《趙州橋》課堂實錄及分析

時間：2024-03-12 22:38:41 好文我要投稿

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《趙州橋》課堂實錄及分析

　　【教學(xué)內(nèi)容】

《趙州橋》課堂實錄及分析

　　《趙州橋》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書小學(xué)語文三年級上冊一篇說明文，它介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀。呈現(xiàn)了趙州橋設(shè)計的意義以及創(chuàng)造與修建的智慧并從建筑藝術(shù)這個角度，介紹了中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，滲透了民族自豪感和愛國情緒。

　　課文簡潔明了，用不同數(shù)據(jù)介紹了趙州橋的特點，是學(xué)生自讀、自悟、自得的一篇好課文，同時也是語文拓展性活動的一個好素材。

　　【設(shè)計理念】

　　生活在現(xiàn)代化城市的三年級學(xué)生，關(guān)于古橋的認(rèn)識不是很多，因此在教學(xué)中首先應(yīng)該激發(fā)學(xué)生對“橋”的興趣，然后再通過對趙州橋的特點、外觀、歷史地位等等的學(xué)習(xí)來充分認(rèn)識趙州橋，并在過程中運(yùn)用學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，從而達(dá)到各個教學(xué)目標(biāo)。本課的教學(xué)重點是讓學(xué)生了解趙州橋的建造特點，體會作者的表達(dá)方法;教學(xué)難點是幫助學(xué)生理解趙州橋設(shè)計上的特點及其好處。

　　【活動目標(biāo)】

　　通過賞圖入境──品讀感悟──合作探究──美文賽讀──拓展交流，感受趙州橋的悠久歷史，了解趙州橋的建筑特點，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和研究橋、創(chuàng)造橋的熱情。提高學(xué)生的感受能力和鑒賞能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。

　　【活動準(zhǔn)備】

　　1、媒體：powerpoint幻燈片

　　①　(趙州橋近遠(yuǎn)景、石橋系列)

　　②　“夸夸趙州橋”音樂幻燈片

　　③(各國現(xiàn)代化的橋)

　　2、學(xué)生畫橋?qū)憳蜃鳂I(yè)展示欄(學(xué)生“橋文化”研究專欄)

　　【活動過程】

　　一、賞圖入境──觀橋

　　師：這是趙州橋。──用幻燈片呈現(xiàn)趙州橋的近遠(yuǎn)景圖片。看了這些圖片，你們想說什么?

　　生：趙州橋很美。

　　生：趙州橋很堅固。

　　生：趙州橋有兩個橋洞，沒有橋墩。

　　師：(點頭)噢，有的同學(xué)已經(jīng)把趙州橋的建筑特點看出來了。我們還要在課文里學(xué)到趙州橋更多的特點。

　　二、品讀感悟──賞橋

　　師：剛才大家讀得都很認(rèn)真。我們把生字“請”出來，一起來認(rèn)一認(rèn)，讀一讀。哪個小組來當(dāng)小老師?

　　(生讀生字，并組詞。然后帶領(lǐng)全班同學(xué)讀。)

　　生(讀生字卡片)：濟(jì)，安濟(jì)!

　　師(糾正)：是安濟(jì)嗎?

　　生：不是，是安濟(jì)橋!

　　師：那么安濟(jì)橋又是什么橋呢?

　　生：趙州橋。

　　師：對，安濟(jì)橋就是趙州橋。

　　生(讀生字卡片)：匠，石匠。

　　師：課文中的石匠是誰呢?

　　生：李春!

　　師：下面老師想欣賞一下各組同學(xué)讀課文。邊讀邊發(fā)現(xiàn)一些新詞好嗎?

　　師：他們讀得非常整齊。板書：世界聞名。(指著板書)：大家一起把這個詞語讀一下。

　　生：世界聞名。

　　師：誰知道這個詞語是什么意思呢?

　　生：世界最有名。

　　生：全世界最創(chuàng)新。

　　生：這橋在世界最好的，最古老的。

　　生：也是最有名氣的。

　　師：(點頭贊許)最古老的橋,那么它有多少年歷史了?

　　生：1300多年。

　　師：我們再來相互介紹一下這世界聞名的橋。同桌同學(xué)對面讀。

　　生：對讀。

　　師：有感情!我們一起把第二段讀一下。

　　(讀到“好處”師引讀：這種設(shè)計有什么好處呢?生繼續(xù)按照課文內(nèi)容讀下去。)

　　師(夸獎)：同學(xué)們真厲害，這么長的句子也能讀通順。我們再接下去讀。

　　三、合作探究──議橋

　　師：讀完了課文，大家體會了趙州橋的特點。一定有許多想法。先在小組里講講。

　　(生討論)

　　師：現(xiàn)在哪位小組代表來告訴大家你們的想法?

　　生：讀完這篇課文，我想告訴大家趙州橋有50多米長，9米多寬，有可行車，有可行人。

　　生：如果我在河北，我看到趙州橋一定會把我見到的給記下來。

　　生：我看到有一個句子旁邊有一句話。我知道這句話好在哪里。

　　師：那請你告訴我們。

　　生：這座橋不但堅固，而且美觀。不但……而且……是個遞進(jìn)關(guān)系。(師表揚(yáng))

　　生：我有兩個問題，一個是李春叔叔為什么要用石頭砌這座橋呢;另一個是，這座橋是怎么樣用石頭砌成的呢?

　　師：有沒有同學(xué)能解答這位同學(xué)的疑問呢?

　　生：我知道用石頭砌會比較堅固。

　　生：趙州橋已經(jīng)有了1300多年的歷史了，真的很堅固。

　　生：我還知道第二個問題。當(dāng)時人們先在陸地上建好了橋的兩端，然后再把石頭放在船上，運(yùn)到橋中建的那段，一點一點地建成的，我是從一本書中了解的。

　　師：嗯，你的知識豐富。

　　生：橋用石頭砌成的，又是怎么樣把石頭固定的呢?

　　生：我知道，那是用石灰來砌的。

　　師：誰能根據(jù)自學(xué)情況來設(shè)計一個搶答活動?

　　生：(舉手，走上臺)你們能用這個字說不同的詞語嗎?(用粉筆寫個“創(chuàng)”)

　　生：創(chuàng)舉。

　　生：創(chuàng)造。

　　生：創(chuàng)新。

　　生：新創(chuàng)。

　　生：創(chuàng)想。

　　生：創(chuàng)世紀(jì)。

　　生：創(chuàng)建。

　　師：大家都說得非常精彩。還有想主持搶答活動的嗎?

　　生：有(站起來)，誰能用“堅”組詞?

　　生：堅固。

　　生：堅持。

　　生：堅強(qiáng)。

　　生：堅毅。

　　生：堅定。

　　生：堅決。

　　生：堅硬。

　　師：好。那趙舟橋最大的特點是什么?

　　生：堅固

　　四、美文賽讀──贊橋

　　師：大家已經(jīng)非常了解這著名的古橋了，讓我們通過朗讀課文來美美地夸一夸趙舟橋吧!

　　生：(有聲有色地讀課文)

　　五、拓展交流──夢橋

　　師：夸得好!我看出趙舟橋已進(jìn)入你們的心中，想不想了解一下國內(nèi)外現(xiàn)代化的橋?

　　生：(異口同聲)想!

　　師：(播放國內(nèi)外造型各異的現(xiàn)代化橋梁，配輕音樂)看了后能不能為這些橋設(shè)計一些廣告語?

　　生：老師，我提議先畫一畫我們自己設(shè)計的橋，再配上廣告語，好嗎?

　　師：你真棒!大家樂意接受這個建議嗎?

　　(教師接受學(xué)生提議，調(diào)整教學(xué)方案，學(xué)生進(jìn)行畫橋?qū)憳蚧顒?

　　【案例評述】

　　整個教學(xué)流程中，學(xué)習(xí)活動始終在一個自主的空間里進(jìn)行，并有著十分強(qiáng)的開放性。

　　課堂既給了學(xué)生一個寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，又使學(xué)生在賞析、感悟中不知不覺地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。賞、讀、說、品、想、畫、寫的活動整合，啟發(fā)學(xué)生在領(lǐng)悟課文的同時合作交流，不斷進(jìn)行發(fā)散式思考，不斷在表達(dá)中完善自己的思維，并從課文聯(lián)系自身原有知識，得到更深的體驗。古橋、、今橋的圖片呈現(xiàn)，給學(xué)生以多角度的直觀感受，為學(xué)生進(jìn)一步感知趙州橋的堅固、雄偉、美觀提供了很好的視覺支持。

　　整個教學(xué)過程鮮明地體現(xiàn)了新課程改革的理念，充分尊重學(xué)生的自主，達(dá)到與學(xué)生心靈溝通的境地，因此，非常自然地搭建起了學(xué)生心中的橋。

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