《大還是小》課堂實錄

時間：2025-06-30 12:58:48 好文我要投稿

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《大還是小》課堂實錄

　　要點：激發(fā)識字興趣，運用多種方法識字　(教學難點)

《大還是小》課堂實錄

　　師：看到小朋友們能正確地讀出這篇課文，老師心里可高興了。不僅我高興，連藏在這篇課文里的十一個生字娃娃也為你們高興呢。瞧它們出來了！

　　(課件出示：時、候、覺、得、穿、衣、服、自、己、很、快)

　　師：沒有拼音，你們還能叫出它們的名字嗎？別急，試著讀一讀吧。

　　(學生認讀，教師巡視)

　　師：剛才老師看到有幾位小朋友皺起了眉頭，看來是碰到了不會認的字，不過沒有關(guān)系，這很正常。只要我們動動腦筋，想想辦法，就一定能認識它們。請你想一想：如果碰到了不會認的字，你會怎么辦呢？

　　生1：我會看書上的拼音。

　　生2：我會去查字典。

　　師：對，字典的確是一位好老師。

　　生3：我會舉手問老師，還可以問旁邊的同學。

　　師：你們真聰明，一下子想出了這么多好辦法，有了這么多好辦法，老師相信你們一定都能跟這些生字娃娃交朋友。好，趕快行動，想辦法和這些生字娃娃交朋友吧。

　　(學生自由認讀生字，有的大聲認讀，有的在看書上的拼音，還有的問起了旁邊的同學，老師一會兒看看這個小朋友，一會兒問問那個小朋友。)

　　師：你們學得這么認真，一定都和生字娃娃交了朋友。老師想來檢查一下，請把書合上。看，生字娃娃都跑到老師這里來了。(出示生字卡片)能叫出它們名字的請舉手。

　　師：這些生字娃娃的名字會認了，那這些生字娃娃的模樣我們又該怎么記住呢？

　　(課件出示“很、得”)

　　師：你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

　　生：它們很像。

　　師：是呀，這兩個生字娃娃長得這么像，怎么把它們區(qū)分開呢？

　　生1：我發(fā)現(xiàn)這兩個字的右邊不一樣，只要記住它們的右邊都是什么就記住這兩個字了。

　　生2：我有一個好辦法，我編了兩句順口溜，就分清它們了：捺很長，日一寸。

　　師：你能解釋一下嗎？

　　生：“很”字右面最后一捺很長，日一寸就是“得”的右邊。

　　師：你真聰明。我們該怎樣記住其他生字娃娃呢？

　　生1：我用加一加的方法記“時”，“日”加“寸”就念“時”，時間的“時”。

　　生2：我會用猜謎語的方式記“穿”字：牙戴上帽子。

　　師：小朋友們真會學習，一下子就記住了這些生字娃娃的名字，它們可喜歡你們了，這不，它們帶上自己的伙伴一起來跟你們見面了。

　　課件出示詞語：時候、覺得、穿衣服、自己、很小、快點兒。

　　師：誰能帶著大家讀一讀？

　　賞析：

　　識字教學是低年級語文教學的重要內(nèi)容，也是教學的難點。文字是枯燥的書寫符號。對兒童來說，識字不像看動畫片、聽故事那么有趣。因此，在識字教學中，運用形象化的圖片、動作、語言來激發(fā)學生的興趣，啟發(fā)他們的形象思維，讓枯燥的識字教學變得好玩起來，有趣起來，既符合低年級學生的學習心理，又尊重孩子愛玩好動的天性。這個片段的精彩之處在于注重教給學生識字方法，力求識用結(jié)合，逐步培養(yǎng)學生自主識字的能力。在教學中充分調(diào)動學生的識字愿望，學生自主選擇識字方法，體驗識字過程中的快樂，使識字成為一種精神享受和生活需要。學生津津有味地參與、興致勃勃地識記生字，一個個情緒激動，興致盎然，在腦海中留下了鮮明的印象，增強了感性認識，不但認清了字形，了解了字義，更感受到了漢字中蘊含的智慧和情趣。

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