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小學生語文手抄報資料
現如今，許多人都接觸過一些比較經典的手抄報吧，手抄報具有開拓視野、積累知識的作用。你所見過的手抄報是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的小學生語文手抄報資料，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學生語文手抄報資料
最新小學語文基礎知識
字母表(音序表)
Aa B b Cc Dd Ee Ff Gg Hh Ii Jj Kk Ll Mm Nn Oo Pp Qq Rr Ss Tt Uu Vv Ww Xx Yy Zz (其實就是英語26個字母的大小寫，只是讀音不同)
音節
音節由聲母、韻母和聲調三個部分組成
(三拼音節還包括：介母)
聲母
b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w
韻母
1、單韻母：
a o e i u ü (6個)
2、復韻母：
ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、üe、er(9個)
3、鼻韻母：
(前鼻音)an、 en、 in、un 、ün
(后鼻音)ang、eng、ing、ong
整體認讀音節
zhi 、chi、shi、ri、zi、ci、si、ye、yi、yin、ying、wu、yu、yue、yun、yuan(16個)
標調規則
有a別放過，沒a找o、e，i、u并列標在后，這樣標調準沒錯!
拼寫需注意的事項
1、j、q、x遇到ü ，兩個小點要拿去
2、句子開頭的首字母要大寫;漢語人名的開頭字母要大寫;專有名詞的開頭字母要大寫例：Beijing;文章標題開頭字母要大寫
關聯詞
1、并列關系：
...一邊...一邊... ...一面...一面 ... 不是...而是... 有時...有時... 既...又... 又...又 ... 那么...那么...
2、承接關系：
一...就 首先...然后 ...又... ...就... ... 接著 ...
3、遞進關系：
不僅...而且 不是...甚至 不但...而且 不但(不僅、不只、不光)...還(又、也)
4、因果關系：
因為...所以 由于...因此 ...因故... 之所以...是因為 既然...就 ...因此...
5、選擇關系：
是...還是 不是...就是 要么...要么 與其...不如 寧可...也不 寧愿...不愿...
6、轉折關系：
雖然...但是 盡管...還 盡管...卻 但是(可、卻、可是、然而、不過、只是、僅)
7、假設關系：
如果(假設、倘若、要是)...就(那么、那就) 即使(就是、就算、縱然)...也(還)
8、條件關系：
只要...就 只有...才 除非...才 任憑...也
修辭
1、比喻：
說白了就是打比方，利用事物間相似的地方，借一個事物說明另一個事物的方法。
2、擬人：
是把人的特征給予事物，讓事物如人一樣說話、活動、有感情。
3、夸張：
對某一個事物進行擴大或者縮小的描述，但不是豪無邊際沒有原則無限的，不同于說大話，而是藝術的擴大或縮小。
4、排比：
是把三個或三個以上結構相同或相似，預期一致的詞組或句子排列起來，借以增強表達效果。
5、反問：
用問的預期表達確定的意思或加重語氣。說白了就是有問答在句中。
設問：可以直白的說就是自問自答。
6、雙關：
在特定的語言環境中，故意讓一個詞語或一句話獲得雙重意義。
7、引用：
引用別人的話或成語、典故等。
8、反語：
故意說反話，用一種本來意思相反的詞語或句表達意思。
9、對比：
把正反兩個事物或者事物的正反兩方面一起對照。
10、對偶：
用字數相等、結構相似的兩個句子或短語表達意思相近相關或相反的。
11、反復：
為表達強烈的感情有意重復使用某個詞語、句子。
12、借代：
不直接說出要說的人或事，而是借用和這個事或人相關的人或事。
標點符號
1、逗號：
表示一句話中間的一般性停頓。
2、句號：
用于一句完整話的最后停頓。
3、問號：
表示一個疑問句末尾的停頓和語氣。
4、感嘆號：
用于表示強烈感情的句子末尾的停頓和語氣。
5、冒號：
表示提示性話語之后的停頓。
6、分號：
表示停頓一般比逗號大比頓號小，復句間較大的停頓。
7、雙引號：
表明文中直接引用別人的話、書上的話、人物的話等。
8、頓號：
表示句子中并列詞語之間的停頓。
9、括號：
標明文中注釋的部分。
10、破折號：
表示出現種種不同的語境、情態和語法意義。
11、省略號：
表示由于種種原因省去的內容、達到便于記敘的目的。
12、書名號：
表示書名、篇名、報刊名、文件名、戲曲、圖畫等的名稱。
13、著重號：
表示文中特別重要，需要注意的字詞句。
14、間隔號：
表示時間、民族、書名、人名之間的分界。
15、連接號：
表示時間、地點、數目等起止的標點。
16、專名號：
表示人名、地名、國家名等。
歇后語
1、八仙過海——各顯神通
2、砌墻的磚頭——后來居上
3、早開的紅梅——一枝獨秀
4、車到山前——必有路
5、打破砂鍋——問到底
6、門縫里看人——把人看扁了
7、虎落平陽——被犬欺
8、畫蛇添足——多此一舉
9、箭在弦上——不得不發
10、井底青蛙——目光短淺
11、大海撈針——沒處尋
12、竹籃打水——一場空
13、打開天窗——說亮話
14、船到橋頭——自會直
15、飛蛾撲火——自取滅亡
16、百米賽跑——分秒必爭
17、拔苗助長——急于求成
18、仇人相見——分外眼紅
19、芝麻開花——節節高
20、新官上任——三把火
21、瞎子點燈——白費蠟
22、兔子尾巴——長不了
23、偷雞不成——蝕把米
24、王婆賣瓜——自賣自夸
25、老虎屁股——摸不得
26、老虎拉車——誰敢
27、老鼠過街——人人喊 打
28、麻雀雖小——五臟俱全
29、墻上茅草——隨風兩邊倒
30、三十六計——走為上計
31、塞翁失馬——焉知禍福
32、壺中無酒——難留客
33、丈二和尚——摸不著頭腦
34、有借有還——再借不難
35、貓哭耗子——假慈悲
36、三九天吃冰棍寒了心
37、泥菩薩過河——自身難保
38、對牛彈琴——白費勁
39、寺里的木魚——任人敲打
40、霸王敬酒——不干也得干
小學生語文朗讀方法歸納
一、注重示范朗讀
小學生語言模仿能力較強，都希望有自我表現的機會，老師有感情地示范朗讀具有強烈的滲透力和影響力，因此注重培養學生朗讀的興趣，老師必先“身先士卒”。
語文老師在語文教學中必須先練好朗讀的基本功，充分發揮朗讀的示范作用，從而激發學生的朗讀興趣，讓朗讀成為一種習慣。
首先，教師的范讀要注入自己的感情，通過以情傳情喚起學生的體驗，讓學生產生強烈的共鳴，從而產生濃厚的朗讀興趣。蘇霍姆林斯基曾說：“只有當感情的血液在知識這個活的機體中歡騰流動的時候，知識才能觸及人的精神面貌世界。”如，支玉恒老師上《黃鶴樓送別》一文時就反復地示范朗讀。葉圣陶先生說：“教育是什么?簡而言之，就是養成良好的習慣。”讀書也不例外，當養成良好的朗讀習慣時，就能很好地融入到“送別”的情境中。又如在教學《我的戰友邱少云》時，當教師有感情地朗讀到邱少云身受烈火燃燒的場景，讓學生產生激動和敬佩的感情。
老師要以自己精彩的朗讀打動學生的心，讓學生獲得朗讀藝術的享受，促使學生情不自禁地朗讀，融入課文情境中，體驗到成功的喜悅。
二、采取多種措施
小學生的表現欲望很強，都想得到老師及家長的肯定，他們的心理年齡特征決定對朗讀缺乏持久性，因此在朗讀訓練過程中要不斷變換花樣，激發學生的朗讀興趣。在小學生朗讀時，教師還要注意不能讓學生為讀而讀，而應提出不同的要求，體現讀的層次性，如可采用齊讀、指名讀、引讀與輪讀、配樂、分角色朗讀、自由讀等。正所謂：“書讀百遍，其義自見。”學習一篇文章，只有反復誦讀才能體味主旨，領悟作者的情感。
1、采用齊讀和點讀的方法。齊讀是在課堂上經常采用的一種朗讀方式，主要可以采取小組讀、男女混合讀、全體齊讀等，讓所有學生都參與其中。所謂點讀，就是指名讀，有針對性，為齊讀做好準備。點名要注意優等生與后進生的比例，不能總是提幾個讀書好的學生，以免打擊其他學生朗讀的積極性。
2、采用多媒體配樂、配圖朗讀。這樣能夠更好地創設情境，把學生很快帶入到朗讀的意境中去，給學生身臨其境的感受，給予學生更廣泛的想象空間。
3、分角色朗讀。小學課本中人物對話較多，可以讓學生有選擇地扮演自己喜愛的角色，這樣可以增強朗讀的趣味性，讓學生更好地理解人物的'性格，加深對課文內容的了解。
4、自由選擇自己最喜愛的方式朗讀。可以你一句我一句地讀，可以搖頭晃腦地讀，也可以自己私下默默地讀，總之，閱讀的方式很多，只要能提高學生閱讀的興趣即可。
三、創設特定情境
情境教學能提高學習效率，激發學生的朗讀興趣，在課堂朗讀情境的創設中，可以展示與課文相關的掛圖、播放恰當的背景音樂等。情境教學在朗讀中恰當地運用，能夠讓學生很快進入情境，激發學生的朗讀興趣，讓學生樂讀、想讀。實踐證明，老師根據課本的內容恰當地創設情境，能夠大大激發學生朗讀的趣味。
1、運用圖文對照閱讀，創設情境。這樣可以讓學生邊讀邊想，同時還可以在朗讀中插入多媒體素材，如教學《桂林山水》一文可以用多媒體展現桂林的山水靜、清、綠、奇、險的獨特風姿，從而達到教學目標，激發學生贊美大自然的情感。
2、運用背景音樂，創設情境。有感情地朗讀加上恰到好處的背景，音樂可以達到神奇的效果，如明朗歡快的文章，配上愉悅的音樂，就會讓人自然陶醉其中;而激昂的文字配上豪放的音樂，則更具感染力。
3、通過朗讀，創設情境。把握一定的朗讀技巧很重要，朱光潛曾說：“熟讀成誦，反復吟詠，仔細揣摩，不但懂透每字每句的確切含義，還要推敲出全篇的氣勢脈絡和聲音節奏，使它沉浸到自己的筋肉里。”朗讀必須有一定的技巧，教師必須結合課文進行具體指導，讓學生注意朗讀的輕重快慢、學會用聲音表情達意，以求在朗讀文章過程中再現文章的意境。如《月光曲》有的地方需要讀得柔和舒緩一些，有的地方需要加快語速去讀，最后則越來越高昂激越。
小學生語文知識：踴躍造句
1、一遇到有電影，大家都踴躍地來觀看。
2、老師每次提出問題，同學們都踴躍回答。
3、歡迎大家踴躍出席，并帶領朋友參加。
4、語文課上，同學們都踴躍發言，連一向不愛說話的王芳都頻頻舉手。
5、熱誠歡迎世界各國的大學生們踴躍參加本次學生交流會。
6、一方有難，我們要踴躍捐款支援災區。
7、好多年青人都踴躍報名參軍。
8、喜歡做菜的師姊們無不躍躍欲試，踴躍報名。
9、如果在課堂上能積極踴躍地發言，認真及時地完成作業，你肯定會更出色！
10、革命勝利了，全國人民歡喜踴躍。
11、小組討論時，大家都對提出的問題踴躍發表意見，而小明卻一直默不作聲。
12、學校下星期舉辦運動會，同學們踴躍報名。
小學生語文考試日記
“周四進行語文第四單元測驗，各位，當心點哦，題目全是非常活的。”榮老師這一句話可把我們嚇壞了，回家不知查了多少資料，做了多少練習，一直做到渾身乏力。
那天所經歷的，雖已過五天，可仍感覺著有一絲的恐懼與害怕，似乎還有一種無形的壓力感與焦急感，弄得我人心惶惶，不得安生。
回憶那天，雖是晴空萬里，萬里無云，可我校初一可以看出是十分低沉的，似乎十四五歲的花季，突然凋零了；似乎無憂無慮的我們，心事突然多了。可我們初一深知，這，完全不是“似乎”，而是一定。
月考的前夜，我們無可奈何走上了復習的路途，這是在期末考后第一次較重要的考試。剛剛過完寒假的我們似乎不愿收斂這雙“玩兒”的翅膀，可是反抗是無用的，我們只能無助的呼喊與輕聲的抱怨。可是，直到月考降臨。
天空似乎多了幾朵遮日的云彩，直到它把日遮住，月考也來了。天空中有了幾絲的暈暗，無盡的數字與一些令人費解的句式，漫天卷地，遮天蓋地的向我們涌來，攔也攔不住，躲也躲不開。
逃命去吧！無助的人們！
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