《歸園田居·種豆南山下》課文教學(xué)設(shè)計(jì)

《歸園田居·種豆南山下》課文教學(xué)設(shè)計(jì)

　　《歸園田居·種豆南山下》表明了詩(shī)人辭官歸田，不與當(dāng)時(shí)黑暗的上層社會(huì)同流合污，熱愛(ài)田園生活的精神。下面是其教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能對(duì)你有所幫助。

　　教學(xué)目標(biāo)：1、理解詩(shī)意，熟讀成誦

　　2、賞析意境，領(lǐng)悟詩(shī)人的志趣情懷

　　教學(xué)方法：情感激趣法 啟發(fā)引導(dǎo)法

　　教學(xué)重點(diǎn)：品味詩(shī)歌的語(yǔ)言，體味詩(shī)歌的情味，領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境

　　教學(xué)難點(diǎn)： 激發(fā)學(xué)生想像，再現(xiàn)詩(shī)歌畫面，深刻體會(huì)景物描寫中蘊(yùn)含著的深厚的情思

　　課時(shí)安排：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、回顧舊知，走進(jìn)作者

　　說(shuō)說(shuō)你所了解的陶淵明及作品，教師相機(jī)補(bǔ)充

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　一本本色彩斑斕、圖文并茂的小人書曾讓兒時(shí)的我們?nèi)绨V如醉、愛(ài)不釋手她們充實(shí)著我們寂寞的童年，滋養(yǎng)著我們懵懂的心靈，她們一路伴隨著我們成長(zhǎng)!

　　六一兒童節(jié)到了，某一少兒出版社，為了讓孩子們從小能在詩(shī)人和畫家聚會(huì)的星空下，快樂(lè)閱讀，決定出版一本圖文并茂的少兒古典詩(shī)歌圖書現(xiàn)在大部分工作已完成(多媒體出示《靜夜思》《過(guò)故人莊》《清明》等插圖)，還有幾首古詩(shī)沒(méi)有編輯，其中就有陶淵明的《歸園田居》其三，你能仿照這種編排，幫助出版社完成這首詩(shī)的編輯嗎?

　　要完成這項(xiàng)工作，光有熱情遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠先來(lái)看一下已完成的古詩(shī)編輯包括哪些內(nèi)容?

　　明確：注音，注釋，譯文，插圖

　　三、淺吟低唱，完成注音

　　1、學(xué)生自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀出重音和節(jié)奏

　　提示：用“∕”劃分節(jié)奏，注意音節(jié)劃分和意義劃分相結(jié)合

　　[屏幕出示]

　　種豆/南山/下，草盛/豆苗/稀

　　晨興/理/荒穢，帶月/荷鋤/歸

　　道狹/草木/長(zhǎng)，夕露/沾/我衣

　　衣沾/不/足惜，但使/愿/無(wú)違

　　2、互讀互評(píng)：展開(kāi)朗讀競(jìng)賽，相互糾正，完成注音

　　四、七嘴八舌，疏通詩(shī)意

　　教師引導(dǎo)：要完成這首詩(shī)的翻譯需要注意什么?可以通過(guò)哪些途徑和方法?

　　明確：尊重原文，借助課下注釋，適當(dāng)擴(kuò)展

　　小組合作，選出最佳譯文

　　五、斟詞酌句，繪制美圖

　　1、配樂(lè)誦讀：邊聽(tīng)邊想象，我們的眼前會(huì)呈現(xiàn)出哪些畫面?用一兩句話描繪一下

　　2、細(xì)讀感悟：種豆，除草，起早貪黑，多么辛苦的一件事呀，那么詩(shī)人認(rèn)為辛苦嗎?結(jié)合詩(shī)句、作者的生平以及剛才頭腦中展現(xiàn)的畫面談?wù)勀愕睦斫?/p>

　　3、深層探究：陶淵明的這首詩(shī)為我們展現(xiàn)出一幅幅優(yōu)美的畫卷如果你是少兒圖書的美術(shù)編輯，為了吸引孩子，也為了幫孩子更好的理解這首詩(shī)，你最希望為這首詩(shī)配上哪幅畫面?為什么?

　　4、想象擴(kuò)寫：如何讓美術(shù)編輯更好地理解你的意圖?畫面應(yīng)呈現(xiàn)一種怎樣的意境呢?現(xiàn)在把你最喜歡的畫面用你的妙筆擴(kuò)寫成一段優(yōu)美的小散文，以備美術(shù)編輯參考

　　要求：(1)用第一人稱;(2)有景物和人物描寫(動(dòng)作、心理描寫);

　　5、推薦交流：小組內(nèi)交流，推薦優(yōu)秀者全班交流

　　[屏幕出示] 1、 陶淵明月夜歸耕圖

　　2、 教師習(xí)作：我雖然獨(dú)自一人，卻有一輪明月相伴月下的我肩扛一副鋤頭，穿行在齊腰的草叢中透明的月光、靜謐的田野、青草的芳香、泥土的氣息、此起彼伏的蛙鳴，啊，好一幅迷人的月夜歸耕圖如果有“絲竹亂耳，案牘勞形”，哪有機(jī)會(huì)和心情欣賞這良宵美景?調(diào)皮而又多情的露珠也來(lái)助興，它給辛勞了一天的我以清涼溫柔的撫慰遠(yuǎn)離官場(chǎng)，遠(yuǎn)離喧囂，按自己意愿生活的感覺(jué)真好!

　　3、 學(xué)生點(diǎn)評(píng)

　　六、配樂(lè)誦讀，積累升華

　　為了讓這本書更暢銷，出版社還打算給她配上音像資料——光蝶經(jīng)過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，想必大家已經(jīng)深刻地感悟到作者的志趣情懷，此時(shí)的我們不僅能讀得字正腔圓，而且還能讀出情感和韻味來(lái)，老師相信你們!來(lái)吧，我們一齊背誦——

　　[屏幕出示] 方法指導(dǎo)：事件——所見(jiàn)——所感

　　七、盤點(diǎn)收獲，課堂總結(jié)

　　回顧這節(jié)課，你都有哪些收獲呢?我們?nèi)绾稳ヨb賞一首古詩(shī)呢?學(xué)生暢所欲言

　　[屏幕出示] 讀懂詩(shī)意——呈現(xiàn)畫面——品味語(yǔ)言——感悟意境

　　大家齊心協(xié)力，勝利地完成了這首詩(shī)的文字、美圖、錄音的編輯工作，我想這也是我們送給孩子們最好的節(jié)日禮物，相信他們一定會(huì)在詩(shī)情畫意中感知我們古典詩(shī)歌的形象美、意蘊(yùn)美、韻律美

　　八、活學(xué)活用，課外拓展

　　陶淵明的《歸園田居》共五首，有寫農(nóng)村生活風(fēng)貌的，有寫詩(shī)人跟鄉(xiāng)鄰們交往的，有寫詩(shī)人出游的，我們今天所學(xué)的是他的第三首課后下面我們從這組詩(shī)中另?yè)褚粋�(gè)“鏡頭”，改成一篇小散文

　　“曖暖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙狗吠深巷中;雞鳴桑樹(shù)顛”(其一)

　　“時(shí)復(fù)墟曲中，披草共來(lái)往相見(jiàn)無(wú)雜言，但道桑麻長(zhǎng)”(其二)

　　板書設(shè)計(jì)：

　　勞動(dòng)平淡

　　愿決別官場(chǎng)，回歸田園

　　美好情趣

　　拓展閱讀：《歸園田居·種豆南山下》解讀

　　種豆南山下，草盛豆苗稀。

　　交代了勞作的地點(diǎn)：南山;勞作的成果：草盛豆苗稀;把“盛”與“稀”形成對(duì)比，寫出了作者不善勞作的特點(diǎn)，同時(shí)也寫出了勞作的艱辛。

　　晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。

　　交代了勞作的時(shí)間：一整天;寫出了勞作的艱辛，"帶月荷鋤歸”寫出了勞動(dòng)歸來(lái)的詩(shī)人雖獨(dú)自一人，卻有一輪明月相伴。月下，詩(shī)人扛著鋤頭，穿行在齊腰深的草叢中，的一幅美麗的“月下歸耕圖”暗示了這種艱辛在作者眼里是快樂(lè)的。

　　道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。

　　寫出了勞作的艱辛，為后文寫“衣沾不足惜”做鋪墊。

　　衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。

　　點(diǎn)明主旨：寫出了勞作的艱辛，但這種艱辛在作者看來(lái)是快樂(lè)的，因?yàn)橄蛲�田園生活，不為五斗米折腰，不愿與世同流合污的意愿沒(méi)有被違背，暗含了作者對(duì)田園生活的熱愛(ài)和對(duì)官場(chǎng)黑暗社會(huì)污濁的批判，反映了作者高潔傲岸，安貧樂(lè)道，淡泊名利的精神品質(zhì)。

　　這首詩(shī)用語(yǔ)十分平淡自然。“種豆南山下”“夕露沾我衣”，樸素如隨口而出，不見(jiàn)絲毫修飾。這自然平淡的詩(shī)句融入全詩(shī)醇美的意境之中，則使口語(yǔ)上升為詩(shī)句，使口語(yǔ)的平淡和詩(shī)意的醇美和諧地統(tǒng)一起來(lái)，形成陶詩(shī)平淡醇美的藝術(shù)特色。陶詩(shī)于平淡中又富于情趣。陶詩(shī)的情趣來(lái)自于寫意。“帶月荷鋤歸”，勞動(dòng)歸來(lái)的詩(shī)人雖然獨(dú)自一身，卻有一輪明月陪伴。月下的詩(shī)人，肩扛一副鋤頭，穿行在齊腰深的草叢里，這是一幅多么美好的月夜歸耕圖啊!其中洋溢著詩(shī)人心情的愉快和歸隱的自豪。“種豆南山下”平淡之語(yǔ)，“帶月荷鋤歸”幽美之句;前句實(shí)，后句虛。全詩(shī)在平淡與幽美、實(shí)景與虛景的相互補(bǔ)襯下相映生輝，柔和完美。