語文手抄報童話天地

語文手抄報童話天地

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　　語文手抄報童話天地

　　童話故事作文：小花貓捉鼠記

　　從前，貓媽媽生了一只美麗的小花貓，又大又亮的眼睛，帶著花樣圖案的黃黑相間的皮毛，真是貓見貓愛，花見花開。貓媽媽十分疼愛小花貓，竭盡所能的精心照料著她。

　　小貓一天天長大了，貓媽媽要傳授她捉老鼠的本領，小花貓卻一點也不著急：我還小呢。有媽媽無微不至的`照顧，我要什么就有什么，何必那么辛苦地學習本領呢?就這樣，小花貓什么事也不會做，什么事也做不了，過著衣來伸手，飯來張口的“幸福”生活。

　　一天，貓外婆生病了，貓媽媽囑咐了小花貓幾句，就匆匆忙忙地出門了。小花貓第一次離開媽媽，覺得既孤獨又新鮮，心想：平時媽媽總說我嬌生慣養，依賴性強，不會做事，其實，我哪里是不會做，我只是不想做，懶得做而已，今天趁媽媽不在家，我要好好地露一手，讓媽媽對我刮目相看。

　　于是，小花貓學著貓媽媽的樣子，邁著貓步，輕手輕腳地走到老鼠洞口，找了個有利地形，悄悄地埋伏了下來。等了好大一會兒，終于有一只老鼠探頭探腦，東張西望，躡手躡腳地出洞了。小花貓瞅準時機，猛撲了過去，狡猾的老鼠感覺事情不妙，急忙轉身，小花貓撲空了，一下愣住了，不知道下一步該怎樣做。平時看媽媽捉老鼠挺簡單的呀!怎么自己就撲空了呢?媽媽教授的捕鼠方法還有哪些呢?我怎么記不起來了呢?記起來一點卻不知道怎么用呢?老鼠看到小花貓這幅模樣，心里直樂：哈!原來是一只不會捉老鼠的呆貓，讓我虛驚一場!平時都是貓捉老鼠，今天我要上演一場老鼠捉貓的好戲!想著，老鼠競朝著小花貓一步一步緊逼過去，趁小花貓不備，在她身上狠狠地抓了一下，小花貓嚇的掉頭就跑，一會兒瓞上墻，一會兒躲到床底下，真是狼狽極了!

　　這時，貓媽媽回來了，老鼠才意猶未盡地鉆進洞里躲了起來。小花貓驚魂未定，氣喘吁吁，十分慚愧地說：“媽媽，我以后再也不依賴您了，能自己做的事情我都要自己做。今天，我就要跟你苦練捉老鼠的本領!”貓媽媽撫摸著小花貓的頭，欣慰地笑了。

　　我的童話天地 教案

　　習作要求：

　　《綜合學習六》中有這樣一個板塊“我的童話天地”，一段時間以來，我們跟隨安徒生爺爺漫步在他的童話王國里。你是不是也開始了自己的童話之旅?

　　教材順應三年級兒童喜歡編童話、講童話、演童話的心理，在結束教材編寫時，安排了這樣一個習作練習，這也是一次綜合實踐活動。所以，教材還提供了一系列的實踐活動。

　　教學設計思想：

　　1、使學生進入一種童話故事情境，促使學生進入角色投入情感，展開豐富的想象;

　　2、讓孩子們在合作中學習，互相啟示，體會到合作在生活和學習活動中的意義;

　　3、讓孩子們從三年級開始就能感受到寫作在生活中的意義和價值，從而樂意學習寫作，投入熱情去學習寫作，進行習作實踐;

　　4、體現課程整合的思想，將設計、撰寫、表演等實踐活動有機地整合在一起。

　　教學活動流程設計：

　　第一步：召開一次童話故事會

　　召開一次安徒生童話故事會，講一講大家喜歡的童話故事，要盡量講的生動、精彩。還可以根據學生情況設立“最佳表演獎” “最佳語言獎” “故事大王”等.

　　第二步：舉辦一次展覽活動

　　將大家搜集到的有關安徒生的資料進行篩選和整理，舉辦一次“安徒生和他的童話”展覽活動。

　　(以上兩個活動可以在單元教學前或教學中隨機進行，教師可靈活掌握)

　　第三步：撰寫一個童話劇本

　　習作課上，教師創設情境、激發寫作欲望，引領學生開始自己的童話之旅，先撰寫一個童話劇本。教師可以提供以下素材：

　　那個最小的豌豆終于實現了自己的夢想，它的其他幾個兄弟怎樣了呢?你想不想接過安徒生爺爺的神筆，接著寫下去?

　　自然界的小花小草，日月星辰，各種人和動物，你的許許多多夢想、愿望、愛與恨、歡樂和憂傷，都可以寫進你自己的童話世界。

　　可以先在小組內交流一下個人的.想法，你打算怎么寫?說說你的撰寫思路，比如要寫的內容、故事情節的發展都可以，還可以請小組成員提一些寶貴意見。然后在再開始撰寫。

　　第四步：編輯一本班級童話集

　　當每位同學都通過“寫—-讀——評——改——讀”的程序，完成自己的童話作品以后，教師可以引導學生把每個人編寫的童話收集起來，大家合作編輯一本班級童話集。

　　然后，組織學生課上或課下閱讀，讀后交流感受和體會，還可以在每篇童話的后面寫一則評議。最后還可以評選出“最佳童話作品”。

　　第五步：表演一個童話劇

　　實踐活動課上，幾個同學一組，選一個大家最喜歡的童話故事，編成童話劇，大家合作演一演。每位學生扮演不同的角色，依照劇本表演童話劇。

　　教師適時提示學生：隨著故事情節的發展，原先寫好的劇本可能會有所變化，大家商量一下角色的變化是否合理，如果合理，允許進行，大家要細致觀察一下：看哪個角色的演的更好?看哪個童話劇演的更精彩?

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