《gkh》課堂實錄

《gkh》課堂實錄

　　◆借助課件創設情境，掌握g、k、h的發音(教學重點)

　　師：(課件配音)小朋友，我們又要去暢游拼音樂園了。今天，我們會在拼音樂園里，看到誰呢？出示教材情境圖。

　　生1：我看見了鴿子和蝌蚪。(出示音節圖畫ge、ke)

　　生2：我看見了一個小朋友。

　　師：她在干什么呢？

　　生：(齊答)喝水。(出示音節圖he)

　　師：那誰能把你看到的連起來說一說。

　　生：有一條清清的小河，河里有一群小蝌蚪；河岸上坐著一個小朋友，她在喝水；天空中有一只鴿子，嘴里叼著一根橄欖枝。

　　師：你說得很完整，如果能按一定的順序說就更棒了。(引領發音)老師發現了，如果把鴿子的ɡe發得輕一點、短一點，就是聲母ɡ。請跟老師讀，ggg。

　　生：ggg。

　　師：如果把蝌蚪的ke的音發得輕一點、短一點，就是聲母——

　　生：kkk。

　　師：呀，真善于發現！(出示帶h的卡片)誰發現這個字母發音的秘密了？

　　生1：讀h，和小河的he發音相似。

　　生2：如果把小河的he發得輕一點，短一點就是h。

　　師：請領著同學讀一讀。

　　生：h，(齊)h；h，(齊)h；h，(齊)h。

　　師：請跟老師讀，白鴿白鴿ggg；蝌蚪蝌蚪kkk；小河小河hhh。

　　生：白鴿白鴿ggg；蝌蚪蝌蚪kkk；小河小河hhh。

　　師：剛才同學們讀得不錯。可要發準這三個音可不容易呀，請同學們仔細觀察老師的口形，請模仿著讀。

　　生：g、g、g；k、k、k；h、h、h。

　　師：請自由讀一讀，摸摸喉嚨，觸觸唇，告訴老師，你發現了什么？

　　生1：我發現發g、k、h時，喉嚨振動。

　　生2：我發現了k、h呼出的氣強，g呼出的氣弱。

　　師：真會學習，了不起。(調換拼音卡)誰能讀？

　　生：k、k；h、h；g、g。

　　師：老師發現你讀得很標準，請你當樂園的小導游，領著同學讀，好嗎？

　　生：(學小導游，齊)g、g、g；k、k、k；h、h、h。

　　師：扁扁嘴巴，微微笑，發音會更正確，更好聽。小火車，誰來開。

　　生：(開火車反復讀)g、k、h、k、g、h、k、h、g……

　　師：g、k、h就是我們今天要學習的聲母了。你們聽“鴿子的鴿、哥哥的哥、唱歌的歌……”都有ɡ這個音，那么，發k、h這個音的又有哪些呢？

　　生1：科技的ke，科學的ke。

　　生2：口渴的ke。

　　生3：咳嗽的ke、ke、ke。

　　生4：笑呵呵的he，禾苗的he。

　　生5：可口可樂的ke……

　　師：是的，還有很多。我們祖國的語言多么有趣，多么好聽啊！讓我們再來讀一讀它們吧！

　　賞析：拼音教學必須遵循兒童認識事物的規律，要善于創設豐富多彩的教學情景，激發學生的學習興趣。因此，在設計本教學片段時，教師利用課文的情境圖，讓學生仔細觀察圖畫后編兒歌記聲母的讀音，這樣既調動了學生的學習興趣，又培養了學生的觀察能力和語言表達能力，輕松愉快地掌握了g、k、h的發音方法。

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