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《月亮灣》教學實錄【通用3篇】
《月亮灣》教學實錄1
師：板畫簡筆畫：月亮
師：看著老師的板畫，你想到什么？你想說什么？
生：（以下是學生的回答）
月亮，像小船； 橫過來看，像果盤； 像香蕉；
月亮，像鐮刀； 倒著看，像眉毛； 月亮，像小船，船上有個小朋友； 月亮像一片西瓜皮，像一片切成小瓣的西瓜； 橫著看，像一個笑著的嘴；倒過來看，就變哭了；
像水餃； 橫著看，像一座拱橋； 我坐在月亮上和星星一起玩耍； 我在月亮上蕩秋千； 我覺得這個月亮像飛鏢；我坐在月亮上看銀河； 豎著看，像弓箭;
師：同學們的想像可真豐富，不過，今天老師說的月亮不是小船，也不是拱橋，是什么呢？
謝心達：是一條小河的名字。
喬可：不，是一個美麗的村子，是村子的名字。
師：翻開書，讀一讀，窨是什么？兩位同學的答案，二選一。
陳儀、林婧雯、張昊等同學：我選喬可的答案，是村子的名字；
師：你從哪兒找到答案的。從第一自然段，你還知道了什么？
你能用你的朗讀讓我聽出村子的美麗嗎？
指導讀第一自然段。
董有成：我覺得謝心達的答案也有理由。
師：你為什么會這么想？
生：第二自然段的第一句中說“村子前面有一條月牙一樣的小河。” 因為小河彎彎的，像月亮，這個村子可能就是因為這條河而得名的。
師：你真是個善于動腦筋的孩子，現在就讓我們走進這個村子去看看，看看它是否像它的名字一樣美麗。
師：提出讀書要求：游客們游覽的方式各不相同，所以讀的方法也可以不同，可以大聲讀，可小聲讀，也可以默讀。選取最美的一處景，用你明亮的眼睛當照相機，拍下來，給你的照片起個好聽的名字，再介紹給大家。
學生自由讀課文。
交流照片：
魯櫟宸：我的照片叫：“美麗的月亮灣”
我的照片里“有一條像月牙一樣的小河，河上有一座石橋……過了橋，是一片綠油油的農田。”
王光順：一張照片里怎么能有這么多景？
魯櫟宸：我取的是遠景啊！
師：有取近景的嗎？
柯美靜：我的照片叫“快樂的魚兒”。一群群魚兒在河里游來游去。
師：看你笑嘻嘻的樣子，你就是其中一條快樂的魚兒吧。（學生笑）
師：誰也想作這條快樂的魚兒，讀一讀這一句。（指導朗讀）
柯美靜：我的照片叫“燦爛的桃花園”。我照片里有桃花，還有小鳥在枝頭上唱歌。
師：誰也拍了這張照片嗎？用你的朗讀讓大家體會你的照片也是很美的。
師：文中把桃花比作什么？
鄧海明：比作朝霞。
師：為什么可以把桃花比作朝霞？
陳祥宇：因為桃花很美，朝霞也很美。
肖宏遠：因為桃花是紅的，朝霞也是紅的。
師：一朵桃花能比作朝霞嗎？
江昊：不能，要有很多桃花，連成一片，才能比作朝霞。
師：哪些詞說明桃花樹很多。
王葆鑫：許多、一片、開滿了
師：不用“燦爛”，行嗎？為什么？
柯美靜：有了燦爛，才能讓我們知道花很美呀！
師：用你的朗讀讓我看見它的燦爛吧。
黃冬妮：我的照片叫美麗的茶園。
師：你的茶園美在哪兒？
黃冬妮：我的照片里有綠綠的茶樹，還有采茶姑娘。
師：你的茶姑娘穿著怎樣的衣裳？
黃冬妮：她們穿著黑白相間的'衣服。
李智翔：她們穿著藍色的衣服，這樣采茶時就不容易臟。
楊宇靜：她們應該穿著綠色的衣服，茶樹是綠色的，這樣就分不出哪是茶，哪是采茶姑娘了。
師：用你優美的嗓音讀一讀課文吧，讓我們一起來感受一下采茶姑娘的快樂。
師：還有哪一處景沒拍嗎？
陳儀：我拍到了“清清的河水倒映著小橋、綠樹和青山。
師：誰能給這張照片起個名兒？
陳雙：青山綠水
師：好一個青山綠水！
師：出示課后的句子，比一比，哪張拍得好？為什么？
肖宏遠：有了清清的河水，才能倒映著小橋、綠樹。
張釗英：有了清清的河水，才會有一群群魚兒在水里游。
師：是啊，老師的照片是張黑白照片，而你的照片是張彩色照片，當然你們的句子美啊！相機指導朗讀。
師：美景拍了很多，老師還沒去走一朝呢，誰能給我當導游？別著急，當導游，一定要明確帶游客走怎樣的線路，所以請同學們再仔細讀讀課文，理出線路來，向我介紹，誰的線路最清晰，我就聘請誰作我的向導。
柯美靜：我先帶邢老師到村子里逛一圈，再看看有什么好玩的。
其他同學：不行，不行，線路不行！
師：不好意思，大家不認可你這個導游，你還要多下點功夫。
廖致博：我先帶邢老師來到小河，看看月牙一樣的小河，走上小橋，站在小橋上，低頭看看水里的小魚、倒映在水里的樹、山，然后看看花，再走過小橋去農田看看，最后到茶園去看采茶姑娘是怎樣采茶的。
師：還可以在茶園做什么？
洪惠敏：還可以聽采茶姑娘唱歌。
莊鑫瑋：還可以親自采茶試一試，也很好玩。
師：我決定就請這位小廖導游了，（牽著學生的手走上臺），來請你帶我們一起去月亮灣玩一玩。
《月亮灣》教學實錄2
教學目標：
1、結合課文繼續學習字詞，理解詞語句子在文中的意思。學習書寫生字“繞、緩、映”。
2、讀講課文，通過朗讀體會、感受月亮灣村前村后的美麗景色，接受美育熏陶。
3、能在理解課文的基礎上，正確、流利、有感情地朗讀課文，指導背誦課文。
教學重點：
1、比較理解“倒影”與“倒映”，結合上下文和課文插圖了解課文中有關句子的意思。
2、指導學生在讀中品、品中讀，體會月亮灣的美麗的景色。
教學難點：
指導學生在讀中品、品中讀，體會月亮灣的美麗的景色及其間有序的表達。
教學準備：
多媒體、生字卡等。
教學過程：
一、檢查復習，導入新課
導入語：這節課，我們繼續學習課文-----《月亮灣》（題目由學生讀出來）
1、小眼睛請看屏幕。（媒體出示詞語）繞月牙倒映緩緩地
像朝霞燦爛綠油油
飄山坡不時月亮灣
小朋友，你們還認識他們嗎？能用朗讀告訴大家嗎？指名讀，齊讀。選詞說一句與課文內容有關的話，鼓勵多用幾個詞語。
2、通過上一堂課的學習，你覺得月亮灣是個怎樣的村子？（學生回答，板書美麗。）課文的第一自然段就是這么說的，誰來讀一讀？[導入部分簡潔明了，既有復習的功能，又兼顧新授內容的自然延續，同時進行從語詞到句式的言語訓練，且關注了文本語言的提升性表述，有效喚醒了學生第一課時的學習內容，激活了進一步探究學習的欲望。]
二、品讀課文，讀中悟情
（一）學習第一段
1、同時出示插圖（背投）和第一段內容，指名朗讀§1。
老師聽出來了，月亮灣是個美麗的村子。
“我”的家在月亮灣，你是多么自豪呀！
你是一個多么自豪的月亮灣小村民哪！
我們一起來讀讀。（齊讀§1）
2、過渡：我們都是月亮灣的小村民，你認為月亮灣哪兒美呢？快向大家介紹介紹吧！
（二）學習第二、三自然段。
1、（出示§2）請大家自己先讀一讀，找出你認為最美的地方，然后和同桌交流交流。
2、交流：（課件出示文字，下面是交互按鈕，生談到哪一句，就出示哪一句文字以及背景圖片）
●村前部分（第二自然段）：
（１）第1句：村子的前面有一條月牙一樣的小河，河上有一座小橋。
①讀句子。
②談感受。
預設：
生１：我想向大家介紹：月亮灣村子的前面有一條月牙一樣的小河，真美。（板書：小河）
師：月牙是什么樣的呀？（彎彎的）那么課文中是說……
生２：村子的前面有一條彎彎的像月牙一樣的小河。
生３：在彎彎的小河上還有一座小橋呢！（板書：河上）
③指導朗讀。
師：讓我們一起來看圖。請看！這就是我們美麗的村子，我們看到村里的房子大多是朝著這邊開門的，因此這里是村子的前面，有一條彎彎的像月牙一樣的小河從村前流過，怪不得村子的名字就叫月亮灣，名字也這么好聽，這個村子一定也很美。讓我們美美地讀讀這句話，體會體會。
④指名朗讀，聽了他的朗讀，你好像看到了什么？（朗讀評價）
（２）、第二、三句：河水繞著村子緩緩地流著，一群群魚兒在河里游來游去。清清的河水倒映著小橋、綠樹和青山。
①讀句子。
②結合圖片談感受。
預設：
生１：我想向大家介紹，月亮灣村子的前面有一條月牙一樣的小河，河水繞著村子緩緩地流著，水里還有一群群魚兒在河里游來游去呢，真美。
生２：我想這條小河很清澈，你們看水里有那么多的小魚在水里游來游去，我猜它們還可能在捉迷藏。
生３：我也覺得這條小河很清澈！你們看，清清的河水里倒映著小橋、綠樹和青山呢。
師：這些都是介紹的哪里的情況？（板書：河里）下面請同學來讀一讀這兩句話。指名讀這兩句話。
師：讀了這兩句話，說說美在哪兒呢？
生：有一群群魚兒這清澈的水里游來游去。
師：河水繞著村子緩緩地流著，可以看出什么？
生１：水流很慢，所以有小魚在河里自由自在地游來游去，我猜它們還可能在捉迷藏。
生２：我也覺得這條小河很清澈！
師：真是（清澈見底），瞧，倒映倒影
清清的河水里（）著小橋、綠樹和青山。
清清的河水里有小橋、綠樹和青山的（）。
③指導朗讀。
④指名朗讀，聽了他的朗讀，你好像看到了什么？
⑤你能為圖片配上介紹美景的話嗎？
（３）、第四、五句：河岸上長著許多桃樹。春天，樹上開滿了桃花，遠遠望去，像一片燦爛的朝霞。
①讀句子。
②結合圖片談感受。
預設：
生１：河岸上長著許多桃樹，一大片一大片的，真美。
生２：到了春天，河岸上的桃樹都開花了，有粉紅的，有深紅的，好看極了。
生３：我也覺得河岸上的桃花很美！你們看，這么多的桃花遠遠望去就像一片紅紅的朝霞，真是太美了。
（相機板書：河岸）
③朝霞你們見過嗎？出示朝霞圖與桃花加以比較。
再讀讀句子說說課文中什么像燦爛的朝霞。想象河邊的朝霞是什么樣子。
④指導朗讀：誰能把這么美的桃花通過朗讀表現出來。
（4）、第六句：過了橋，是一片綠油油的農田。
①讀句子。
②結合圖片談感受。
預設：
生１：河岸上長著許多桃樹，紅紅的，而過了橋，是一片綠油油的農田。一邊紅，一邊綠，真美。
生２：到了春天，河岸上的桃樹都開花了，有粉紅的，有深紅的，農田里的莊稼綠油油的，好看極了。
③比較句子：
過了橋，是一片農田。
過了橋，是一片綠油油的農田。
④指導朗讀。桃紅苗綠，一個紅艷艷，一個綠油油，河案上真是太美了。
3、學習第三自然段。
●村后部分（第三自然段）：
①播放樂曲《采茶舞曲》，出示畫面村后山坡圖，這是什么地方？你看到了什么？體會到了什么？板書“山坡”
b.指導朗讀“一片”引導學生想象茶樹茂盛生長的景象。
c.看到這一片生長茂盛的茶樹，你最想做什么？聽，村后的茶園里還不時飄來采茶姑娘歡快的笑聲。小游客們，請你去采訪一下茶姑娘：你們采茶這么辛苦，為什么還那么高興？
預設：
采茶姑娘１：采茶是很辛苦，但是看到茶園豐收了，就很高興！
采茶姑娘２：茶園豐收了，今年的生活一定會更好，所以采茶就不覺得累了！
采茶姑娘３：我們生活在這么美的月亮灣村，心情自然好，生活中充滿了歡笑！
采茶姑娘４：我們用勤勞的雙手創造了今天幸福的生活，當然讓人高興！
……
（三）再看畫面，提問：
（1）這長滿茶樹的山坡在哪里？（相機板書“村后”。）這是課文的第幾自然段的內容？（指名讀第三自然段）
（2）那么，第二自然段寫了哪里的景色？（答后板書“村前”）
（3）想一想，課文是按怎樣的順序將“村前”的美景介紹給大家的？老師引述：陽春三月，春暖花開，我們來到了作者的家鄉月亮灣。我們首先看見了一條（）。接著，我們走上石橋，低頭看見（），抬頭看見（）。（小河→河上→河里→河岸→農田）(景色很美)那么這一自然段該帶著什么樣的心情來讀?(該帶著欣賞后的喜悅心情來讀)
齊讀第2自然段。
[上述教學的預設很好，關注了文本語言自身的特點，能依憑這些特點指導學生朗讀，尤其是對文中關鍵詞語的`挖掘比較到位。教學時，一定要緊緊抓住第一段反復吟詠，扣住“美麗”加以生發，從而達到一唱三嘆的教學后果。特別是變序教學，更要看老師的掌控教學、把握教材的水平。]
三、導游介紹，鞏固內容
1、月亮灣不管是村前，還是村后，都是那么美。如果你是小導游，你打算怎樣介紹月亮灣呢？（順序向大家介紹月亮灣的美麗景色。）
2、先介紹給同桌同學聽，再指名介紹。
[這一環節雖然設計上是簡單的，但教學時卻是重點和難點的集中處，首先它是從變序走向有序的一個關鍵環節，是對學生進行邏輯思維訓練的啟蒙，同時通過這一環節的教學，使學生從自己所理解感受的一處一處的“美麗”，回歸到月亮灣這個村莊的整體的“美麗”，所以教學時老師要注意上面的兩個方面。]
四、欣賞動畫，整體感受朗讀。
讓我們一起到月亮灣走一走，看一看吧。（播放動畫，齊誦）
五、寫字教學。
過渡語：月亮灣的村長在網上發了一條信息，他說，凡是以后到那兒去游玩的游客，都要簽個名，他會對你的到來表示感謝。特別關照小朋友的字也要寫寫好。
1、出示生字“緩、繞、映”。用自己喜歡的方法記憶字形。
2、交流。（1）繞：左右結構。左部“絞絲旁”，右部橫上無點不能繞糊涂。
（2）緩：左右結構。“暖”字日走絞絲來，手扶一友，慢慢悠悠走。
3、教師范寫，學生書空。
4、指導學生在《習字冊》上描紅、臨寫。教師行間巡視輔導，提示寫字姿勢，捕捉有代表性的作業進行反饋。
六、延伸拓展（機動）
1、月亮灣不管是村前，還是村后，都讓游客們產生美不勝收之感。這是什么季節的月亮灣？春天的月亮灣如此美麗，那些夏天呢，秋天呢，冬天呢？愿意寫的小朋友可以仿課文寫一寫，還可以畫一畫月亮灣的景色。
2．小朋友，你的家鄉一定也很美吧！你的家鄉哪兒最美？把它畫下來。班隊課上，再向同學們作介紹，看看誰是自己家鄉的小導游？
板書設計：
3、月亮灣
美麗↙村前：小河→河上→河里→河岸
↖村后：山坡
《月亮灣》教學實錄3
教學過程：
第一課時
一、導入
師：今天我們繼續學習第三課，齊讀課題。通過上節課的學習，我們知道月亮灣是誰的名字呀？
生：月亮灣是一個村子的名字。
師：那她是個什么樣的村子呢？
生：月亮灣是個美麗的村子。
生：月亮灣是個景色優美的村子。
生：月亮灣是個有山有水的村子。
生：月亮灣是個山青水秀的村子。
師：月亮灣這么美，那就讓我們把我們把書打開，看看課文上怎么描寫月亮灣的。自己將課文的第二自然段讀一遍，讀完后，將你覺得寫得最美的句子多讀幾遍。
二、細讀課文第二自然段，感悟
1、師：你覺得哪個句子寫得最美？
生：河水繞著村子緩緩地流著，一群群魚兒在河里游來游去。
師：我以前講過，要讀好一句話，只要把里面的某些詞語讀好就行了。看看這句話中只要把哪個詞讀好就行了？
生：緩緩地。
師：真會讀書，那你知道它還可以換成哪個詞嗎？（出示詞卡：緩緩地）
生：慢慢地。
師：對不對？ 生：對。
師：那讀的時候速度能不能太快？誰來讀？好，你來。
生讀。
師：詞讀好了，相信這句話你們一定也能讀好，誰來試試？ 生讀。齊讀。
2、師：河里能看見一群群的魚兒說明河水怎么樣？
生：很清。
師：還有哪句話也告訴我們河水很清呢？
生：清清的河水倒映著小橋、綠樹和青山。
師：找的真準，誰再來把這句話讀一讀？
生讀。
師：感覺河水還不夠清。我們來看這兩個句子：
出示：河水倒映著小橋、綠樹和青山。
清清的河水倒映著小橋、綠樹和青山。
這兩句有什么不一樣的地方？
生：下面一句多了“清清的”。
師；那你覺得哪個句子好一點呢？
生：第二句。
師：為什么？
生：因為第二句比第一句具體，說明河水很清。
師：你說的很好，相信你也能把這個句子讀好，試試。 生讀。齊讀。
3、師：我們剛才說的都是河里的景色，（板書：河里）誰喜歡河岸上的景色？（板書：河岸）那就請你來把它讀一讀。
生讀。
師：感覺桃樹不夠多。誰再來？
生讀。
師：春天，正是桃化盛開的時候，遠遠望去，桃花像什么？
生：一片燦爛的朝霞。
生：朝霞就是早晨天空的云霞，當太陽出來是，太陽周圍的云都被染得通紅鮮亮，非常美麗，所以我們這邊用惡劣一個詞來形容朝霞，是哪個詞？
生：燦爛。
師：那誰能把這么美的桃花通過朗讀表現出來？
生讀。
師：兩句話連起來能讀好嗎？自己先練練。誰來讀？
生讀。
師：注意到老師“像”用紅筆寫了嗎？這里是把什么比作什么？
（出示： 像 。）你能用這樣的句式來說話嗎？
生說。
師：小朋友的想象力真豐富，讓我們再把這兩句話讀一讀。
4、師：還有人喜歡別的句子嗎？
生：村子的前面有一條月牙一樣的小河，河上有一座石橋。
（板書：小河 河上 ）
齊讀。
5、師：知道老師喜歡哪兒的景色嗎？（板書：農田）綠油油的'農田。
站在田埂上，呼吸著新鮮的空氣，多輕松啊！愿意跟老師來呼吸新鮮空氣的就一起把最后一句讀一讀吧。
生讀。
6、師：剛才我們說的都是哪兒的景色啊？（板書：村前）
村子前的景色確實很鎂，讓我們把第二段連起來讀一讀，感受一下月亮灣的美 。
7、師：村前的景色很美，村后的景色也不錯啊。誰來把第三小節讀一讀？
生讀。
師：采茶姑娘的笑聲似乎沒有感染到你嘛，讀這一段的時候應該帶著怎樣的心情來讀？
生：喜悅、高興。
生讀。
師：你把采茶姑娘歡快的笑聲帶進了我們教師，那就讓我們一起來感受一下這勞動的喜悅吧，一起來把最后一小節讀一讀。
二、總結全文，激發感情，積累課文語言
1、師：看來，月亮灣確實名不虛傳，青山、碧水、綠樹、紅花，老師忍不住把這么美的景色畫了下來，想看看嗎？光有圖貼在這兒多單調啊，如果你們能看著圖把這么美的景色說給大家聽，那就好了。同桌兩人先互相說著聽好嗎？注意說的時候按黑板上的順序來說。
2、師：誰愿意來試試？
生說。齊說。
3、這節課大家學得都很認真，回家把月亮灣的美景說給爸爸、媽媽聽，好嗎?
下課
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