《化石吟》課文練習題

時間：2024-11-11 08:50:42 化石吟我要投稿

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《化石吟》課文練習題

　　《化石吟》是抒情詩，但意象甚多，內容極為豐富，縱向想像到遠古，橫向想像到各種對象，而這都以“化石”為聯想點。以下是yjbys小編和大家分享的《化石吟》課文練習題，更多相關信息請訪問(www.blfssb.cn/wenxue)。

　　《化石吟》課文練習題

　　1、給加粗字注音：

　　骸(　)骨　　裹藏(　)　　軀殼　()

　　蔥(　)　　籠幽(　)雅　　卓(　)越

　　2、解釋句子畫線的詞語：

　　⑴ 冰冷的骸骨把平凡的真理回答。

　　骸骨：______________________　。

　　⑵ 肉體雖早已腐朽化為烏有。

　　化為烏有：______________________。

　　⑶ 生命的航船從太古不息地向近代進發。

　　不息：______________________　。

　　3、指出下列句中運用了何種修辭手法：

　　⑴ 你把我的思緒引向遠古，描繪出一幅幅生物進化的圖畫。(　)

　　⑵ 黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼。(　)

　　4、仿寫句子：

　　例句：歷史是張紙，時間是支筆。

　　仿寫：　______________________　。

　　5、請用簡短的話解釋詩句的含義：

　　你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答。

　　答：_______________________。

　　【參考答案】

　　1、hái　　 cáng　　 ké 　　cōng 　　yōu 　　zhuó

　　2、解釋句子畫線的詞語：

　　⑴ 尸骨

　　⑵ 變為虛無，不存在

　　⑶ 不停

　　3、指出下列句中運用了何種修辭手法：

　　⑴ 擬人

　　⑵ 比喻

　　4、略

　　5、略

　　《化石吟》教案

　　學習目標

　　①有感情地誦讀課文，體會詩歌的思想感情。

　　②理清結構，展開合理聯想和想像，品味詩歌的語言，把握內容。

　　③增強求知欲，培養科學精神和探索未知世界的興趣。

　　學習重點

　　體會詩歌表達的豐富感情，通過朗讀體會詩歌的韻律美，把握內容，調動學生的課外積累，發揮聯想和想像，體會詩人的感情，認識科學的神奇與人類的偉大。

　　學習難點

　　體會詩歌表達的豐富感情，通過朗讀體會詩歌的韻律美，發揮聯想和想象，認識科學的神奇。

　　課前準備

　　預習課文，結合生物課了解生物的進化;教師可利用網絡或書籍查閱有關化石的資料，并指導學生搜集有關資料;了解化石，有條件的地方可組織學生參觀相關展覽，進一步了解生物進化的過程，為學習本課做準備。

　　教學設計

　　一、導入新課：

　　用歌曲導入：《木魚石的傳說》“有一個美麗的傳說，精美的石頭會唱歌……它訴說善良……它講述美好”，石頭真的會唱歌嗎?有詩歌寫道：“逝去萬載的世界可會重現，沉睡億年的石頭能否說話?長眠地下剛蘇醒的化石啊，請向我一一講述那奇幻的神話。”石頭真的能向我們講述神奇的故事嗎? 讓我們懷著好奇共同來研讀科學抒情詩歌《化石吟》。

　　二、檢查預習情況

　　(1)給下列加點的字注音：

　　骸骨( ) 潛行( ) 蔥蘢( ) 卓越( )

　　海枯( ) 裹藏( )

　　(2)根據釋義寫出相應的詞語。

　　安靜美觀而不落俗套。( )

　　形容寂靜無聲的樣子。( )

　　稱贊而且佩服。 ( )

　　形容經歷的時間極長，表示意志堅定，永不改變。( )

　　(草木)青翠茂盛。 ( )

　　奇異而虛幻。 ( )

　　(3)基本了解這篇課文的體載是什么?(現代詩歌)

　　三、朗讀課文，整體感知

　　(過渡)《化石吟》是一首生動優美的科學抒情詩，它向我們展示了億萬年前的神奇景象，并贊美了科學的神奇與人類的偉大。本詩前后呼應，節奏鮮明，音樂性強，易于誦讀，在誦讀中能體會詩人的感情。請聽老師范讀。要求同學們聽清節奏，重音和語調。

　　下面請同學們自由朗讀，并在朗讀中思考以下幾個問題。

　　(1)《化石吟》中“吟”是什么意思?課題是什么意思?詩中表達了詩人什么樣的思想感情?

　　《化石吟》是一首贊頌化石的抒情詩，“吟”本是古曲詩歌的一種名稱，這里是贊頌的意思。本詩通過對化石的贊美來贊美科學的神奇和人類的偉大。

　　(2)詩歌運用什么手法寫的?這樣寫有什么好處?

　　全詩運用擬人化的手法，將化石當作可以說話的人，并用第二人稱“你”來稱呼，親切自然。

　　(3)詩歌可以分為哪幾個層次? 詩的第二節和最后一節構成什么關系，這樣寫好在哪里。

　　(第1、2節為一層，通過問句的形式，引發讀者的想像;第3—6節為第二層，具體抒寫遐思的內容;第7節為第三層，回應第2節。好在使詩歌的節奏美以及前后照應。

　　(以上問題中哪些問題自己不能解決，在相關問題中標上記號，與同學討論解決或請教老師。師生共同解決。)

　　學生大聲朗讀詩歌，體會詩歌的特點。

　　學法指導

　　好詩閱讀有節奏，反復吟誦感悟深，重點詞句細品味，聯想想像悟中心。

　　簡單的內容歸結、板書：

　　發問想像——遐思飛躍——回答呼應

　　神奇景色——人類偉大——贊美科學

　　四、研讀賞析

　　研讀3—6節，思考下列問題。

　　a.“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起什么作用?

　　b.怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?

　　c.“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫”是寫人嗎?你是怎樣理解的?

　　d.當你面對復原的恐龍、猛犸時，你有何感想?(此時可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片。)

　　e.從詩中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，說說你喜歡的理由。

　　(以上內容在朗讀后由四人小組討論。每組討論一個題，e題每組都要討論。發言時可以展開小組競賽，比比哪個小組思考的最深刻，最有啟迪意義。

　　學生發言可以暢所欲言。假如學生希望教師指點或總結時，教師可做指示：文中的思緒引向遠古，既引起了下文，又表現了作者的思路。之所以是“一本珍貴的密碼”，是因為在化石中，作為生命基本物質的有機化合物還保留著，為科學研究提供了必要的條件。“刻下道道皺紋”寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石比作人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎?其余的內容，只要想像合理，賞析到位即可。)

　　四、合作探究

　　化石所重現的逝去萬載的世界是一個什么樣的世界?沉睡億年的石頭說了什么話? 除課文所講之外，還能想像些什么?

　　五、拓展延伸

　　◆教師出示錄像或圖片，介紹某種古生物。

　　◆ 學生也可展示自己搜集的材料，做口頭介紹

　　六、課堂小結

　　科學家研究保存了古生物生命信息的化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。詩人張鋒以一首科學詩《化石吟》，飽含感情的贊頌了會講話的奇異的化石，引領我們去遨游了那遠古洪荒、滄海桑田的世界。讓我們從我做起，從現在做起，保護地球上瀕臨滅絕的珍稀動物，珍愛我們生活著的這個星球吧!

　　《化石吟》讀后感

　　為《化石吟》寫賞析，是我醞釀了很久的一個念頭，今天我查找了很多相關資料，終于有機會展示一下了。

　　首先，這首詩的題目就顯得很有韻味，原因就在一個“吟”.我們學過《石灰吟》，知道是對石灰那種清白高尚品質的贊美，我們也學過《暮江吟》，知道是對秋日傍晚江邊景色的贊美。由此可知，《化石吟》中“吟”的意思是表示吟詠，贊頌，僅僅一個題目，就是人產生意味悠長的感覺，同時對化石的贊美之情也溢于言表了。

　　這首詩在題材上屬于科學抒情詩，也許對人們印象最深的還是前面幾個疑問句：“最早的魚兒怎么沒下巴?最早的鳥兒怎么嘴長牙?最早登陸的魚兒怎么沒有腿? 最早的樹兒怎么不開花?”這些詩句引起了讀者的好奇心，就想知道這些問題的回答到底是什么。而且我們要注意一個地方，作者沒有說“魚”“鳥”“樹”，而是用了“魚兒”“鳥兒”“樹兒”，這樣就給我們一種親切的感覺，把化石看作一個很可愛的生命去對待。第2段中用了2個設問句：“逝去萬載的世界可會重現?沉睡億年的石頭能否說話?”他是以問句的形式引發讀者的想象，從而引出下文。后面又有一句“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答。”這一句聽上去給人一種冰冷不可接近的感覺，也是在重重的“否定了造物主的存在”還有一句“生之靈火卻悄然潛行在地下”也真難為了張鋒，不知他如何想出“生之靈火”這個詞語來的。這個詞語給人一種深不可測的感覺，突出了遠古世界的神秘。古生物雖已死亡，但它們作為曾經有過的生命之軀的證據是實實在在的。還有一句：“為歷史留下一本珍貴的密碼。”說明化石提供給我們的信息還要靠科學家不停研究，不能直接表現生物進化，所以說是“密碼”.還有一句給人一種滄桑的感覺“時光在你臉上刻下道道皺紋”把化石比作人的臉，形象地說明化石進入自然的演變史。而“生命的航船從太古不息地向近代進發”則給人一種童話的感覺，說明了化石所展現的世界是一個奇幻的世界。第6段轉入現實，贊嘆了大自然的神奇。而最后一段，巧妙的與第2段相呼應，是全文結構更完整，有放有收，有問有答。

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