同回顧對話情景，邊回顧老師邊出示新短語。
（1）Oh , really?
師示范，學(xué)生練習(xí)說，該短語表示疑問，故really應(yīng)讀升調(diào)，指名說，及時對同學(xué)的回答進(jìn)行評價。
（2）May I have a look ? Sure，Here you are .師問：想看看我的Teddy Bear嗎？如果想，得先學(xué)會說May I have a look ?師示范同學(xué)練習(xí)，接著出示Sure，Here you are .師加上動作示范。
先請同學(xué)用自己的小動物和同桌一起練習(xí)：
S1：May I have a look ?
S2：Sure，Here you are .
再請一至二組同學(xué)進(jìn)行示范。
（3）Oh，it’s nice . I like it.
先請同學(xué)回憶Sarah是怎樣夸Chen jie的Teddy Bear ,然后師抱著自己的Teddy Bear說：Oh，it’s nice！I like it .并出示該短語同時教同學(xué)說，請同學(xué)也抱著自己的小動物用Oh，it’s nice. I like it .來夸夸它，比一比，誰說得最好。
（4）Thank you . Thanks .
當(dāng)受到別人的贊美時我們應(yīng)該禮貌的回答Thank you.或Thanks.表示感謝。
根據(jù)小學(xué)生的好奇心和愛表現(xiàn)的特點，創(chuàng)設(shè)了同學(xué)相互交際的真實情景，情景創(chuàng)設(shè)能夠使同學(xué)在特定的語言環(huán)境中，通過問答練習(xí)交際用語，達(dá)到語言運用的目的，遵循了“學(xué)中用，用中學(xué)”的原則。也給每個同學(xué)提供了學(xué)習(xí)的機會，滿足了不同層次同學(xué)的需要，同時也鼓勵同學(xué)學(xué)會合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作精神。在整個學(xué)習(xí)過程中通過“師生交流、生生交流”，突出了學(xué)生的主體地位，也體現(xiàn)了教師只是教學(xué)的參與者而并非主導(dǎo)者。小組同學(xué)的示范有利于老師檢查學(xué)習(xí)效果是否得到有效落實，也展示了同學(xué)的學(xué)習(xí)成果。遠(yuǎn)教資源的應(yīng)用更讓課堂學(xué)習(xí)達(dá)到了事半功倍的成效。
Step3：Pracice
1、播放資源情景畫面，聽音、模仿。
第一遍，注意語音、語調(diào)；第二遍，比一比，誰模仿得最好。
2、分角色朗讀對話。
先和同桌一起練習(xí)讀，指名學(xué)生分角色朗讀，最后全班男女分角色讀。
語言的學(xué)習(xí)過程其實也就是語言的模仿過程，要想實現(xiàn)語言的順利運用，語言的模仿就尤為重要，通過以上不同方式的語言模仿訓(xùn)練，力圖為不同層次的學(xué)生提供了不同的需要。
Step4：Extension and consolidation
1、請學(xué)生像Chen jie一樣把自己的小動物展示給自己的好朋友。
2、請2－3組學(xué)生進(jìn)行對話展示。
七、說教學(xué)效果
在本課中，我通過卡通片把同學(xué)帶入一個真實的語言環(huán)境中，里邊是同學(xué)所喜愛的課本人物Sarah和Chen jie ,話題是同學(xué)生活中常見的Animal，在教學(xué)中，我都把書本上的語言和同學(xué)的生活結(jié)合在一起，使得學(xué)生對新的語言沒有陌生感，容易親近，對于那些抽象的語言則配以生動的肢體語言，又使得學(xué)生樂于模仿。整個教學(xué)中體現(xiàn)了“學(xué)中用，用中學(xué)”的原則。為學(xué)生的交際提供了一個展示的空間，交流的平臺。
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