《普羅米修斯盜火》課堂實錄

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《普羅米修斯盜火》課堂實錄

《普羅米修斯盜火》課堂實錄1

　　一、激發閱讀欲望

《普羅米修斯盜火》課堂實錄

　　師：今天我們繼續學習這篇膾炙人口的希臘神話（生齊）——《普羅米修斯盜火》。

　　師：“盜”是什么意思？

　　生：盜就是偷的意思。

　　生：盜就是竊的意思。

　　師：那么，見到這個“盜、偷”字，你心中產生什么樣的情感？

　　生：討厭。

　　生：痛恨。

　　生：感到可恥。

　　生：為這們的小人感到可悲。

　　師：“盜”在字典中的解釋為“偷”，上部的“次”古義為“涎”，意為垂涎別人的器皿，因此去偷，去搶劫。在這里，作者將普羅米修斯與一個偷竊者相提并論，將普羅米修斯置于一個人們所痛恨、人人得而誅之的卑鄙小人的地步，同學們，你們認可嗎？（生：不認可）同意嗎？（生：不同意）

　　師：同學們，我也支持你們的觀點，可聽課的老師們可能還不大滿意大家的回答。這樣，仔細地讀讀課文，用文中的語言作為自己理由的依據，做到有理有據，讓他們也心服口服，好不好？

　　生（異口同聲）：好！

　　（古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在教學之前，采用欲揚先抑的手法，激發學生的閱讀欲望，撥動課堂教學的美妙之弦。）

　　二、生自讀課文

　　生（投入地讀書，不時在書上做適當批注。）

　　師巡視指導。

　　三、品讀課文

　　師：課文中用什么樣的語言來向我們介紹普羅米修斯其人的？

　　生（讀）：“普羅米修斯是個勇敢而極富同情心的神。他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火。”我知道普羅米修斯是個勇敢而又極富同情心的神。

　　師：你很會讀書。可是從哪兒可以普羅米修斯看出“極富同情心”？

　　生：他看到人們生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火。

　　師：哪個詞一下子引起了你的注意？

　　生：決心。因為這里包含著普羅米修斯敢于面對天神宙斯嚴厲懲罰的勇氣

　　師：請你再讀一讀。

　　（生讀后，齊讀這一段。）

　　師：同學們在讀到“寒冷和黑暗”時，我聽出了大家的凄悲的口吻。你能想象到人們生活在“寒冷和黑暗”中的種種困苦嗎？可能是一個什么樣的生活場景？

　　生：人類沒有火，就不能燒烤食物，只好吃生的東西。

　　師：他們是只喜歡吃生的東西嗎？

　　生：不是。

　　師：那他們有沒有辦法？

　　生：沒有辦法。

　　師：“沒有辦法”用一個詞形容一下——（生齊）無可奈何！

　　生：沒有火，人類就不能燒制磚瓦，就不能建造堅固的房屋，他們只能露宿街頭。

　　師：當時可能還沒有街頭，他們只能躲在那沒有陽光照耀的冰冷的山洞里。

　　生：當時沒有火，也就沒有尖銳的武器，人們只能用非常粗糙的工具去圍捕野獸，這樣，對于一些比較兇猛的動物就無能為力了。

　　生：夜晚，沒有火的亮光，野獸會經常襲擊他們。

　　師：是啊，在那個寒冷的夜晚，人們還得時刻提防著野獸的侵襲，因此，原本很正常的夜晚在那時的人們看來是多么的漫長啊！因此，文中這樣寫道——（生齊）一個又一個漫長的夜晚。

　　師：同學們，再次朗讀讀這一部分時，相信你一定會融進自己對古代人民的情感，同時又會領略普羅米修斯盜取天火的決心。

　　（生齊讀第一二兩自然段。）

　　師：普羅米修斯是如何盜得天火的呢？文章第三節告訴了我們這一點，自己讀一讀。

　　（生自由讀課文。）

　　師：讀懂了嗎？我請兩位同學表演一下，看看你們是否真的讀懂了。

　　（生躍躍欲試，師選擇兩名同學到前臺來表演。）

　　師（見表演完畢，問普羅米修斯）：你為何躲在那兒？

　　生：不能被阿波羅發現，要是被他發現我就取不到天火了。

　　師：噢，因此我知道你為何是悄悄地將茴香樹的枝條插進太陽車的烈焰中了。同學們，從“躲”“悄悄地”這樣的字眼，你可以看出我們普羅米修斯除了有同情心以外，還具備什么樣的性格特征？

　　生：普羅米修斯很聰明。

　　生：他很機智。

　　生：用一個詞形容，那就是有勇有謀。

　　師：愿聞其詳。

　　生：“勇”表示普羅米修斯很勇敢，“謀”表示他很聰明。

　　師（繼續追問普羅米修斯）：盜得天火以后，你是不是想很快地將這火種交到人類的手中？

　　生：是的。

　　師：那你為何那么小心地慢慢地走？

　　生：我擔心火種滅了，一旦火種熄滅，到手的果實就付之東流了，就前功盡棄了。

　　師：是啊，這火種包含著多少的幸福、多少的希望啊，不小心怎么行呢？讓我們再次朗讀第三四兩節，讀出普羅米修斯的機智和小心。

　　師：現在有了火，跟以前困苦暗無天日的生活相比，此時你心中的心情如何？

　　生：我非常興奮。

　　師：請你讀讀看。

　　（生有感情地朗讀。）

　　師：我聽出了你的高興，試想一下，從未見過火的你，此時得到了火的用處，你最想十什么？

　　生：我想玩火把。

　　生：我想點燈籠。

　　生：我想烤野獸吃。

　　生：我想到深山中驅趕野獸，它們壓迫欺負了我們這么長時間，該是我們人類出一口氣的時候了。

　　師：同學們，看著人們如綻開花般的高興的神情，看著人間富有生氣的裊裊炊煙，難道你不想對普羅米修斯說點什么嗎？

　　生：普羅米修斯，感謝你為我們帶來火種，要不然我們現在還住在山洞里擔心受怕呢。

　　生：謝謝你，普羅米修斯，我們能吃到可口的熟食，全是因為你啊，再次感謝你。

　　師：是啊，我們的確應該感謝普羅米修斯。人類有了火種，就能吃到熟食，而熟食能促進人的大腦的發育，使人變得越來越聰明；因為有了火，人們學會了冶煉金屬，不再用那些粗陋的石器工具，從此人類步入了一個嶄新的時代。因此，文中提到——（生齊）“人類文明向前邁進了一大步。”

　　（此處的“對普羅米修斯說”，更多的是一種對他的為民造福的行動的感謝與贊揚，這時，心中對普羅米修斯充滿著感激的情感。）

　　師：上節課顧樂天同學問我一個問題：普羅米修斯為何不去借，不去向天神宙斯乞討，而要采用這不光彩的手段——偷呢？誰能幫她解決一下？

　　生：因為普羅米修斯不肯給他火種。

　　師：何以見得？

　　生：前文提到人類度過了一個又一個漫長的夜晚，如果宙斯肯給的話，早就給了，為何讓人類受這么多苦呢？

　　師：有道理！前后聯系，很會讀書。

　　生：宙斯一定將不給人類火種納入了天規，因為文中寫道：立刻追杳誰觸犯了天規。由此可見，宙斯不會給人類火種。

　　生：宙斯得知普羅米修斯盜得天火后，“大發雷霆”，決定“狠狠懲罰他”。

　　師：這樣的天神給你什么印象？

　　生：昏庸。

　　生：沒有同情心。

　　生：心狠手辣。

　　師：如此殘暴的神會如何懲罰普羅米修斯呢？誰來讀一讀第六節？

　　（一生認真朗讀第六節。）

　　師：讀了這一節，你心中最突出的情感是什么？

　　生：我很崇拜普羅米修斯，這樣嚴厲的懲罰也能忍受。

　　師：僅僅是對曾羅米修斯的英雄氣概的崇敬嗎？同學們都讀過《潘多拉的匣子》，告訴大家，這也是宙斯為了普羅米修斯而懲罰人類的，你心中對宙斯有何想法呢？

　　生：我對宙斯很憤恨。

　　師：好，就讓我們帶著這樣的情感，再次朗讀這一節。

　　師（出示圖片）：這就是兇惡的鷲鷹，這就是被鷲鷹啄食的普羅米修斯。同學們，烈日的曝曬、暴雨的抽打、寒冬的侵襲……普羅米修斯后悔了嗎？動搖了嗎？屈服了嗎？此時，你心中一定又多了一份對普羅米修斯的情感，你想對普羅米修斯說點什么嗎？

　　生：普羅米修斯，你真偉大，為了我們人類，你吃了不少苦。

　　生：普羅米修斯，你放心吧，好人有好報，你一定會有好的結果的。

　　生：普羅米修斯，我真想把那昏庸的宙斯狠狠地揍一頓，替你出一口惡氣。

　　生：普羅米修斯，你受盡磨難，卻仍不為所動，我深受感動。

　　（此處的'“再對普羅米修斯說”，目的是讓學生心中再多一種情感，那就是面對嚴酷懲罰而毫無畏懼的大無畏的敬佩，對普羅米修斯的人格的一種感動，讓這樣一個立體的人物形象深深地印在腦海里。）

　　師：是的，如果說前文寫道普羅米修斯為人類盜得天火，我們內心充滿感激的話，那么現在，我們的內心又多了一份感動。感動于普羅米修斯的高尚的情操，感動于他那不屈的靈魂。其實，受到感動的不僅僅是我們，還有希臘大英雄赫剌克勒斯。他的出現，使得普羅米修斯結束了長達了幾十年的殘酷折磨。自由讀一讀第七八兩節，看看，從哪兒可以得知赫剌克勒斯也受到了感動？

　　生：從“不遠萬里”可以看出，要是赫剌克勒斯沒受感動，他怎么會不遠萬里來救普羅米修斯呢？

　　師：你讀讀看。

　　師：普羅米修斯終于獲得了自由，人們心情如何？

　　生：高興，期待以久的心愿終于實現了，怎能不高興呢？

　　師：同學們，他們還會為普羅米修斯這一偷盜行為而感到可恥嗎？感到卑鄙嗎？感到痛恨嗎？

　　（生一一作答——不會！）

　　師：由此可見，自己一己之私利而去偷去盜是可恥的，但為了人民大眾的利益，不惜犧牲自己的名譽乃至生命，這是令人敬佩的，同學們，普羅米修斯就是這樣一個受人景仰、勇敢機智、極富同情心的神。

　　四、拓展延伸

　　師：正因為此，許多人都表達了對普羅米修斯的贊揚與敬佩之情。人們為了紀念普羅米修斯這位英雄，在燃起“圣火”之前，必須向他祭祀，于是古代奧運會規定在開幕前必須進行隆重的點火儀式。奧運“圣火”的由來和意義就這樣被希臘人浪漫地奠定了下來。

　　師：不少著名的詩人以詩明志，用詩文來傾訴心中的景仰之情，如詩人拜倫、雪萊都寫過這樣的詩。老師這邊有一首。（出示詩文，師示范朗讀）

　　普羅米修斯

　　是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？

　　是誰？讓蠻荒時代沐浴文明的曙光？

　　是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？

　　是誰？身受酷刑卻無怨無悔？

　　啊！巨人，是你給人類帶來火種，帶來光和熱，送來人類的新紀元！

　　盡管上天和你蓄意為敵——

　　高山險峻、鐵鏈加身、烈日如火、暴雨如注……

　　但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！

　　難道僅僅是物質的火種嗎？

　　不，你給予我們的

　　是生生不息的精神火種！

　　勇敢堅強博愛無私

　　這就是你——普羅米修斯！

　　師：讓我們懷著對普羅米修斯的感激、感動、崇拜之情一起來讀一讀這首詩。

　　（生齊讀，聲情并茂，感動了教者，也感動了在后面聽課的老師們，這就是學生的讀得出的表現，雖然前面學生都已表達了對普羅米修斯的感激敬佩之情，但此時，學生的情感達到了巔峰，朗誦這首詩，更是為學生的情感表達找到了一個絕佳的途徑。）

　　師：同學們，要想更多地了解關于普羅米修斯及赫剌克勒斯的情況，建議大家課后讀一讀《希臘神話故事》，它將會使你明白：宙斯為何不肯給人類火？最后宙斯又是如何甘心讓赫剌克勒斯將普羅米修斯救走的？

　　五、作業超市

　　1．推薦閱讀《希臘神話故事》和中國神話《燧人氏鉆木取火》。

　　2．按“沒有火種——盜取火種——受到懲罰——頑強斗爭——重獲自由”的順序將這個故事講給家人聽。

　　3．想象人們在得到火以后欣喜若狂的場景。

　　4．用自己的話夸一夸普羅米修斯。

　　（第2題必做，其他各項，根據自己的特長愛好，至少選擇一項。）

《普羅米修斯盜火》課堂實錄2

　　作者：常州市北

　　記錄：蔡淳之

　　師：通過昨天的學習，我們知道這篇課文是按時間順序寫了四部分的內容。

　　學生齊讀小標題。

　　師：今天，我們再走進這個希臘神話。

　　生：讀課題。

　　師：這個“盜”是什么意思？

　　生：偷。

　　師：這個“盜”字給你什么感覺？

　　生：他很壞……

　　師：普羅米修斯是不是這樣卑鄙的小人呢？可是許多人不是這樣想的。今天我們來讀課文，用課文中的語來告訴大家，普羅米修斯到底是個怎么的神？（輕輕地打開課本，用筆劃一劃普羅米修斯的語句。）

　　生：讀課文。

　　師：誰來說？

　　生：讀第二自然段。我覺得這個自然段主要講普羅米修斯是個勇敢而富有同情心的神。

　　師：同學們都找到這個小節，齊讀。

　　生：讀。

　　師：他的“勇敢和極富同情心”表現在哪里呢？

　　生：他的“勇敢”表現在天上的宙斯命令這個國家不能有火，就不能有火，可普羅米修斯卻觸犯天規。

　　師：這可是個大事。要有決心。看到“決心”這個詞語，你還有什么話要說？

　　生：他很有同情心，幫我們盜火。

　　師：會引來身之禍，看來普羅米修斯是作了決心啊。再讀這一小節。

　　生：讀。

　　師：人們生活在寒冷和黑暗之中，他決心這么做。讀到寒冷和黑暗時，同學們的語氣特別低，特別凄慘，這是為什么？

　　生：沒有火，晚上什么都看不到，會撞到人。沒有火，會非常冷，像北極一樣。

　　師：你能想象他們過的是一種怎么樣的生活？同桌商量一下。

　　學生商量。

　　師：誰來？

　　生：他們白天的時候，沒有火，就只能吃樹根，吃沒煮過的東西，會拉肚子。晚上沒有火，睡覺會冷。

　　師：寒冷會讓人們早早離開這個世界。

　　生：沒東西時，他們不只能吃雪。

　　生：人們過得很難過。

　　生：人們吃生食，特別是冬天，不能照明，野獸來了，不能抵抗。說不定會凍死。

　　師：除了饑餓和寒冷，我們愉快的夜晚，在他們那里是十分的漫長。剛才我們讀出了對古代人民的同情。讓我們把這種感情融入到朗讀中吧。

　　生：齊讀。

　　師：普羅米修斯下了決心后就會之以行動了。他到底是怎么行動的.？

　　生：請看第三自然段。讀。

　　師：普羅米修斯盜火的經過都看到了嗎？都讀懂了嗎？誰想當太陽神阿波羅？誰想當普羅米修斯？下面同學可要看一看，他們讀懂了沒有？

　　生：駕！（學生表演得較好。）

　　師：怎么樣？

　　學生鼓掌。

　　師：我有個問題？你躲在角落里，悄悄地，為什么呢？

　　生：如果我被太陽神發現了，就偷不到火種了

　　生：如果聲音大，會被阿波羅知道。

　　師：為什么普羅米修斯得到火后，為什么不馬上送給人們？

　　生：那時會刮風，如果火被吹來了，我就白干了。

　　生：他用手把火捂住，一不小心，就會前功盡棄了。

　　生：如果他不小心的話，太陽車還離他不遠。太陽神會發現他的，

　　師：這個“小心翼翼”可不是光勇敢就行了，還特別要有智慧。用成語說叫有勇有謀，智勇雙全。讓我們夸夸他吧！

　　生：齊讀。

　　師：人間有火了，人們不可以用火了，高興嗎？

　　生：高興。

　　師：如果你也是個受盡了困苦的人，你最想干什么？

　　生：我想拿樹枝點燃，跳起舞來。

　　生：用火來燒食物了。

　　師：你特別想嘗一嘗食物的味道。

　　生：要把火種持續下去，不上它消失了。

　　生：先找一堆干柴，讓火延續下去。因為只有一根枝條。然后我再……【打斷了學生的話。】

　　師：同學們心里有許多話想對普羅米修斯說，你想說什么呢？

　　生：感謝你，讓我們有了光明，讓我們不再在寒冷和黑暗中了。

　　生：普羅米修斯，我太感謝你了，我們會永遠記得你的大恩大德。

　　師：人們是異常興奮，充滿感激之情。讀第四自然段。

　　生：齊讀。

　　師：我們要感謝普羅米修斯，人們可以驅寒取暖，我們的大腦也得到了發育，越來越聰明了，我們可以冶煉金屬，制造工具，人的雙手越來越靈巧，人類的文明向前邁進了一大步。

　　生：齊讀。

　　師：這個步子不大。

　　生：再讀。

　　師：我們再來看一看課題：普羅米修斯盜火。有的小朋友問：為什么非要盜火呢？哀求宙斯，行不行？

　　生：不行，宙斯最大的天神，他是不會答應的。

　　生：我知道普羅米修斯以前求過宙斯，宙斯不答應才盜火的。

　　生：人人都有父親，這是宙斯的父親定下來的規矩。不能為了人間有火就破壞了規矩。

　　師：你對宙斯有什么印象？

　　生：不知道人間疾苦，還是主神呢！

　　生：我還知道宙斯是個花心大蘿卜。

　　師：這樣兇神的主神，看到了人間的火，他是——

　　生：大發雷霆。

　　師：他是怎么樣處罰盜火的普羅米修斯的？

　　生：讀。

　　師：普羅米修斯遭到了宙斯嚴厲的懲罰，他被鎖在高加索山的懸崖上，聽一聽，他遭到了怎么樣的磨難。（播放風聲、雨聲、鷹叫聲。）

　　生：聽。

　　師：你看到了什么？聽到了什么？

　　生：我聽到了風很大，像刀割在身上。

　　生：我仿佛看到鷹在啄食他的肝臟。

　　生：夏天的時候，山上有五十多度的高溫，把普羅米修斯曬得皮開肉裂；冬天，把他冷得發抖。鷹啄食他的肝臟時候，疼得他“啊”地大叫一聲。

　　師：普羅米修斯疼嗎？

　　生：疼。

　　師：痛苦嗎？

　　生：痛苦。

　　師：后悔嗎？

　　生：不后悔。

　　師：他是怎么做的？

　　生：齊讀。

　　師：如果說剛才要謝謝普羅米修斯為人間盜火的話，讀到這里的時，你想對普羅米修斯說什么呢？

　　生：普羅米修斯，你為了我們盜火，受了這么大的委屈，我們……

　　生：我們非常感謝你。

　　生：我們永遠不會忘記你的恩情的。

　　生：你是我們最敬愛的，是最佩服的。

　　師：剛才是感謝。這里多了一份感動。把我們的感動也帶進來讀吧。

　　生：讀。

　　師：普羅米修斯的壯舉也感動了希臘大英雄赫剌克勒斯。一起讀。

　　生：讀。

　　師：最后普羅米修斯終于獲得了自由，你高興嗎？再來看這個“盜”字。這個“盜”還是卑鄙的行為嗎？

　　生：不是，他是大英雄。

　　師：普羅米修斯為人類帶來幸福，這是——

　　生：偉大的行為。

　　師：是個壯舉。他是一個——

　　生：勇敢而極富民情心的英雄。

　　生：

　　師：你們知道嗎？希臘運動會都要采集火種，這是為了紀念普羅米修斯。2008年北京奧運會也要到希臘去采集火種。

　　師：他的行為也感動了許多人。補充練習上有一首詩。32頁。老師和同學們一起來讀這首詩。

　　生：讀。

　　師：學到這兒，課文仿佛學完了。學了課文，你還有什么疑問藏在心中嗎？

　　生：古希臘神話有多少神？

　　生：還有哪些跟普羅米修斯一樣的大英雄？

　　師：為什么宙斯不把火種給人間呢？為什么他不阻止赫剌克勒斯救普羅米修斯呢？他完全有這個能力啊！這些都藏在古希臘神話中。

　　出示作業：

　　1．按“沒有火種——盜取火種——受到懲罰——頑強斗爭——重獲自由”的順序將這個故事講給家人聽。

　　2．推薦閱讀《希臘神話故事》和《中國古代神話故事》。

　　3．想象人們在得到火以后欣喜若狂的場景。

　　4．用自己的話夸一夸普羅米修斯。

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