化石吟教案

【推薦】化石吟教案

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家整理的化石吟教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

化石吟教案1

　　1、教學(xué)內(nèi)容

　　該篇課文是人教版七年級(jí)上冊(cè)第四單元的第16課，本單元的課文都與科學(xué)有關(guān)，而本篇文章作者以詩(shī)的形式，運(yùn)用優(yōu)美的語(yǔ)言，富有感情地贊頌了會(huì)講話的奇異的化石，展現(xiàn)生命的進(jìn)化規(guī)律，為科學(xué)的研究提供依據(jù)等。

　　2、學(xué)生分析

　　在課前沒(méi)有要求預(yù)習(xí)的情況下，學(xué)生對(duì)這篇文章如同路上的陌生人；加上學(xué)生對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌的不甚了解，空洞的句子并不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；再加上學(xué)生的素質(zhì)是參差不齊，如按一般的教學(xué)恐怕很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果；對(duì)于詩(shī)中的字、詞、句子、時(shí)間跨度、科學(xué)依據(jù)以及作者所要表達(dá)的思想內(nèi)容等成為學(xué)生的障礙。

　　3、設(shè)計(jì)思想

　　根據(jù)平時(shí)對(duì)學(xué)生的了解以及學(xué)生未預(yù)習(xí)的具體情況，樹(shù)立因時(shí)因人而變、平等教學(xué)、欣賞教育的理念，堅(jiān)持以“學(xué)生為主體，老師為輔助”的教學(xué)原則，運(yùn)用朗讀法、討論法、互評(píng)法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

　　4、教學(xué)目標(biāo)

　　1）、積累和運(yùn)用字、詞、句，掌握有關(guān)化石的知識(shí)。

　　2）、把握詩(shī)歌的朗讀，了解現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)。

　　3）、能獨(dú)立搜集材料和解決問(wèn)題的能力。

　　4）、把握本詩(shī)的主旨，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的探究精神。

　　5、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能積累好和運(yùn)用好字、詞、句，掌握有關(guān)化石的知識(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中能獨(dú)立搜集材料和解決問(wèn)題；同時(shí)把握好詩(shī)歌的朗讀，了解現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)；并能把握本詩(shī)的主旨，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的探究精神。

　　6、教學(xué)過(guò)程（2課時(shí)）

　　第一課時(shí)

　　課前沒(méi)要求預(yù)習(xí)

　　一、導(dǎo)入。

　　老師提問(wèn)：自從人類產(chǎn)生后，人類通過(guò)自己的文字去記載人類了解到的一切事物，特別是人類自身的發(fā)展歷程，但在人類沒(méi)有出現(xiàn)之前，以及人類出現(xiàn)后大自然許多未知的東西，我們今天又憑什么去了解和研究呢？

　　學(xué)生討論（課堂熱鬧起來(lái)。）

　　老師要求安靜，全班安靜下來(lái)。

　　學(xué)生舉手答：知識(shí)、科學(xué)、樹(shù)木、泥石。

　　老師：老師從同學(xué)們的七嘴八舌中得到了一點(diǎn)信息，那就是泥石，而我們的答案是與之有關(guān)的“化石”。既然我們說(shuō)到了化石，今天讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文《化石吟》。它不僅帶給我們進(jìn)入遠(yuǎn)古的年代，從中窺見(jiàn)億萬(wàn)年前奇幻有神話一樣的生物世界，而且還會(huì)幫助我們解決許多未知的東西。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們翻到課本78頁(yè)。

　　二、進(jìn)入課題。

　　老師在黑板上寫(xiě)好課題。

　　老師：1、同學(xué)們因?yàn)闆](méi)有預(yù)習(xí)，給3分鐘時(shí)間自由快速地閱讀。

　　2、要求：（1）通過(guò)工具書(shū)，掃除閱讀的障礙，生字詞；畫(huà)出你認(rèn)為重要的詞語(yǔ)。

　　（2）基本了解這篇課文的體載是什么？

　　（寫(xiě)在黑板上）

　　3、老師提示3分鐘到。

　　4、再給同學(xué)們2分鐘互相討論完成上面的二個(gè)問(wèn)題。

　　5、提示2分鐘到，請(qǐng)同學(xué)來(lái)講黑板上的二個(gè)問(wèn)題。

　　學(xué)生舉手

　　第一個(gè)問(wèn)題

　　甲同學(xué)：骸骨蔥蘢猛犸

　　乙同學(xué)：造物主海枯石爛日轉(zhuǎn)星移

　　丙同學(xué)：幽雅

　　第二個(gè)問(wèn)題

　　甲同學(xué)：詩(shī)歌

　　老師：講得更具體一點(diǎn)是什么樣的詩(shī)歌？評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)是什么？

　　同學(xué)們議論紛紛，有同學(xué)舉手。

　　學(xué)生：現(xiàn)代詩(shī)歌，從作者所處的年代（課題后注解），還有從它的格式?jīng)]有嚴(yán)格要求來(lái)看。（掌聲）

　　老師：1、從剛才同學(xué)們的掌聲可知道，這位同學(xué)回答得非常好，同時(shí)可知道他對(duì)古代和現(xiàn)代詩(shī)歌都有一定的了解。

　　2、剛才大家說(shuō)到了詩(shī)歌，老師曾經(jīng)給同學(xué)們講過(guò)，讀是學(xué)好語(yǔ)文必不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)詩(shī)歌讀更加重要。現(xiàn)在我們開(kāi)始朗讀，實(shí)行分組朗讀。

　　3、朗讀的目的：

　　（1）、通過(guò)讀去品味和感受詩(shī)歌，并進(jìn)一步地理解本篇文章。

　　（2）、通過(guò)朗讀，增強(qiáng)同學(xué)們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

　　（3）、通過(guò)朗讀，達(dá)到同學(xué)之間的取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)相互提高的目的。

　　4、讀的方法：

　　（1）、分組。1、2、3、4小組為甲組；5、6、7、8小組為乙組。

　　（2）、輪流讀。甲組先讀第一段，乙組讀第二段；這樣依次讀。也就是甲組讀

　　1、3、5、7段，乙組讀2、4、6段。

　　5、讀的要求：

　　（1）、輪到哪組讀，那組的同學(xué)都必須認(rèn)真參與；沒(méi)有讀的那組，每位同學(xué)都要認(rèn)真聽(tīng)。

　　（2）、在整過(guò)讀的過(guò)程中，兩組的都要認(rèn)真去聽(tīng)對(duì)方的朗讀，以便在讀完之后，能對(duì)對(duì)方的朗讀作出一個(gè)既全面又正肯的評(píng)價(jià)。

　　三、學(xué)生朗讀，整個(gè)課室氣氛既緊張又熱烈。

　　四、學(xué)生互評(píng)，老師傾聽(tīng)。

　　1、次序。乙組先評(píng)甲組，然后甲組評(píng)乙組。

　　2、評(píng)的內(nèi)容。

　　（1）、乙組先評(píng)甲組。

　　男A：甲組的同學(xué)讀得好，具體在聲音宏亮、整齊，有節(jié)奏感。（掌聲）

　　男B：甲組的同學(xué)讀得好，能有感情地朗讀。特別是把第一段的幾個(gè)問(wèn)句讀出來(lái)。

　　女A：甲組有同學(xué)在讀的過(guò)程把（太tài古）讀成dà，把（皺zhòu紋）讀成zhù（掌聲）

　　女B：甲組的同學(xué)在讀的過(guò)程中節(jié)奏感把握不夠，并有點(diǎn)快，也還有個(gè)別同學(xué)沒(méi)有認(rèn)真讀。（掌聲）

　　（2）、甲組評(píng)乙組。

　　女A：乙組的同學(xué)除聲音大之外，其它不怎樣。

　　男A：乙組的同學(xué)聲音不整齊，有幾處地方斷了句。

　　如：請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話。

　　生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)發(fā)。

　　女B：乙組的同學(xué)在讀的過(guò)程中有一個(gè)錯(cuò)誤碼。

　　把（裹藏cáng）讀成zàng（掌聲）

　　男B：①乙組的同學(xué)讀得不齊，斷斷續(xù)續(xù)。我想可能是兩個(gè)方面的原因，一方面是對(duì)文章不熟練。另一方面是同學(xué)們配合不默契，因此請(qǐng)乙組的同學(xué)在加強(qiáng)朗讀的同時(shí)，相互之間要配合默契。

　　②節(jié)奏感不強(qiáng)，感情不突出。

　　③句子之間的停動(dòng)不夠明顯。

　　（掌聲）

　　女：整體來(lái)說(shuō)，兩組有一個(gè)共同的不足之處是段與段、句與句之間的停動(dòng)都不夠，讀得太急。（掌聲）

　　五、老師總評(píng)。

　　1、同學(xué)們的朗讀水平有一定的進(jìn)步，體現(xiàn)了同學(xué)們團(tuán)結(jié)協(xié)作，積極向上的精神。

　　2、同學(xué)們的點(diǎn)評(píng)都很全面和正肯，說(shuō)明同學(xué)們讀和聽(tīng)都很認(rèn)真，應(yīng)該給自己一點(diǎn)掌聲。（掌聲熱烈）因此，老師不再對(duì)同學(xué)們的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　3、要評(píng)的是同學(xué)們?cè)谙嗷�點(diǎn)評(píng)的過(guò)程中的表現(xiàn)。

　　（1）首先同學(xué)們態(tài)度的.轉(zhuǎn)變，前幾次的評(píng)是爭(zhēng)得面紅耳赤，這次大家表現(xiàn)非常理智，體現(xiàn)的是君子風(fēng)度。（全班同學(xué)大笑）

　　（2）這次點(diǎn)評(píng)大家語(yǔ)言精練，概括性強(qiáng)，抓主了朗讀的重點(diǎn)。正因?yàn)檫@一些，大家應(yīng)該再給自己一點(diǎn)掌聲。（同學(xué)齊鼓掌）

　　同學(xué)們還能做到批評(píng)和自我批評(píng)，這一些都值老師學(xué)習(xí)。

　　4、希望今后同學(xué)們能進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)今天在朗讀和點(diǎn)評(píng)中的優(yōu)秀表現(xiàn)，學(xué)好語(yǔ)文。

　　六、全班同學(xué)齊讀。

　　七、理解課文。

　　1、老師：還有12分鐘的時(shí)間請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)看這篇文章，在理解課文的同時(shí)把不懂的問(wèn)題提出來(lái)，大家一起來(lái)探討。

　　2、學(xué)生自由看書(shū)，并互相小聲討論。

　　3、老師提示10分鐘過(guò)了，請(qǐng)同學(xué)們把問(wèn)題提出來(lái)。

　　4、學(xué)生提問(wèn)。（提問(wèn)的順序已打亂，而是按課文內(nèi)容先后來(lái)寫(xiě)的。）

　　甲學(xué)生：怎樣理解化石？

　　乙學(xué)生：為什么用提問(wèn)的方式開(kāi)頭？

　　丙學(xué)生：長(zhǎng)眠地下剛蘇醒的化石這句話里的“剛蘇醒”怎樣理解？

　　丁學(xué)生：冰冷的骸骨把平凡的真理回答中的“平凡的真理”怎樣理解？

　　戊學(xué)生：生命的檔案是什么？

　　5老師提問(wèn)：

　　（1）、為什么逝去萬(wàn)載的世界又重現(xiàn)？

　　（2）、文中多次出現(xiàn)“你”，這里代什么？有什么作用？

　　（3）、本文首尾有什么聯(lián)系？

　　（4）、課后習(xí)題一。

　　下課鈴響

　　八、課外作業(yè)。

　　a)要求學(xué)生資料上網(wǎng)搜集有關(guān)化石的資料和圖片，如什么是化石？它的形成和研究它的價(jià)值。

　　b)回去思考上面的問(wèn)題。

　　第二課時(shí)

　　一、老師檢查學(xué)習(xí)內(nèi)容和作業(yè)。

　　1、學(xué)生朗讀課文。

　　2、檢查布置的作業(yè)。

　　3、老師對(duì)完成了作業(yè)的同學(xué)給與表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

　　二、請(qǐng)學(xué)生介紹有關(guān)化石的內(nèi)容。

　　1、學(xué)生舉手

　　2、甲學(xué)生：古生物化石是指人類史前地質(zhì)歷史時(shí)期形成并賦存于地層中的生物遺體和活動(dòng)遺跡，包括植物、無(wú)脊椎動(dòng)物、脊椎動(dòng)物等化石及其遺跡化石。它是地球歷史的見(jiàn)證，是研究生物起源和進(jìn)化等的科學(xué)依據(jù)。古生物化石不同于文物，它是重要的地質(zhì)遺跡，是我國(guó)寶貴的、不可再生的自然遺產(chǎn)。

　　乙學(xué)生：古生物化石的綜合價(jià)值。化石為國(guó)內(nèi)乃至國(guó)際研究動(dòng)植物生活習(xí)性、繁殖方式及當(dāng)時(shí)的生態(tài)環(huán)境，提供十分珍貴的實(shí)物證據(jù)；化石對(duì)研究地質(zhì)時(shí)期古地理、古氣候、地球的演變、生物的進(jìn)化等具有不可估量的價(jià)值；化石為探索地球上生物的大批死亡、滅絕事件研究，提供罕見(jiàn)的實(shí)體；有些特殊化石其本身或經(jīng)加工具有極高的美學(xué)欣賞價(jià)值和收藏價(jià)值，因此，在一定意義上，它也是一種重要的地質(zhì)旅游資源和旅游商品資源。

　　圖片附

　　老師：化石簡(jiǎn)而言之就是生物記載地層書(shū)頁(yè)的文字。吟是古典詩(shī)歌的種名稱，這里是贊頌的意思。這些回答了什么是化石？為什么逝去萬(wàn)載的世界又重現(xiàn)？

　　現(xiàn)在同學(xué)們來(lái)看作者為什么用提問(wèn)的方式開(kāi)頭？請(qǐng)舉手。

　　學(xué)生A：提出的問(wèn)題能引起讀者共鳴和思考。

　　學(xué)生B：引起讀者人興趣。

　　學(xué)生C：引出作者所要說(shuō)的話題。

　　、、、

　　老師：通過(guò)疑問(wèn)，給人以想象，引出化石，它是“講述那奇幻的神話”。

　　長(zhǎng)眠地下剛蘇醒的化石這句話里的“剛蘇醒”怎樣理解？

　　學(xué)生：過(guò)去人們由于對(duì)大自然的認(rèn)識(shí)還不夠，加上科學(xué)不發(fā)達(dá)，因而無(wú)法去認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)它；如今這兩個(gè)條件都具備，因而去挖掘和研究它。

　　學(xué)生：通過(guò)研究它去發(fā)現(xiàn)我們不知道的東西。

　　剛才兩位同學(xué)較好地回答了我們的問(wèn)題，給點(diǎn)掌聲。（掌聲四起）

　　老師：下一個(gè)問(wèn)題是冰冷的骸骨把平凡的真理回答中的“平凡的真理”怎樣理解？

　　學(xué)生沉默。

　　老師：我們起來(lái)看這句話“你否定了造物主的存在”這里的造物主是上帝，也就是說(shuō)生命的由上帝造成的，我們根據(jù)科學(xué)研究，萬(wàn)物是上帝造的嗎？

　　學(xué)生齊聲說(shuō)：不是。

　　老師：你們能說(shuō)出人類是由什么進(jìn)化而來(lái)的嗎？又是什么創(chuàng)造成了人類呢？

　　學(xué)生：人由猿進(jìn)化而來(lái)的，勞動(dòng)創(chuàng)造人。

　　老師：這就是平凡的真理，化石對(duì)造物主的否定。

　　接下來(lái)生命的檔案是什么？

　　學(xué)生沉默。

　　老師：我們知道人的檔案，可把它看作是一本記錄你成長(zhǎng)經(jīng)歷的書(shū)？那么生命的檔案呢？

　　學(xué)生：記載生命進(jìn)化歷程的書(shū)。

　　老師：生命的進(jìn)化一直是由低級(jí)向高級(jí)，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的演化，那么生命的檔案就作了記載，生命是不斷向前發(fā)展的。生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)化。

　　老師：接下來(lái)作者由遐想轉(zhuǎn)入現(xiàn)實(shí)，面對(duì)復(fù)古原的恐龍、猛犸，重現(xiàn)的遠(yuǎn)古林木，不由得對(duì)大自然發(fā)出由衷的贊嘆。我們回到標(biāo)題“吟”怎樣理解？

　　學(xué)生：這里是贊頌的意思。

　　老師：吟本是古典詩(shī)歌的一種名稱，這里是贊頌的意思。這樣我們知道這篇文章作所要說(shuō)的是什么呢？

　　學(xué)生：對(duì)化石的頌贊。

　　老師：完整的說(shuō)，作者通過(guò)平常的提問(wèn)，引出化石。化石又引起人們的遐想以及它的價(jià)值，最后對(duì)它高度的贊揚(yáng)。

　　文中出現(xiàn)幾次“你”，這里代什么？有什么作用？

　　學(xué)生：五次

　　學(xué)生：這里指化石。

　　學(xué)生：用擬人的手法來(lái)寫(xiě)，給人以親切感。（笑聲）

　　老師：這幾位同學(xué)的回答都很正確，作者在這里用第二人稱寫(xiě)法，是作者寫(xiě)作上的一個(gè)特點(diǎn)，值得大家學(xué)習(xí)。

　　本文首尾有什么聯(lián)系？

　　學(xué)生：首是提出問(wèn)題，尾是回答前面的問(wèn)題。

　　學(xué)生：首尾相接。

　　學(xué)生：使結(jié)構(gòu)完整。

　　老師：這幾位同學(xué)概括得非常準(zhǔn)確，這也是作者這篇文章的一大特色，值得大家借鑒。

　　最后我們來(lái)看課后練習(xí)題一。

　　第一份：學(xué)生：沉睡億年的石頭會(huì)說(shuō)話。

　　學(xué)生：一幅幅生物進(jìn)化的圖畫(huà)。

　　學(xué)生：藏著生命的信息，一串珍貴的密碼……（掌聲）

　　老師：石頭說(shuō)了什么話？

　　學(xué)生沉默

　　老師：同學(xué)們是否學(xué)過(guò)生物，生物的進(jìn)化又是怎樣的？

　　學(xué)生舉手

　　學(xué)生：由低級(jí)向高級(jí)進(jìn)化，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。

　　老師：魚(yú)是水里的動(dòng)物后來(lái)變成了陸地上的動(dòng)物，這又說(shuō)明什么呢？

　　學(xué)生：說(shuō)明陸地上人動(dòng)物是由某種魚(yú)類進(jìn)化而成的。

　　學(xué)生舉手

　　老師：陸地上長(zhǎng)牙是什么動(dòng)物？最早的鳥(niǎo)怎么長(zhǎng)牙？

　　學(xué)生議論

　　學(xué)生：陸地上長(zhǎng)牙是爬行動(dòng)物

　　學(xué)生：鳥(niǎo)類是由爬行動(dòng)物進(jìn)化而來(lái)的。

　　老師：講了有關(guān)生物的進(jìn)化內(nèi)容（課外內(nèi)容略）這篇文章我們就這樣學(xué)完了。通過(guò)學(xué)這篇文章，我們?cè)鲩L(zhǎng)了許多關(guān)于化石的知識(shí)，生命進(jìn)化的知識(shí)。更學(xué)到了作者的獨(dú)特的寫(xiě)作方法等。

　　作業(yè)：同學(xué)們自己繼續(xù)搜集化石的有關(guān)知識(shí)，進(jìn)一步去了解化石。用課后的字詞寫(xiě)一段話。

　　設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)應(yīng)能隨機(jī)應(yīng)變，通過(guò)教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的理解、表達(dá)、分析和解決問(wèn)題的能力，還有團(tuán)結(jié)協(xié)作和積極向上的精神。

　　7、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：

　　本文是一首科學(xué)抒情詩(shī)，通過(guò)展示人類對(duì)化石的研究成果，再現(xiàn)億萬(wàn)年前的神奇景象，從而贊美科學(xué)的神奇和偉大。用傳統(tǒng)的教學(xué)方式讀、評(píng)、問(wèn)讓學(xué)生去把握詩(shī)歌，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的探究，是我在教學(xué)過(guò)程中要把握的重點(diǎn)，也是我在備課中所要解決的問(wèn)題。這課的學(xué)習(xí)，在學(xué)生沒(méi)有準(zhǔn)備的情況下，能較好地把握教學(xué)的度和自我調(diào)整，使學(xué)生“緊”而不驚，如讓學(xué)生利用課堂自由讀，進(jìn)行即時(shí)預(yù)習(xí)。改變傳統(tǒng)教學(xué)以師講為主，如朗誦后的評(píng)講，問(wèn)題的提出和解答都是學(xué)生唱主角，老師只不過(guò)作一個(gè)中介人而已，并在整個(gè)過(guò)程中以引導(dǎo)為主，不但課堂氣氛熱烈，而且實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)；在上課中，我注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，如學(xué)生沒(méi)預(yù)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生利用工具書(shū)和資料自行學(xué)習(xí)，問(wèn)題的提出后要求學(xué)生課后自行查找資料；在上課中，我力求去挖掘?qū)W生的能力，讓學(xué)生能自由地發(fā)揮，并且每一個(gè)問(wèn)題都不是固定模式，而是幾個(gè)人智慧的結(jié)晶，通過(guò)這些，去培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、理解、表達(dá)能力以及協(xié)作精神。在上這課時(shí)，本人根據(jù)詩(shī)歌的內(nèi)容和教學(xué)的特點(diǎn)，以及教學(xué)手段和方式的連貫性，去把握讀、問(wèn)、導(dǎo)、評(píng)教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)讀使學(xué)生去感受詩(shī)歌的美，進(jìn)一步感受課文內(nèi)容；通過(guò)問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲；在老師正確的引導(dǎo)下，引起學(xué)生對(duì)科學(xué)問(wèn)題的探究和對(duì)科學(xué)的興趣；通過(guò)評(píng)，不但給評(píng)的學(xué)生一個(gè)展現(xiàn)自己的平臺(tái)，而且對(duì)被評(píng)的學(xué)生給予充分的肯定，使被評(píng)學(xué)生產(chǎn)生一種成就感，通過(guò)老師的賞識(shí)和鼓勵(lì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。

化石吟教案2

　　課題：化石吟

　　課型：詩(shī)歌

　　課時(shí)：1課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　①有感情地頌讀課文，把握內(nèi)容，體會(huì)感情。

　　②理清結(jié)構(gòu)，展開(kāi)合理聯(lián)想和想象。

　　③增強(qiáng)求知欲，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　把握詩(shī)歌的內(nèi)涵，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的豐富情感，通過(guò)朗讀體會(huì)詩(shī)歌的美，認(rèn)識(shí)科學(xué)的神奇與人類的偉大。

　　課前準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、導(dǎo)入：

　　采用多媒體教學(xué)，向?qū)W生展示化石圖片（魚(yú)、始祖鳥(niǎo)、恐龍等），并解說(shuō)，引起學(xué)生閱讀的興趣。

　　自然界有很多形態(tài)各異的化石，它們是從哪兒來(lái)的呢？科學(xué)告訴我們：化石，是古代生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。是什么原因使這石頭一樣的東西令作者李鋒產(chǎn)生了極大的興趣，乃至要為之寫(xiě)下一篇詩(shī)歌呢？我們先聽(tīng)讀一遍課文，試著感受一下詩(shī)歌的大體內(nèi)容。在聽(tīng)讀時(shí)，請(qǐng)大家注意詩(shī)歌的節(jié)奏、重音，從范讀中汲取值得我們借鑒的地方。

　　（用多媒體給學(xué)生播放詩(shī)歌的朗誦）

　　（注意字詞教學(xué)）屏幕展示讀音易錯(cuò)易混的詞語(yǔ)，做適當(dāng)點(diǎn)撥。

　　二、整體感知：

　　1、學(xué)生齊讀課文；自由朗讀，并在朗讀中大體感知詩(shī)歌內(nèi)容。

　　問(wèn)：讀過(guò)詩(shī)歌之后，你知道了什么？

　　（由學(xué)生作答）學(xué)生個(gè)體的差異性必然導(dǎo)致自主閱讀的結(jié)果存在差異，此環(huán)節(jié)教師只須把握學(xué)生對(duì)詩(shī)歌了解的程度，不要求學(xué)生講得很細(xì)、很全。

　　2、同學(xué)們從詩(shī)歌中了解了化石的一些知識(shí)。那么，這首詩(shī)歌是如何運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言藝術(shù)告訴我們這些知識(shí)的？

　　集體誦讀1、2節(jié)詩(shī)歌

　　問(wèn)：這兩節(jié)有什么突出的修辭方法？

　　（可以提示學(xué)生注意這兩小節(jié)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的特點(diǎn)）

　　設(shè)問(wèn)

　　問(wèn)：通過(guò)設(shè)問(wèn)得到了怎樣的答案？

　　蘇醒神話奇幻

　　蘇醒：化石從億萬(wàn)年前的巖石中被人類發(fā)掘出來(lái)；化石打開(kāi)了人類認(rèn)知地球生物進(jìn)化史的大門(mén)。

　　這扇被打開(kāi)的大門(mén)，向我們?nèi)祟愓故镜氖鞘裁矗?/p>

　　是一個(gè)個(gè)奇幻的神話。

　　那么它奇幻的表現(xiàn)是什么？3至6小節(jié)就是最好的回答。

　　二、研讀（合作探究）：

　　1、研讀對(duì)象：3至6節(jié)

　　2、合作探究的目標(biāo)：

　　A、找出核心句；

　　B、概括要點(diǎn)，舉例。

　　3、學(xué)生分四個(gè)小組分別研討3至6節(jié)。

　　4、研討要點(diǎn)：

　　①第3節(jié)：

　　要點(diǎn)：否定造物主愚昧→科學(xué)

　　eg：西方，上帝造人；東方（中國(guó)），女?huà)z造人。

　　平凡的真理：人是由猴子進(jìn)化來(lái)的'。類人猿→類猿人→猿人→古人→今人。

　　②第4節(jié)：

　　要點(diǎn)：裹藏生命信息

　　eg：通過(guò)對(duì)化石里包含的DNA的分析，得知當(dāng)年古生物的情況，將其外形復(fù)原。

　　生命信息

　　③第5節(jié)

　　要點(diǎn)：反映生命的進(jìn)發(fā)（不息）

　　eg：近年，在東北發(fā)現(xiàn)了一座山，山上有明顯的地質(zhì)分層，發(fā)掘出了不同地質(zhì)時(shí)期的鳥(niǎo)類化石標(biāo)本，反映了鳥(niǎo)類的進(jìn)化史，吸引著全世界各國(guó)的科研人員前往采擷標(biāo)本，由此可見(jiàn)，化石為我們研究生物進(jìn)化提供了實(shí)物依據(jù)，也為我們展現(xiàn)了生物進(jìn)化的規(guī)律。

　　④第6節(jié)：

　　要點(diǎn)：雕刻家、魔法師

　　eg：石油、煤炭→森林、地震

　　恐龍的滅絕→氣候、彗星撞地球

　　5、小結(jié)：

　　綜合3至6節(jié)的內(nèi)容可知，化石的確可以幫助我們認(rèn)知逝去的世界，正如詩(shī)歌所言：逝去的世界說(shuō)了話。其實(shí)，化石還有很多的未解之謎等待著我們?nèi)グl(fā)掘，化石已經(jīng)蘇醒，化石也剛剛蘇醒，這個(gè)蘇醒與第2節(jié)的蘇醒前后照應(yīng)，更加突出了化石的巨大研究?jī)r(jià)值。正如第7小節(jié)所總結(jié)的：它還有很多令人神往、驚訝的故事等著我們?nèi)ヮI(lǐng)略。

　　三、情感體悟：

　　詩(shī)歌是要表達(dá)感情的，詩(shī)歌當(dāng)中哪些詞表達(dá)了作者的情感呢？

　　要點(diǎn)：吟、請(qǐng)、神往、驚訝→對(duì)化石的尊重、珍惜、熱愛(ài)、研究

　　《化石吟》讓我們認(rèn)識(shí)到化石是人類很好的老師，是一部極妙的教科書(shū)，是一本活生生的地球生物進(jìn)化史和地球變遷史。

　　我們不僅要尊重、珍惜化石這樣的自然文化遺產(chǎn)，我們也應(yīng)該同樣尊重、珍惜我們?nèi)祟悇?chuàng)造的人文遺產(chǎn)，比如：敦煌莫高窟。

　　四、作業(yè)：

　　1、請(qǐng)大家在課后去發(fā)現(xiàn)我們生活中有哪些自然和人文遺產(chǎn)，我們應(yīng)該怎樣去保護(hù)和研究它們？

　　2、小作文：A、假如我是化石

　　B、假如我是恐龍

　　作業(yè)說(shuō)明：

　　題目1可以結(jié)合奉節(jié)本地的情況來(lái)談，這兒有著名的白帝城（人文遺產(chǎn)）和天坑地縫（自然遺產(chǎn)），也有很多其他的重要而知名的遺產(chǎn)：三峽中的摩崖石刻（人文遺產(chǎn)）、古巴國(guó)遺址黃金洞（人文遺產(chǎn)和自然遺產(chǎn)兼而有之）、風(fēng)箱峽懸棺（人文遺產(chǎn)）等。這個(gè)題目有一定難度，要做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

　　題目2比較適合初中生的心理特點(diǎn)，初中生在這個(gè)題目上面應(yīng)該能夠有話可說(shuō)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　化石吟

　　科學(xué)詩(shī)吟：贊頌

　　（1-2節(jié)）問(wèn)句引發(fā)想象

　　（3-6節(jié)）主體具體抒寫(xiě)遐思內(nèi)容

　　（7節(jié)）回應(yīng)

化石吟教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　①有感情地誦讀課文，把握內(nèi)容，體會(huì)感情。

　　②理清結(jié)構(gòu)，展開(kāi)合理聯(lián)想和想像。

　　③增強(qiáng)求知欲，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的豐富感情，通過(guò)朗讀體會(huì)詩(shī)歌的韻律美，發(fā)揮聯(lián)想和想像，認(rèn)識(shí)科學(xué)的神奇與人類的偉大。

　　課前準(zhǔn)備：

　　教師可利用網(wǎng)絡(luò)或書(shū)籍查閱有關(guān)化石的資料，并指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)資料；有條件的地方可組織學(xué)生參觀相關(guān)展覽，進(jìn)一步了解生物進(jìn)化的過(guò)程，為學(xué)習(xí)本課做準(zhǔn)備。

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　《化石吟》是一首科學(xué)抒情詩(shī)，展示了人類對(duì)化石的研究成果，再現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象，從而贊美科學(xué)的神奇與人類的偉大。詩(shī)中一系列的疑問(wèn)將人們帶入奇幻的神話般的生物世界，又用優(yōu)美的語(yǔ)言富有感情地贊頌了會(huì)講話的奇異的化石。學(xué)習(xí)這首詩(shī)，讓同學(xué)們展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想像來(lái)理解詩(shī)中的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的感情。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一課時(shí)

　　一、精心導(dǎo)入：

　　①可采用多媒體電教手段用大屏幕展放有關(guān)化石的圖片，并配以音樂(lè)、旁白解說(shuō)，引起學(xué)生閱讀的興趣。

　　②也可用音樂(lè)導(dǎo)入：《木魚(yú)石的傳說(shuō)》“有一個(gè)美麗的傳說(shuō)，精美的石頭會(huì)唱歌……它訴說(shuō)善良……講述美好……”同學(xué)們聽(tīng)了歌曲，也會(huì)想像到，精美的石頭怎么會(huì)唱歌呢?它怎樣講述著善良和美好呢?有詩(shī)歌寫(xiě)道：“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì)重現(xiàn)，沉睡億年的石頭能否說(shuō)話?長(zhǎng)眠地下剛蘇醒的化石啊，請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話。”石頭真的能向我們講述神奇的故事嗎? 讓我們共同研讀一首科學(xué)抒情詩(shī)《化石吟》。

　　（出示課題及學(xué)習(xí)目標(biāo)。）

　　二、感知內(nèi)容：

　　在聽(tīng)讀前，檢查預(yù)習(xí)練習(xí)：讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。

　　(老師過(guò)渡)：

　　《化石吟》是一首生動(dòng)優(yōu)美的科學(xué)抒情詩(shī)，它向我們展示了億萬(wàn)年前的神奇景象，并贊美了科學(xué)的神奇與人類的偉大。本詩(shī)前后呼應(yīng)，節(jié)奏鮮明，音樂(lè)性強(qiáng)，易于誦讀，在誦讀中能體會(huì)詩(shī)人的感情。請(qǐng)聽(tīng)老師范讀。(配樂(lè)范讀課文)

　　有感知才有思考，請(qǐng)同學(xué)們跟讀課文(跟教師朗讀一次)。好詩(shī)不厭百回讀，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，并在朗讀中思考問(wèn)題。

　　[問(wèn)題組](大屏幕投影出示)：

　　a．用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內(nèi)容。

　　b．本詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

　　c．本詩(shī)可分為幾層，試概括大意。

　　[學(xué)生可在自由誦讀中思考，然后討論，討論時(shí)要給予充分的時(shí)間。討論后交流。]

　　[明確]：

　　a．本詩(shī)寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石，展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象。

　　b．詩(shī)歌表達(dá)了作者對(duì)科學(xué)神奇與人類偉大的贊美之情。

　　c．詩(shī)歌分為三層：

　　1—2節(jié)通過(guò)發(fā)問(wèn)，引發(fā)聯(lián)想；

　　3—6節(jié)具體抒寫(xiě)，無(wú)限遐思；

　　7 節(jié) 回應(yīng)發(fā)問(wèn)，照應(yīng)開(kāi)頭。

　　三、研讀賞析

　　①教師導(dǎo)學(xué)：對(duì)文章的大體內(nèi)容和作者的思想感情基本了解，還應(yīng)學(xué)會(huì)細(xì)致研究好的章節(jié)、詞語(yǔ)，以便把握文章的主旨。

　　②自主探究： (出示問(wèn)題組，學(xué)生思考并體味)

　　[問(wèn)題組]：研讀3—6節(jié)，思考下列問(wèn)題。

　　a．“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩(shī)中起什么作用?

　　b．怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?

　　c．“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫(huà)”是寫(xiě)人嗎？你是怎樣理解的?

　　d．當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí)，你有何感想？（此時(shí)可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片。）

　　e．從詩(shī)中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，說(shuō)說(shuō)你喜歡的`理由。

　　（以上內(nèi)容在朗讀后由四人小組討論。每組討論一個(gè)題，e題每組都要討論。發(fā)言時(shí)可以展開(kāi)小組競(jìng)賽，比比哪個(gè)小組思考的最深刻，最有啟迪意義。）

　　[教師提示]：

　　文中的思緒引向遠(yuǎn)古，既引起了下文，又表現(xiàn)了作者的思路。之所以是“一本珍貴的密碼”，是因?yàn)樵诨�石中，作為生命基本物質(zhì)的有機(jī)化合物還保留著，為科學(xué)研究提供了必要的條件。“刻下道道皺紋”寫(xiě)的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫(xiě)真，而把化石比作人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎? 其余的內(nèi)容，只要想像合理，賞析到位即可。

　　③學(xué)法指導(dǎo)：

　　好詩(shī)閱讀有節(jié)奏，反復(fù)吟誦感悟深，重點(diǎn)詞句細(xì)品味，聯(lián)想想像悟中心。

　　（內(nèi)容歸結(jié)、板書(shū)）：

　　發(fā)問(wèn)想像——遐思飛躍——回答呼應(yīng)

　　神奇景色——人類偉大——贊美科學(xué)

　　④合作探究：

　　通過(guò)導(dǎo)學(xué)、探究、學(xué)法指導(dǎo)的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生可以繼續(xù)進(jìn)行合作、探究式學(xué)習(xí)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的想像力和從小積累的一些生物知識(shí)，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想像，注意將語(yǔ)文知識(shí)和自然知識(shí)結(jié)合。如：“沉睡千年的石頭說(shuō)了話”能說(shuō)些什么呢? 除課文之外，還能想像些什么?

　　四、拓展延伸

　　1、教師出示錄像或圖片，介紹某種古生物。

　　2、學(xué)生也可展示自己搜集的材料，做口頭介紹。

　　五、作業(yè)：

　　1、練習(xí)：一、二、

　　2、查閱資料后，寫(xiě)一點(diǎn)感想，題目可定為《遠(yuǎn)古的遐思-------讀(觀)××有感》

　　六、教后反思：

化石吟教案4

化石吟教案5

　　一、教材分析

　　本單元的幾篇文章都與科學(xué)密切相關(guān)，內(nèi)容豐富多彩。新課標(biāo)在這一單元中要求：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，練習(xí)概括課文內(nèi)容要點(diǎn)。

　　1、《化石吟》是一首科學(xué)詩(shī), 寫(xiě)的是化石在科學(xué)研究中的作用：科學(xué)家通過(guò)它，能給我們展示出億萬(wàn)年前地球上的奇異畫(huà)面。它以詩(shī)的形式寫(xiě)科學(xué)的內(nèi)容,也正是許多學(xué)生所喜歡的。課文以詩(shī)歌的形式，傳達(dá)科學(xué)的內(nèi)容。兼具科學(xué)與文學(xué)之美。教學(xué)過(guò)程中要激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、愛(ài)文學(xué)的熱情。

　　2、學(xué)習(xí)這一課時(shí)，為了準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容，有必要聯(lián)系生物學(xué)的內(nèi)容，就文中涉及的如魚(yú)類的進(jìn)化、鳥(niǎo)類的進(jìn)化、兩棲類的進(jìn)化、被子植物、恐龍、猛犸等內(nèi)容。但要注意的是不要講解過(guò)多，不能上成生物課。

　　3、本單元重在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣,而《化石吟》作為第一篇課文，應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)科學(xué)宮殿的前奏。所以教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生探究科學(xué)的積極性,激發(fā)他們熱愛(ài)科學(xué)的熱情。

　　4、《化石吟》也是一首語(yǔ)言優(yōu)美的詩(shī)歌，節(jié)奏鮮明,聲調(diào)和諧。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,細(xì)細(xì)品味。體會(huì)作者由衷的贊美之情,感受詩(shī)歌的'韻律之美,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)文學(xué)的熱情。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)上述教材分析，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　1）理解、積累“奇幻、蔥蘢、幽雅、海枯石爛、日轉(zhuǎn)星移”等詞語(yǔ)。

　　2）了解化石展現(xiàn)的億萬(wàn)年前奇幻的生物世界。

　　能力目標(biāo)：

　　1）理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

　　2）學(xué)習(xí)快速閱讀、篩選、概括要點(diǎn)的閱讀方法。

　　情感目標(biāo)：認(rèn)識(shí)到科學(xué)的美，培養(yǎng)對(duì)生物世界的興趣和對(duì)科學(xué)的熱情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)誦讀，感受詩(shī)歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。

　　教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識(shí)，激活聯(lián)想想像思維，深入理解詩(shī)歌內(nèi)容。

　　三、關(guān)于教法：

　　1、朗讀法：

　　詩(shī)歌教學(xué)首先應(yīng)重在朗讀吟誦，詩(shī)歌節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，富有韻律美，同時(shí)運(yùn)用擬人手法，以第二人稱“你”稱呼化石，親切自然，字里行間流露出贊嘆之情。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，感受情感之美和音樂(lè)美。

　　2、聯(lián)想想象法。

　　科學(xué)的探索同樣需要豐富的想象。依據(jù)現(xiàn)存的化石推測(cè)逝去的世界,依據(jù)科學(xué)的分析想象神秘的故事,在合理的聯(lián)想想象中引發(fā)學(xué)生的思考,激發(fā)他們濃厚的科學(xué)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望。

　　3、討論點(diǎn)撥法。

　　教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，自主的探究詩(shī)歌的內(nèi)容和首尾呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)美。

　　四、 學(xué)法指導(dǎo)

　　1、自覺(jué)參與

　　教師營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛,創(chuàng)設(shè)適宜誦讀的情境活動(dòng),促使學(xué)生全身心地投入到誦讀中來(lái)。讀中見(jiàn)意、讀中品詞、讀中悟情，使學(xué)生的主體能動(dòng)性得到進(jìn)一步發(fā)揮,參與意識(shí)不斷加強(qiáng),自覺(jué)主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái).

　　2、自主探究

　　依據(jù)化石推測(cè)上古的生物世界,打開(kāi)學(xué)生的思維,讓他們充分聯(lián)想想象,探究未知世界的秘密。在發(fā)言中主動(dòng)思考,在表達(dá)中善于探究,逐漸形成自主探究的學(xué)習(xí)方式。

　　3、小組合作

　　整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,以小組為單位進(jìn)行討論,總結(jié)。

　　五、課前準(zhǔn)備

　　1、 利用網(wǎng)絡(luò)或書(shū)籍查閱有關(guān)化石的資料。

　　2、 結(jié)合生物課了解生物的進(jìn)化，化石的形成。

　　六、教學(xué)設(shè)想

　　預(yù)計(jì)用兩課時(shí)。

　　1、 導(dǎo)入新課

　　投影電腦中的關(guān)于古生物恐龍的圖片，從“侏羅紀(jì)公園”開(kāi)始講。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　2、 整體感知

　　（1）教師配樂(lè)范讀課文。

　　（2）學(xué)生掌握生字詞。

　　（3）教師指導(dǎo)閱讀：

　　3、問(wèn)題討論

　　Ⅰ整體把握

　　①用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從整體把握詩(shī)歌。

　　例：概括詩(shī)歌的主要內(nèi)容。

　　詩(shī)歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

　　Ⅱ結(jié)構(gòu)分析

　　②理清層次，明確結(jié)構(gòu)。全詩(shī)可分為發(fā)問(wèn)、抒寫(xiě)、回應(yīng)發(fā)問(wèn)三部分。分析結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生對(duì)詩(shī)的結(jié)構(gòu)作以了解。

　　Ⅲ內(nèi)容解剖

　　③體會(huì)本詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的思想感情？把握思想內(nèi)涵，體味詩(shī)歌韻律，能有感情的朗讀本詩(shī)。從而達(dá)到本節(jié)課預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

　　4、 揣摩研讀

　　（1）從詩(shī)中找出你喜歡的一句，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生揣摩品味詩(shī)歌語(yǔ)言的形象、精煉。

　　5 、拓展運(yùn)用

　　（1）聯(lián)想想象

　　展示古代生物猛犸的資料，推測(cè)猛犸的死因。鼓勵(lì)學(xué)生勇于探究，合理想像，生動(dòng)描述。

　　（2）表達(dá)感受

　　面對(duì)這幅猛犸圖片，你有什么感受呢？請(qǐng)用一兩句詩(shī)來(lái)表達(dá)。

　　在這首詩(shī)中的教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)，讓學(xué)生去想、去說(shuō)、去讀，不只局限于語(yǔ)文這一小的知識(shí)圈子中，使語(yǔ)文知識(shí)和自然、地理知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，這樣會(huì)取得相得益彰的效果。

　　6、 教師小結(jié)

　　科學(xué)家研究保存了古生物生命信息的化石，從中窺見(jiàn)了億萬(wàn)年前像奇幻的神話一樣的生物世界。詩(shī)人張鋒以一首科學(xué)詩(shī)《化石吟》，飽含感情的贊頌了會(huì)講話的奇異的化石，引領(lǐng)我們?nèi)ュ塾文沁h(yuǎn)古洪荒、滄海桑田。在自然面前，生命是何等的脆弱；在科學(xué)面前，生命又是何等的神奇！同學(xué)們，愿這首詩(shī)不僅給你們帶來(lái)文學(xué)的享受，也給你們帶來(lái)探索科學(xué)世界的動(dòng)力。

　　7、 布置作業(yè)

　　收集有關(guān)化石的文字資料、圖片等。

化石吟教案6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)歌的音樂(lè)美。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化的興趣。

　　3、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　4、本課擬用一課時(shí)教讀。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、要求學(xué)生在課前參觀當(dāng)?shù)氐牟┪镳^，走訪有關(guān)專家，請(qǐng)教生物老師，或通過(guò)圖書(shū)館和因特網(wǎng)，查找有關(guān)古生物的圖片或文字資料。

　　2、教師在備課前，也要搜集一些有關(guān)資料。

　　【教學(xué)步驟】

　　一、導(dǎo)語(yǔ)遠(yuǎn)古時(shí)代某種生物的遺體、遺物或遺跡，由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下，經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的時(shí)間變遷，最終變成了像石頭一樣的東西。這就叫化石。研究化石的目的，一是了解生物的進(jìn)化，二是幫助確定地層的年代。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇贊頌化石的優(yōu)美詩(shī)歌《化石吟》。（板書(shū)課題）請(qǐng)同學(xué)們將各自搜集到的古生物化石圖片或文字資料，拿出來(lái)展示一下，然后放在桌子左上角，以備“拓展延伸”環(huán)節(jié)使用。

　　二、整體感悟

　　1、默讀課文，掌握以下字詞：骸骨、烏有、裹藏、蔥蘢、幽雅、海枯石爛、日轉(zhuǎn)星移

　　2、朗讀這首詩(shī)節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，音樂(lè)性強(qiáng)。要求學(xué)生用普通話正確、流利按意義節(jié)奏有感情地反復(fù)朗讀詩(shī)歌。（1）各自練讀。

　　（2）讓部分學(xué)生示范朗讀，師生共同評(píng)價(jià)。

　　3、讓2—4名學(xué)生說(shuō)出自己讀完這首詩(shī)后的初步印象、第一感受。

　　三、品味探究要求學(xué)生四人一組，就詩(shī)歌進(jìn)行多角度品味探究。

　　1、請(qǐng)你分別用一句話概括每一節(jié)詩(shī)歌的主要內(nèi)容。明確：

　　第1、2節(jié)，通過(guò)一連串的問(wèn)句，引發(fā)讀者的想像；

　　第3節(jié)，肯定生物進(jìn)化理論，否定造物主的存在；

　　第4節(jié)，化石中“裹藏著生命的信息”，為科學(xué)家研究生物提供了必要條件；

　　第5節(jié)，經(jīng)過(guò)海枯石爛、日轉(zhuǎn)星移，生命由低級(jí)逐步想高級(jí)發(fā)展；

　　第6節(jié)，贊美大自然是“高明的魔法師，卓越的雕刻家”；

　　第7節(jié)，通過(guò)化石我們可以了解生物的進(jìn)化。

　　2、請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)詩(shī)的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣寫(xiě)好在哪里。明確：

　　“逝去萬(wàn)載的世界又重現(xiàn)”照應(yīng)“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì)重現(xiàn)？”，“沉睡億年的石頭說(shuō)了話”照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說(shuō)話？”，“你講的故事多么令人神往、驚訝”照應(yīng)“請(qǐng)向我一一講述那奇幻的`神話”。這樣寫(xiě)，有放有收，前后照應(yīng)，使全詩(shī)結(jié)構(gòu)完整。

　　3、這首詩(shī)在創(chuàng)作手法上有什么特色？明確：這首詩(shī)運(yùn)用了擬人的手法，將化石當(dāng)作可以說(shuō)話的人，并用第二人稱“你”來(lái)稱呼，顯得自然親切。全詩(shī)共4個(gè)“你”字，其中三個(gè)都用稱呼化石，但第6節(jié)中的“你”卻另有所指——大自然。

　　四、拓展延伸

　　1、化石所重現(xiàn)的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界？沉睡億年的石頭說(shuō)了什么話？明確：

　　詩(shī)歌的第3、4、5、6節(jié)都是化石說(shuō)的話。當(dāng)然，學(xué)生也可以用生物課上或課外所獲得的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。

　　2、學(xué)生四人小組，交流展示各自搜集到的古生物圖片或文字資料，然后每小組選派一人到講桌前，向全班展示本小組有特色的圖片，并作簡(jiǎn)要的解釋。五、布置作業(yè)根據(jù)自己搜集到的圖片或文字資料，寫(xiě)一篇介紹某種古生物的文章，字?jǐn)?shù)要求在600字以上。

　　【本教案設(shè)計(jì)思路】

　　語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。”“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。”

　　所以我在教讀本文時(shí)，一方面關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文能力的提高，要求學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀逐步理解詩(shī)歌內(nèi)容，并細(xì)心體會(huì)詩(shī)歌的鮮明節(jié)奏，和諧聲調(diào)，感受詩(shī)歌的音樂(lè)美。另一方面又將學(xué)生的目光從詩(shī)歌本身引向古生物學(xué)和古生物考古學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化的興趣，使學(xué)生在獲得語(yǔ)文知識(shí)提高語(yǔ)文能力的同時(shí)，也能積極感悟自然感悟自然科學(xué)。第三，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能夠積極地為解決問(wèn)題去搜集信息和整理資料，能夠主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和探索問(wèn)題，這就培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。

化石吟教案7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、理清詩(shī)歌結(jié)構(gòu)，把握詩(shī)歌的主要內(nèi)容。

　　２、有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。

　　３、培養(yǎng)學(xué)生的探索未知世界的興趣和科學(xué)精神。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　感受詩(shī)歌的思想感情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課外積累，發(fā)揮學(xué)生豐富的想像力。

　　【教材分析】

　　本文是一首關(guān)于科學(xué)方面的詩(shī)歌，對(duì)于文本的內(nèi)容，學(xué)生很容易掌握，但對(duì)于內(nèi)容的理解，需要學(xué)生對(duì)課外知識(shí)的了解。所以，學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生了解有關(guān)化石的知識(shí)，以完成教學(xué)目標(biāo)。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　一、導(dǎo)入新課

　　大海變?yōu)樯Ｌ铮�桑田變�(yōu)榇蠛！Ｔ诼�長(zhǎng)的生物進(jìn)化過(guò)程中，隨著自然環(huán)境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來(lái)。科學(xué)家們通過(guò)研究這些化石，從中窺見(jiàn)了億萬(wàn)年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一首贊美化石的詩(shī)歌《化石吟》。

　　二、整體感知

　　１、范讀課文（或放錄音帶、學(xué)生自讀課文）。

　　學(xué)生聽(tīng)讀，思考下列問(wèn)題（投影顯示）：

　　學(xué)生找出自己認(rèn)為的生字。

　　概括詩(shī)歌的主要內(nèi)容。

　　詩(shī)歌表達(dá)了一種怎樣的思想感情？

　　詩(shī)歌可以分為哪幾個(gè)層次？結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn)？

　　２、小組討論，完成上述題目：

　　寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石，展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象。

　　贊美了科學(xué)的神奇和人類的'偉大。

　　第１、２節(jié)為一層，通過(guò)問(wèn)句的形式，引發(fā)讀者的想像；第３～６節(jié)為第二層，具體抒寫(xiě)遐思的內(nèi)容；第７節(jié)為第三層，回應(yīng)第１、２節(jié)。結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)。

　　３、學(xué)生自由、大聲地朗讀課文兩遍，體會(huì)詩(shī)歌的特點(diǎn)。

　　三、重點(diǎn)研討

　　１、指名朗讀３～６節(jié)，思考問(wèn)題：（投影顯示）

　　⑴你把我的思緒引向遠(yuǎn)古一句在全詩(shī)中起什么作用？

　　⑵怎樣理解黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼一句？

　　⑶時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫(huà)。你是怎樣理解的？

　　⑷當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí)，你有何感想呢？（利用多媒體出示恐龍、猛犸的復(fù)原圖片）

　　２、四人小組討論以上題目，然后小組代表發(fā)言（其他小組成員可作補(bǔ)充說(shuō)明）。

　　３、齊讀全詩(shī)，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。

　　四、質(zhì)疑釋疑

　　學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考，提出自己不理解的問(wèn)題。先在四人小組內(nèi)探討，四人小組不能解決，提交全班討論。若仍不能解決，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、分析、理解。

　　五、拓展延伸（可考慮教室直接上網(wǎng)，或讓學(xué)生到電腦室里上網(wǎng)）

　　利用網(wǎng)絡(luò)上網(wǎng)，向?qū)W生展示相關(guān)的化石網(wǎng)站。

　　六、布置作業(yè)

　　自己收集化石圖片、資料等辦成手抄報(bào)，在班內(nèi)交流。

　　【教學(xué)反思】

　　通過(guò)學(xué)生對(duì)文本知識(shí)的理解，以及對(duì)課外知識(shí)的收集，增加了學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的了解，激發(fā)了他們對(duì)科學(xué)的熱情。但是這也對(duì)老師和教學(xué)的外部環(huán)境提出了更高的要求。所以作為老師更應(yīng)該了解各方面的知識(shí)，這樣才能不斷地完善自己，提高自己的水平。

化石吟教案8

　　知識(shí)與技能：

　　1、理解、積累“奇幻、蔥蘢、幽雅、嘆服、海枯石爛、日轉(zhuǎn)星移”等詞語(yǔ)。

　　2、了解化石展現(xiàn)的億萬(wàn)年前奇幻的生物世界。

　　3、感知詩(shī)歌內(nèi)容，感悟詩(shī)中的思想感情。

　　過(guò)程與方法：

　　1、理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

　　2、通過(guò)快速朗讀，掌握篩選、概括要點(diǎn)的閱讀方法。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　培養(yǎng)對(duì)生物進(jìn)化的興趣和愛(ài)科學(xué)愛(ài)文學(xué)的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　反復(fù)誦讀，感受詩(shī)歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識(shí)，激發(fā)聯(lián)想和想象思維，深入理解詩(shī)歌內(nèi)容。

　　教學(xué)課時(shí)： 1課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程：

　　一、情境導(dǎo)入，激趣入題

　　（多媒體顯示古生物化石圖片） 同學(xué)們，每當(dāng)走進(jìn)自然博物館，面對(duì)復(fù)原的古生物時(shí)，思緒總會(huì)把我們帶進(jìn)曾留下生命痕跡的遠(yuǎn)古洪荒。冰冷的化石卻是昨日生命信息的演繹，敘說(shuō)著億萬(wàn)年前那奇幻的神話。在此基礎(chǔ)上，用歌曲《一個(gè)美麗的傳說(shuō)》創(chuàng)設(shè)情境，然后由此導(dǎo)入。今天我們一起學(xué)習(xí)一首贊頌化石的抒情詩(shī)——《化石吟》。

　　二、自讀課文，整體感知

　　1、朗讀要求：①讀準(zhǔn)字音；②停頓恰當(dāng)；③讀出感情；④讀出重音。

　　(1)出示字詞，要求學(xué)生讀出正確的讀音。

　　萬(wàn)載（zǎi） 骸（hái）骨 軀殼（qiào）

　　裹（guǒ）藏 檔（dàng）案 猛犸（mǎ）

　　(2)解釋下列詞語(yǔ)的意思。

　　2、理清詩(shī)歌脈絡(luò)，歸納詩(shī)歌主題。

　　全詩(shī)共六小節(jié)，可分為三個(gè)部分。

　　第一部分（第1節(jié)）：作者通過(guò)問(wèn)句的形式，引出化石，講述奇妙故事。

　　第二部分（第2~5節(jié)）：作者抒寫(xiě)具體的遐想內(nèi)容，展現(xiàn)化石的生命檔案。

　　第三部分（第6節(jié)）：呼應(yīng)全文，化石回答了開(kāi)頭提出的問(wèn)題。

　　《化石吟》是一首科學(xué)詩(shī)，寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石，展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象，從而贊美了科學(xué)的神奇與人類的偉大。

　　3、研習(xí)新課。

　　（1）再次朗讀課文。要求讀好詩(shī)的節(jié)奏、重音、語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)，有感情地朗讀。

　　（2）探究質(zhì)疑：題目“化石吟”的“吟”是什么意思？

　　學(xué)生討論，教師歸納：“吟”是古典詩(shī)歌的一種名稱。這里是贊頌的意思。“化石吟”就是贊頌化石的抒情詩(shī)。

　　（3）探究質(zhì)疑：第一節(jié)連續(xù)用了六個(gè)問(wèn)號(hào)，在文中起什么作用？

　　學(xué)生討論，教師歸納：通過(guò)問(wèn)句的形式，引發(fā)讀者的思考和想象。連續(xù)不斷的問(wèn)句表現(xiàn)出作者對(duì)科學(xué)濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，也打開(kāi)了作者思維的閘門(mén)，使讀者和作者一起去想象億萬(wàn)年前那神秘的世界，去傾聽(tīng)化石講述那奇幻的神話。

　　（4）探究質(zhì)疑：化石所重現(xiàn)的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界？

　　討論并歸納：

　　這個(gè)世界應(yīng)是記載了生物的進(jìn)化過(guò)程，是遠(yuǎn)古的世界，地球是一片綠色的海洋。

　　（5）探究質(zhì)疑：沉睡了億年的石頭說(shuō)了什么話？

　　（6）探究質(zhì)疑：這首詩(shī)節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，音樂(lè)性強(qiáng)。反復(fù)朗讀，體會(huì)這一特點(diǎn)。并說(shuō)說(shuō)詩(shī)的第一節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣寫(xiě)好在哪里?

　　討論并歸納：這道題的目的.是讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏美以及前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。“逝去萬(wàn)載的世界又重現(xiàn)”，照應(yīng)“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì)重現(xiàn)”；“沉睡億年的石頭說(shuō)了話”，照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說(shuō)話”。這兩節(jié)的后兩句也互相照應(yīng)。可以說(shuō)，最后一節(jié)是對(duì)第一節(jié)的回答。

　　（7）探究質(zhì)疑：最后一節(jié)回應(yīng)第一節(jié)，使全詩(shī)結(jié)構(gòu)完整，有放有收，有問(wèn)有答,詩(shī)歌把化石稱為“你”有什么好處？

　　討論并歸納：這首詩(shī)運(yùn)用了擬人的手法。作者將化石當(dāng)作可以說(shuō)話的人，并用第二人稱“你”來(lái)稱呼它，顯得自然親切。

　　三、研讀課文，合作探究

　　（一）課文精讀，品析文本

　　1、我們常說(shuō)寫(xiě)文章要開(kāi)篇點(diǎn)題，那么這篇文章點(diǎn)題的句子是哪一句？

　　（明確：長(zhǎng)眠地下剛蘇醒的化石啊/請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話）

　　2、“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩(shī)中起什么作用？

　　文中的思緒引向遠(yuǎn)古，既引起了下文，又表現(xiàn)了作者的思路。

　　3、怎樣理解“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答”？

　　造物主即是上帝，否定造物主的存在就是否定上帝的存在，也就是否定世間萬(wàn)物是由上帝所造的觀點(diǎn)。平凡的真理指的是達(dá)爾文在《物種起源》中所說(shuō)的生物是由低級(jí)向高級(jí)，低等向高等進(jìn)化而來(lái)的觀點(diǎn)。

　　4、怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一串珍貴的密碼”？

　　因?yàn)樵诨�石中，作為生命基本物質(zhì)的有機(jī)化合物還保留著，為科學(xué)研究提供了必要的條件。

　　5、“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫(huà)”是寫(xiě)人嗎？你是怎樣理解的？

　　“刻下道道皺紋”寫(xiě)的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫(xiě)真，而把化石比作人臉皺紋，說(shuō)明化石是地球歷史的見(jiàn)證，這樣設(shè)喻，生動(dòng)形象，將抽象的事理具體化。

　　6、這首詩(shī)語(yǔ)言優(yōu)美，節(jié)奏鮮明，讀起來(lái)朗朗上口。用心體悟歸納詩(shī)歌的寫(xiě)作特色。

　　（1）結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，首尾呼應(yīng)。

　　（2）擬人手法，親切自然。

　　四、拓展練習(xí)

　　1、展示魚(yú)化石或琥珀化石的圖片，讓學(xué)生復(fù)原其形象或想象其成因。

　　2、以下是艾青寫(xiě)作的《魚(yú)化石》，試比較其與本文的異同。

　　見(jiàn)《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)》

　　五、課堂小結(jié)

　　《化石吟》是一首科學(xué)詩(shī)。作者以詩(shī)的形式，優(yōu)美的語(yǔ)言，向我們展現(xiàn)了億萬(wàn)年前那令人神往的讓人驚嘆的生物世界。詩(shī)人富有感情地贊頌了會(huì)說(shuō)話的化石。文章開(kāi)篇就以問(wèn)句的形式引起讀者的興趣，讓人產(chǎn)生一種神秘感；進(jìn)而將讀者引入對(duì)遠(yuǎn)古生物世界的探秘中，具體抒寫(xiě)了遐思的內(nèi)容；最后回答問(wèn)題，呼應(yīng)開(kāi)頭，首尾圓合，渾然一體。總之，本詩(shī)通過(guò)對(duì)化石的贊頌，再現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象，贊美了科學(xué)的奇妙和人類的偉大。

　　六、布置作業(yè)

化石吟教案9

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1．有感情地誦讀課文，把握內(nèi)容，體會(huì)感情。

　　2．理清結(jié)構(gòu)，展開(kāi)合理聯(lián)想和想像。

　　3．增強(qiáng)的求知欲，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

　　【學(xué)生自主學(xué)習(xí)】

　　1．利用網(wǎng)絡(luò)或書(shū)籍查閱有關(guān)化石的資料，搜集有關(guān)資料；有條件的參觀相關(guān)展覽，進(jìn)一步了解生物進(jìn)化的過(guò)程，為學(xué)習(xí)本課做準(zhǔn)備。

　　2．掌握字詞，掃清閱讀障礙

　　奇hun guǒ 藏 cōng lng zhu yu

　　骸骨 潛行 軀殼 檔案

　　造物主 —— 潛行——

　　幽雅—— 嘆服——

　　海枯石爛—— 烏有——

　　蔥蘢——

　　3．認(rèn)真閱讀課文，整體感知課文內(nèi)容，思考下列問(wèn)題。

　　①化石所重現(xiàn)的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界？沉睡一年的.石頭說(shuō)了什么話？

　　②反復(fù)朗誦這首詩(shī)，體會(huì)詩(shī)歌和諧優(yōu)美的音樂(lè)美。

　　3．在文中圈出不懂的詞語(yǔ)和句子，或者你最喜歡的詞語(yǔ)和句子，并結(jié)合全文理解其的含義。

　　【合作探究】

　　一、自由朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容 ，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，并在朗讀中思考問(wèn)題：

　　1、 用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內(nèi)容。

　　2、本詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

　　3、本詩(shī)可分為幾層，試概括大意。

　　4、“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩(shī)中起什么作用?

　　5、怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?

　　6、“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫(huà)”是寫(xiě)人嗎？你是怎樣理解的?

　　8、從詩(shī)中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。

　　達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)、整理學(xué)案：

　　1、20xx年8月8日是一個(gè)值得紀(jì)念的日子，這一天世界各國(guó)友人相聚北京，我們不由得想起了孔子的一句話：“ , ?”（《論語(yǔ)·學(xué)而》）

　　2、鳥(niǎo)向檐上飛， 。（《山中雜詩(shī)》）

　　3、 中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，在浩如煙海的古詩(shī)詞中有許多描寫(xiě)山水的名句，請(qǐng)寫(xiě)出連續(xù)的兩句 。

　　教（學(xué)）后反思：

　　教師“復(fù)備”欄或?qū)W生筆記

化石吟教案10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.有感情地誦讀課文，感受詩(shī)歌的韻律美。

　　2.學(xué)習(xí)這首詩(shī)，讓同學(xué)們展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象來(lái)理解詩(shī)中的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的感情，想象化石向人類講述的那份大自然的奇幻，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自然的奧妙，認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系。

　　3.調(diào)動(dòng)學(xué)生的課外積累，發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.有感情地誦讀課文，感受詩(shī)歌的韻律美，把握內(nèi)容，體會(huì)化石向人類講述的那份大自然的奇幻。

　　2.學(xué)習(xí)這首詩(shī)，讓同學(xué)們展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象來(lái)理解詩(shī)中的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的感情，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自然的奧妙，認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的豐富感情，通過(guò)朗讀體會(huì)詩(shī)歌的韻律美，發(fā)揮聯(lián)想和想象，認(rèn)識(shí)科學(xué)的神奇。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師可利用網(wǎng)絡(luò)或書(shū)籍查閱有關(guān)化石的資料，并指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)資料圖片。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、激趣導(dǎo)入，板書(shū)課題。

　　1.激趣：利用電教媒體放映多種恐龍的圖片，并配以恐龍的模擬聲音引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　2.質(zhì)疑：距今幾千萬(wàn)年甚至上億年前的恐龍?jiān)缫褱缃^，我們看到的恐龍模樣是怎樣再現(xiàn)出來(lái)的？

　　3.討論：鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表各自的見(jiàn)解、猜測(cè)，保留同學(xué)們的奇思妙想。

　　4.閱讀：網(wǎng)上搜索“猛犸冰封3萬(wàn)年遺體完好眼睛至今仍透明(組圖)”。

　　5.小結(jié)：正是這些沉睡億年的化石裹藏著昨天生命的信息，為歷史留下一套珍貴的密碼，人類才得以把思緒帶進(jìn)曾留下生命輝煌的遠(yuǎn)古世界。今天我們一起學(xué)習(xí)一首贊頌化石的抒情詩(shī)——《化石吟》。

　　6.解題：

　　（１）理解“吟”的意思。

　　吟，這里是贊頌的意思。

　　（２）化石是什么？我們一起來(lái)看看一組圖片就知道了。

　　①欣賞化石圖片（網(wǎng)上搜索）。

　　②定義化石:動(dòng)物或植物死亡后的殘?bào)w經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間而沒(méi)有腐爛，有機(jī)體自身保存完好，或在沉積巖中形成印模，或保留生存時(shí)留下的痕跡，漫長(zhǎng)時(shí)間后成為地殼的一部分，這就是化石。

　　二、課內(nèi)探究

　　1.自主學(xué)習(xí)

　　（1）師范讀課文，要求朗讀時(shí)注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握，初步理解課文內(nèi)容。（學(xué)生評(píng)價(jià)）

　　重點(diǎn)生字詞。

　　骸骨 潛行 思緒xù 不朽xiǔ 軀qū殼 裹guǒ藏 檔dàng案 蔥蘢lóng 幽yōu雅

　　卓zhuó越

　　（ 2）開(kāi)火車分小節(jié)誦讀。其他同學(xué)注意誦讀者的讀音是否讀準(zhǔn)，節(jié)奏是否掌握恰當(dāng)。

　　（3）帶節(jié)奏齊讀。

　　2.合作探究

　　好詩(shī)不厭百回讀，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，進(jìn)一步感知、思考(大屏幕投影出示問(wèn)題)：

　　（1）用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內(nèi)容。

　　（2）本詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的`思想感情?

　　（3）本詩(shī)可分為幾層，試概括大意。

　　可以再次指導(dǎo)朗讀，為進(jìn)一步理解詩(shī)歌作鋪墊。

　　3.研讀賞析，精讀課文。

　　1.學(xué)法指導(dǎo)：我們對(duì)文章的大體內(nèi)容和作者的思想感情基本了解后，還應(yīng)學(xué)會(huì)細(xì)致研究好的段落、句子、詞語(yǔ)，以便把握文章的主旨。閱讀詩(shī)歌的時(shí)候需要有節(jié)奏地、反復(fù)地吟誦感悟品味詩(shī)歌的思想感情，重點(diǎn)字詞需要用心體會(huì)，通過(guò)聯(lián)想和想象感悟詩(shī)歌的情感。下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌。

　　2.學(xué)習(xí)第一層、第三層并結(jié)合理解第5節(jié)。

　　①師引入：哎呀，讀了第一節(jié)真是感到奇怪！最早的魚(yú)兒沒(méi)下巴，最早的鳥(niǎo)兒嘴長(zhǎng)牙，最早登陸的魚(yú)兒竟然沒(méi)有腿，最早的樹(shù)又不開(kāi)花，這些最早的動(dòng)物、植物所具有的特征人類是怎樣知道的？（是化石告訴我們的）

　　②小結(jié)：對(duì)，是沉睡億年的石頭告訴我們的，是長(zhǎng)眠地下剛蘇醒的化石告訴我們的。

　　③對(duì)照了解前后呼應(yīng)。（幻燈片演示詩(shī)歌第二節(jié)、第七節(jié)）

　　A頭能否說(shuō)話？演示第七節(jié)，師：第七節(jié)做了回答，齊讀。

　　師引導(dǎo)學(xué)生齊讀：沉睡億年的石頭說(shuō)了話。

　　B

　　現(xiàn)？演示第七節(jié)，師：第七節(jié)又做了回答，齊讀。

　　師引導(dǎo)學(xué)生齊讀：逝去萬(wàn)載的世界又重現(xiàn)。

　　C

　　D

　　美化石的神奇、大自然的奇妙、科學(xué)的偉大。這就是寫(xiě)作手法中的前后呼應(yīng)。我們?cè)诮窈蟮淖魑闹幸部梢杂玫竭@種方法，使文章結(jié)構(gòu)更完整、緊湊。

　　E

　　（3）深入學(xué)習(xí)結(jié)合理解第5節(jié)。

　　①這兩節(jié)中的“逝去萬(wàn)載、沉睡億年、長(zhǎng)眠地下”這些詞語(yǔ)說(shuō)明什么？（說(shuō)明化石所講述的故事是非常非常遙遠(yuǎn)的。）

　　②詩(shī)歌中哪一節(jié)很能說(shuō)明這一點(diǎn)？（第五節(jié)）

　　③齊讀第五節(jié)。

　　④了解化石的特點(diǎn)之一：年代久遠(yuǎn)。

　　提問(wèn)：

　　A

　　人嗎？“你”是指誰(shuí)？怎樣理解這句話?（“刻下道道皺紋”寫(xiě)的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫(xiě)真，而把化石外表的樣子比作人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎?）

　　B

　　說(shuō)明什么?(說(shuō)明不管時(shí)間過(guò)多久，成千上萬(wàn)年以后，生命仍然在不斷地延續(xù)、發(fā)展) ⑤過(guò)渡：多么遙遠(yuǎn)的故事啊，可正因?yàn)檫b遠(yuǎn)，它所講述的神話才會(huì)怎么樣？（奇幻、令人神往、驚訝）讓我們一起走進(jìn)那奇幻的神話。

　　④閱讀資料，進(jìn)一步了解化石的特點(diǎn)之二：生命的信息。 7000萬(wàn)年前的骨頭還“活”著

　　美國(guó)古生物助理教授瑪麗施魏策爾宣稱，已經(jīng)成功從距今7000萬(wàn)年前的霸王龍腿骨化石中分離出軟組織。被分離出的軟組織不僅幾乎是完好無(wú)損的：仍舊透明和具有柔韌性，而且顯微鏡下看起來(lái)像血管和細(xì)胞的內(nèi)部結(jié)構(gòu)仍舊存在。科學(xué)家宣稱，恐龍化石分離出活性組織，有望復(fù)活恐龍。

　　⑤小結(jié)：真是不可思議！可它就有這么神奇。

　　（4）學(xué)習(xí)第六節(jié)。

　　①齊讀第六節(jié)。

　　②組圖欣賞：（此時(shí)可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片。有條件的學(xué)校網(wǎng)上搜索）

　　③當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸象時(shí)，你有何感想？

　　學(xué)生發(fā)言可以暢所欲言，只要想象合理，賞析到位即可。

　　（5）指名分節(jié)讀第二層。

　　三、質(zhì)疑交流，剖析課文。

　　1.詩(shī)歌運(yùn)用了那些表現(xiàn)手法？這樣表現(xiàn)有什么好處？

　　（擬人、比喻、第二人稱）

　　2.對(duì)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)有哪些思考和體驗(yàn)，或有哪些疑問(wèn)?教師與學(xué)生可以相互質(zhì)疑，形成參與式討論。

　　四、課后作業(yè)，拓展想象。

　　沉睡億年的石頭說(shuō)了什么話?逝去萬(wàn)載的世界重現(xiàn)的是怎樣一番景象?結(jié)合自己的感想寫(xiě)一篇想象作文，題目自擬。

　　章的大體內(nèi)容和作者的思想感情基本了解，還應(yīng)學(xué)會(huì)細(xì)致研究好的章節(jié)、詞語(yǔ)，以便把握文章的主旨。

　　a．“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩(shī)中起什么作用?

　　d．當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí)，你有何感想？（此時(shí)可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片。）

　　e．從詩(shī)中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。

　　以上內(nèi)容在朗讀后由四人小組討論。每組討論一個(gè)題，e題每組都要討論。發(fā)言時(shí)可以展開(kāi)小組競(jìng)賽，比比哪個(gè)小組思考的最深刻，最有啟迪意義。

　　學(xué)生發(fā)言可以暢所欲言。假如學(xué)生希望教師指點(diǎn)或總結(jié)時(shí)，教師可做指示：文中的思緒引向遠(yuǎn)古，既引起了下文，又表現(xiàn)了作者的思路。之所以是“一本珍貴的密碼”，是因?yàn)樵诨�石中，作為生命基本物質(zhì)的有機(jī)化合物還保留著，為科學(xué)研究提供了必要的條件。“刻下道道皺紋”寫(xiě)的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫(xiě)真，

　　而把化石比作人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎?其余的內(nèi)容，只要想像合理，賞析到位即可。

　　發(fā)問(wèn)想像——遐思飛躍——回答呼應(yīng)

　　神奇景色——人類偉大——贊美科學(xué)

　　④合作探究

　　通過(guò)導(dǎo)學(xué)、探究、學(xué)法指導(dǎo)的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生可以繼續(xù)進(jìn)行合作、探究式學(xué)習(xí)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的想像力和從小積累的一些生物知識(shí)，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想像，注意將語(yǔ)文知識(shí)和自然知識(shí)結(jié)合。如：“沉睡千年的石頭說(shuō)了話”能說(shuō)些什么呢?除課文之外，還能想像些什么?

　　a．質(zhì)疑交流

　　研讀文章有哪些思考和體驗(yàn)，或有哪些疑問(wèn)?教師與學(xué)生可以相互質(zhì)疑，形成參與式討論。

　　b．拓展延伸

　　教師出示錄像或圖片，介紹某種古生物。

　　延伸作業(yè)

　　化石的故事令人神往、驚訝，課外繼續(xù)搜集資料，選擇一種化石，合理想象，寫(xiě)一段故事，體裁不限。

化石吟教案11

　　【目標(biāo)導(dǎo)航】

　　１、了解生物進(jìn)化方面的有關(guān)知識(shí)。

　　２、理解聯(lián)想和想像在詩(shī)中的作用。

　　３、品味詩(shī)的語(yǔ)言，體會(huì)說(shuō)明與詩(shī)有機(jī)結(jié)合的特點(diǎn)。

　　【課時(shí)導(dǎo)學(xué)】

　　日積月累：

　　１、關(guān)于吟：

　　吟，是我國(guó)古典詩(shī)歌的一種名稱。如唐李白作有《江上吟》、《玉壺吟》、《梁園吟》、《梁甫吟》等，孟郊作有《游子吟》，明于謙作有《石灰吟》。這類詩(shī)都有贊頌的意思。本詩(shī)標(biāo)題《化石吟》，就是贊美化石的意思。

　　２、關(guān)于化石：

　　古代生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下變成跟石頭一樣的東西，這就是化石。在沉積巖里大多含有生物的化石。化石是生物記載在地層書(shū)頁(yè)里的文字。由生物的遺體而形成的化石叫遺體化石。它保存著生物體原有的形狀和結(jié)構(gòu)，一般保存下來(lái)的多是生物體的硬質(zhì)部分，如動(dòng)物的骨骼、牙齒、介殼等，植物的莖、花葉、種子等。由遺物而形成的化石叫遺物化石。如動(dòng)物的糞便，魚(yú)卵爬行類和鳥(niǎo)類的卵，原始人制造和使用的石器、燒骨、裝飾品等。動(dòng)力的足跡，昆蟲(chóng)的爬跡，也可以形成化石，這一類化石叫遺跡化石。

　　３、詞語(yǔ)積累：

　　骸骨 遠(yuǎn)古 潛行 蔥蘢 幽雅 化為烏有 海枯石爛 日轉(zhuǎn)星移

　　知識(shí)點(diǎn)撥：

　　１、內(nèi)容結(jié)構(gòu)：

　　全詩(shī)共七節(jié)，可分為三個(gè)部分。

　　第一部分，第１-２節(jié)。通過(guò)提問(wèn)，引出遐想。第１節(jié)的提問(wèn)，引發(fā)了人們的思考；第２節(jié)的提問(wèn)，引出了說(shuō)明的對(duì)象。

　　第二部分，第３-６節(jié)。圍繞化石具體抒寫(xiě)遐想內(nèi)容，描繪逝去的多彩世界。第３節(jié)寫(xiě)化石承載的信息，揭示生命的真正起源。第４節(jié)寫(xiě)化石經(jīng)受了億萬(wàn)年變遷的考驗(yàn)。第５節(jié)寫(xiě)化石具有永恒的記憶力。第六節(jié)贊美化石的偉大功績(jī)。

　　第三部分，第七節(jié)。收束全文，回應(yīng)開(kāi)頭第２節(jié)，稱贊化石的記憶萬(wàn)物的歷史作用。

　　２、寫(xiě)作亮點(diǎn)：

　　⑴ 想像豐富，內(nèi)容充實(shí)：

　　這首是抒情詩(shī)，但意象甚多，內(nèi)容極為豐富，縱向想像到遠(yuǎn)古，橫向想像到各種對(duì)象，而這都以化石為聯(lián)想點(diǎn)。化石是本詩(shī)的聯(lián)想的點(diǎn)由此及彼，先后聯(lián)想到魚(yú)兒、鳥(niǎo)兒、樹(shù)兒、海枯、石爛、日轉(zhuǎn)、星移、恐龍、猛犸等，它們都是通過(guò)化石來(lái)重現(xiàn)復(fù)原的，都與化石密切想關(guān)。這樣點(diǎn)面結(jié)合，虛實(shí)相生，今古交織在一起，拓展了想像的空間，豐富了詩(shī)的內(nèi)容。

　　⑵ 擬人比喻，生動(dòng)形象：

　　全詩(shī)運(yùn)用擬人手法，將化石當(dāng)成會(huì)說(shuō)話的人來(lái)寫(xiě)，并用第二人稱你來(lái)稱呼它，顯得自然親切，同時(shí)也增加了詩(shī)的靈性，便于抒發(fā)感情。生命的檔案生命的航船高明的魔術(shù)師卓越的雕刻家，這些都是對(duì)化石的恰當(dāng)?shù)谋扔鳎�把抽象的東西具體化了。擬人和比喻手法的運(yùn)用，增加了詩(shī)的形象感和意象美。

　　疑難探究：

　　１、詩(shī)的開(kāi)頭兩 節(jié)連用六個(gè)問(wèn)句有什么作用？

　　詩(shī)的開(kāi)頭兩節(jié)通過(guò)問(wèn)句的形式，引發(fā)了讀者的聯(lián)想與思考。后兩個(gè)問(wèn)句點(diǎn)明抒情對(duì)象，領(lǐng)起下文內(nèi)容。兩節(jié)連續(xù)不斷的提問(wèn)，表現(xiàn)作者濃厚的科學(xué)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，也打開(kāi)了讀者思維的閘門(mén)，使讀者和作者去想像億萬(wàn)年前那神秘的世界，去傾聽(tīng)化石講述奇幻的神話。

　　２、詩(shī)的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系？這樣寫(xiě)有什么好處？

　　第七節(jié)是對(duì)第二節(jié)的回答，構(gòu)成前后照應(yīng)的關(guān)系。逝去萬(wàn)載的世界又重現(xiàn)照應(yīng)逝去萬(wàn)載的世界可否重現(xiàn)；沉睡億年的石頭說(shuō)話了照應(yīng)沉睡億年的石頭能否說(shuō)話。前有提問(wèn)，后有回答，有放有收，這樣寫(xiě)，使全詩(shī)結(jié)構(gòu)完整而又嚴(yán)謹(jǐn)。

　　３、具體說(shuō)說(shuō)時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫(huà)這兩句詩(shī)語(yǔ)言運(yùn)用的妙處。

　　這兩句詩(shī)兼用擬人和比喻。皺紋使人聯(lián)想到人，人臉上的皺紋是生命歷程的寫(xiě)照。但不是寫(xiě)人，而是在寫(xiě)化石。如果化石是人的臉，那么刻在這臉上的皺紋就是古生物的生命檔案。這里用比喻和擬人形象在說(shuō)明了化石的作用──記錄生命的歷程。用詞方面，道道與細(xì)細(xì)是重疊詞相對(duì)使用，給人以回環(huán)往復(fù)、節(jié)奏和諧之感。

　　【知識(shí)整合】

　　基礎(chǔ)知識(shí)

　　１、《化石吟》這首詩(shī)是一首贊頌化石的詩(shī)。其中吟是古典詩(shī)歌的一種名稱，這里是的意思。我們已學(xué)過(guò)同類型的古詩(shī)是《xx 》。

　　２、《化石吟》這首詩(shī)節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，音樂(lè)性強(qiáng)。請(qǐng)你用／給第三節(jié)詩(shī)標(biāo)出節(jié)奏。

　　答： 。

　　素質(zhì)升華

　　１、根據(jù)句子的意思將詞語(yǔ)寫(xiě)在括號(hào)內(nèi)或把詞語(yǔ)的意思寫(xiě)在橫線上：

　　⑴ 直到海水枯干，石頭粉碎，形容經(jīng)歷極長(zhǎng)的時(shí)間。多用于誓言，反襯意志堅(jiān)定，永遠(yuǎn)不變。（ ）

　　⑵ 景物改變了，星辰的位置也移動(dòng)了。指節(jié)令有了變化。（ ）

　　⑶ 蔥蘢： 。

　　⑷ 嘆服： 。

　　２、仿照肉體雖早已腐朽化為烏有，生靈之火卻悄然潛行地下寫(xiě)一句話。

　　答： 。

感悟詩(shī)歌的思想感情，并體味本詩(shī)的節(jié)奏、韻律美 。

　　②理清結(jié)構(gòu)，展 開(kāi)聯(lián)想和想像，理解本詩(shī)內(nèi)容。

　　③激發(fā)學(xué)生探索未知世界的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神

　　教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的豐富感情， 通過(guò)朗讀體會(huì)詩(shī)歌的.韻律美，發(fā)揮聯(lián)想和想像，認(rèn)識(shí)科學(xué)的神奇與人類的偉大。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入

　　1.教師：“有一個(gè)美麗的傳說(shuō)，精美的石頭會(huì)唱歌……”同學(xué)們聽(tīng)了歌曲，也會(huì)想到，精美的石頭怎么會(huì)唱歌呢?它怎樣講述著善良和美好呢?石頭真的能向我們講述神奇的故事嗎?讓我們共同研讀一首科學(xué)抒情詩(shī)《化石吟》。

　　2.出示課題，并析題：解釋“什么是化石”。并播放化石圖片，教師進(jìn)行解說(shuō)。

　　（所有的化石都是生物的遺體、遺物或生活痕跡，由于某種原因被埋藏在地層中，經(jīng)過(guò)若干萬(wàn)年的復(fù)雜變化而逐漸形成的。因此，化石可以作為研究地球上生物進(jìn)化的主要證據(jù)。大多數(shù)化石是由生物體的堅(jiān)硬部分形成的，如植物莖的化石，動(dòng)物的牙齒、貝殼、骨骼等的化石。有些化石則是生物體的印痕化石等。）

　　二、感 知內(nèi)容

　　1. 朗讀課文。要求讀好詩(shī)的節(jié)奏、重音、語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)，要求有感情地朗讀。

　　探究質(zhì)疑：題目“化石吟”的“吟”是什么意思？

　　討論并歸納：“吟”是古典詩(shī)歌的一種名稱。這里是贊頌的意思。“化石吟”就是贊頌化石的抒情詩(shī)。

　　用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內(nèi)容。

　　本詩(shī)寫(xiě)科學(xué)家通 過(guò)研究化石，展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象，由此贊頌科學(xué)的神奇。

　　2.學(xué)生自由朗讀，并在朗讀中思考問(wèn)題：沉睡億年的石頭說(shuō)了什么話？請(qǐng)找出有關(guān)段落，并給詩(shī)歌分層，概括大意。

　　學(xué)生發(fā)言，明確：詩(shī)歌在結(jié)構(gòu)上 是“總一分一總”；分為三層：1—2節(jié)通過(guò)發(fā)問(wèn)，引發(fā)聯(lián)想；3—6節(jié)具體抒寫(xiě)，無(wú)限遐思；7節(jié)回應(yīng)發(fā)問(wèn)，照應(yīng)開(kāi)頭。

　　三、自主探究

　　1.學(xué)生齊讀3—6節(jié)，找出 自己喜歡的句子，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由；也可說(shuō)說(shuō)在讀詩(shī)過(guò)程中碰到的困惑之處。

　　問(wèn)題組例舉：

　　a．“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩(shī)中起什么作用?

　　（文中的思緒引向遠(yuǎn)古，既引起了下文，又表現(xiàn)了作者的思路。）

　　b．“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答”一句，告訴我們什么道理？

　　c．怎樣 理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?

　　（因?yàn)樵诨�石中，作為生命基本物質(zhì)的有機(jī)化合物還保留著，為科學(xué)研究提供了必要的條件。）

　　d．“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫(huà)”是寫(xiě)人嗎？你是怎樣理解的?

　　（“刻下道道皺紋”寫(xiě)的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫(xiě)真，而把化石比作人臉皺紋，說(shuō)明化石是地球歷史的見(jiàn)證，這樣設(shè)喻，生動(dòng)形象，將抽象的事理具體化。）

　　2.寫(xiě)作方法探 究：

　　⑴第一、二節(jié)連續(xù)用了六個(gè)問(wèn)號(hào)，在文中起什么作用？

　　通過(guò)問(wèn)句的形式，引發(fā)讀者的思考和想象。連續(xù)不斷地問(wèn)句表現(xiàn)出作者對(duì)科學(xué)濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，也打開(kāi)了作者思維的閘門(mén)，使讀者和作者一起去想像億萬(wàn)年前那神秘的世界，去傾聽(tīng)化石講述那奇幻的神話。

　　⑵詩(shī)中第1節(jié)運(yùn)用了什么修辭手法，有什么作用?

　　（排比的修辭，通過(guò)連續(xù)的四個(gè)問(wèn)句，增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，富有強(qiáng)烈的節(jié)奏感，也表現(xiàn)了作者濃厚的科學(xué)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，開(kāi)啟了讀者想像與聯(lián)想的閥門(mén)。）

　　⑶這首詩(shī)節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，音樂(lè)性強(qiáng)。反復(fù)朗讀，體會(huì)這一特點(diǎn)。并說(shuō)說(shuō)詩(shī)的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣寫(xiě)好在哪里? 最后一節(jié)回應(yīng)1、2節(jié)，使全詩(shī)結(jié)構(gòu)完整，有放有收，有問(wèn)有答。

　　⑷詩(shī)歌把化石稱為“你”有什么好處？

　　這首詩(shī)運(yùn)用了擬人的手法。作者將化石當(dāng)作可以說(shuō)話的人，并用第二人稱“你”來(lái)稱呼它，顯得自然親切。

　　3．學(xué) 生再讀全詩(shī)，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌所蘊(yùn)含的情感。

　　四、反思拓展

　　1．思考：同學(xué)們當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí)，你有何感想？

　　2．根據(jù)你所知道的或能設(shè)計(jì)出的科學(xué)技術(shù)，談?wù)勛寽缃^的物種重生的方法。

　　3.你學(xué)了這首詩(shī)后，有何感想？（詩(shī)歌表達(dá)了作者對(duì)科學(xué)神奇與人類偉大的贊美之情。）

　　五、 布置作業(yè)

　　1、參觀或查閱資料后，寫(xiě)一點(diǎn)感想，題目可定為《遠(yuǎn)古的遐思——讀(觀)××有感》

　　2、熟讀課文。

　　附板書(shū)：發(fā)問(wèn)想像——遐思飛躍——回答呼應(yīng)

　　神奇景色——人類偉大——贊美科學(xué)

思想感情。

　　3、豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)愛(ài)文學(xué)的熱情。

　　4、掌握詩(shī)歌中使用的修辭手法，理解其作用。

化石吟教案12

　　教學(xué)目標(biāo)

　　①有感情地誦讀課文，體會(huì)詩(shī)歌的思想感情

　　②理清結(jié)構(gòu)，展開(kāi)聯(lián)想和想像，理解本詩(shī)內(nèi)容。

　　③激發(fā)學(xué)生探索未知世界的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的豐富感情，通過(guò)朗讀體會(huì)詩(shī)歌的韻律美;發(fā)揮聯(lián)想和想像，認(rèn)識(shí)科學(xué)的神奇與人類的偉大。

　　教法、學(xué)法分析

　　《化石吟》是引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象和聯(lián)想的好教材, 教學(xué)這首詩(shī)要達(dá)到兩個(gè)目的，一是讓同學(xué)們展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想像來(lái)理解詩(shī)中的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的感情。二是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化知識(shí)的興趣，進(jìn)而意識(shí)到保護(hù)環(huán)境，保護(hù)珍稀動(dòng)植物的重要性。因而在教學(xué)中應(yīng)放手讓學(xué)生去讀去想去說(shuō),要把語(yǔ)文知識(shí)和自然科學(xué)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，既學(xué)習(xí)了語(yǔ)文，又了解了自然知識(shí)。教學(xué)中將采用“朗讀法”和“聯(lián)想想象法”，通過(guò)反復(fù)朗讀，感受其中的思想感情和節(jié)奏韻律之美。也可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生愛(ài)文學(xué)、愛(ài)科學(xué)的熱情。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一. 導(dǎo)入

　　1. ”大海變?yōu)樯Ｌ铮�桑田變�(yōu)榇蠛！薄Ｔ诘厍虻臍v史上，真的如此嗎?如果真的這樣，何以為證呢?(----化石)。是的，在漫長(zhǎng)的生物進(jìn)化過(guò)程中，隨著自然環(huán)境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來(lái)。科學(xué)家們通過(guò)研究這些化石，從中窺見(jiàn)了億萬(wàn)年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天，我們一起學(xué)習(xí)一首贊頌化石的抒情詩(shī)——《化石吟》。

　　板書(shū): 《化石吟》張鋒

　　2. 解題 學(xué)生交流有關(guān)化石的知識(shí)。

　　化石就是遠(yuǎn)古時(shí)代某種生物的遺體、遺物或遺跡,由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下,經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的時(shí)間變遷,最終變成了像石頭一樣的東西。 研究化石的目的,一是了解生物的進(jìn)化，二是幫助確定地層的年代。

　　吟,是古典詩(shī)歌的一種名稱。這里是“贊美、贊頌”的意思。

　　3.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)(課前標(biāo)示在小黑板上)

　　二. 朗讀感知

　　1.掌握以下字詞：骸( )骨 裹( )藏 蔥蘢( ) 猛( )犸( )

　　引頸( )長(zhǎng)吼 烏有、 幽雅、 海枯石爛、 日轉(zhuǎn)星移

　　2、朗讀

　　這首詩(shī)節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，音樂(lè)性強(qiáng)，易于誦讀。要求學(xué)生用普通話正確、流利按意義節(jié)奏有感情地反復(fù)朗讀。方法：范讀—標(biāo)節(jié)奏—個(gè)別讀—評(píng)價(jià)—齊讀

　　(1). 范讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的特點(diǎn)。

　　學(xué)法指導(dǎo)：閱讀詩(shī)歌的時(shí)候需要有節(jié)奏，要讀出節(jié)奏韻律美(節(jié)拍、韻腳字)。反復(fù)吟誦感悟品味詩(shī)歌的思想感情，重點(diǎn)字詞需要用心體會(huì)，通過(guò)聯(lián)想和想象感悟詩(shī)歌的情感。請(qǐng)聽(tīng)老師范讀。

　　(2).指導(dǎo)朗讀：出示已經(jīng)劃分好節(jié)奏小黑板,以第一節(jié)為例,強(qiáng)調(diào)一個(gè)詞語(yǔ)或關(guān)系密切的字與字之間不能停頓,如：

　　最早的/魚(yú)兒/怎么/沒(méi)/下巴?

　　最早的/鳥(niǎo)兒/怎么/嘴/長(zhǎng)牙?

　　最早/登陸的/魚(yú)兒/怎么/沒(méi)有/腿?

　　最早的/樹(shù)兒/怎么/不/開(kāi)花?

　　給全詩(shī)標(biāo)節(jié)奏(設(shè)計(jì)意圖：落實(shí)朗讀的節(jié)奏，初步體會(huì)文章的節(jié)奏韻律美 。)

　　(3)好詩(shī)不厭百回讀，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀。指名2個(gè)學(xué)生分節(jié)朗讀、評(píng)價(jià)

　　(4).齊讀課文，讀出韻律美。

　　3、感知內(nèi)容

　　學(xué)生自由誦讀，思考下列問(wèn)題

　　①用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內(nèi)容。

　　②詩(shī)歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

　　③詩(shī)歌可以分為哪幾個(gè)層次?結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn)?大意如何概括?

　　交流明確。

　　①本詩(shī)寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象。

　　②詩(shī)歌表達(dá)了作者對(duì)科學(xué)神奇與人類偉大的贊美之情。

　　③詩(shī)歌分為三層： .

　　(1-2)通過(guò)發(fā)問(wèn)引發(fā)聯(lián)想 總

　　(3-6)具體抒寫(xiě)化石講述的內(nèi)容 分

　　(7)回應(yīng)發(fā)問(wèn)，照應(yīng)開(kāi)頭 總

　　科學(xué)的神奇 人類的偉大

　　或者： 發(fā)問(wèn)想象——遐思飛躍——回答呼應(yīng)

　　神奇景色——人類偉大——贊美科學(xué)

　　小結(jié)并板書(shū)

　　4、再次指導(dǎo)朗讀，為進(jìn)一步理解文章做鋪墊。

　　三、合作探究，深入理解

　　1、各組以自己喜歡的方式朗讀課文一遍。要求讀好詩(shī)的節(jié)奏、重音、語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)，要求有感情地朗讀。

　　2、第一、二節(jié)連續(xù)用了六個(gè)問(wèn)號(hào)，在文中起什么作用?

　　討論并歸納：使用了排比的修辭，通過(guò)連續(xù)的六個(gè)問(wèn)句，增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，富有強(qiáng)烈的節(jié)奏感，也表現(xiàn)出作者對(duì)科學(xué)濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲望。連續(xù)不斷地問(wèn)句引發(fā)讀者的思考和想象，也打開(kāi)了作者思維的閘門(mén)，使讀者和作者一起去想像億萬(wàn)年前那神秘的世界，去傾聽(tīng)化石講述那奇幻的神話。

　　3、詩(shī)的最后一節(jié)和第二節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣寫(xiě)好在哪里? 詩(shī)歌把化石稱為“你”有什么好處?

　　討論并歸納：這道題目的是讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏美以及前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。“逝去萬(wàn)載的世界又重現(xiàn)”，照應(yīng)“逝去萬(wàn)載的'世界可會(huì)重現(xiàn)”;“沉睡億年的石頭說(shuō)了話”，照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說(shuō)話”。這兩節(jié)的后兩句也互相照應(yīng)。可以說(shuō)，第7節(jié)是對(duì)第2節(jié)的回答。使全詩(shī)結(jié)構(gòu)完整，有放有收，有問(wèn)有答, 首尾圓和。這首詩(shī)運(yùn)用了擬人的手法。作者將化石當(dāng)作可以說(shuō)話的人，并用第一人稱，感覺(jué)親切。

　　4、合作探究，沉睡了億年的石頭說(shuō)了什么話?

　　研讀3—6節(jié)，學(xué)生互相提問(wèn)題，討論問(wèn)題組

　　a.“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩(shī)中起什么作用?

　　(文中的思緒引向遠(yuǎn)古，既引起了下文，又表現(xiàn)了作者的思路。)

　　b、怎樣理解“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答”?

　　(明確：造物主即是上帝,否定造物主的存在就是否定上帝的存在,也就是說(shuō)否定世間萬(wàn)物是由上帝所造的觀點(diǎn)。平凡的真理指的是達(dá)爾文在《物種起源》所說(shuō)的生物是由低級(jí)向高級(jí),低等向高等進(jìn)化而來(lái)的觀點(diǎn)。)

　　c怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”?

　　(因?yàn)樵诨�石中，作為生命基本物質(zhì)的有機(jī)化合物還保留著，為科學(xué)研究提供了必要的條件。)

　　d、“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫(huà)”是寫(xiě)人嗎?你是怎樣理解的?

　　(“刻下道道皺紋”寫(xiě)的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫(xiě)真，而把化石比作人臉皺紋，說(shuō)明化石是地球歷史的見(jiàn)證，這樣設(shè)喻，生動(dòng)形象，將抽象的事理具體化。)

　　e、從詩(shī)中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。

　　四人小組討論以上題目，每組討論一個(gè)題，然后小組代表發(fā)言(其他小組成員可作補(bǔ)充說(shuō)明)。第⑤題每組都要討論。發(fā)言時(shí)可以展開(kāi)小組競(jìng)賽，比比哪個(gè)小組思考的最深刻，最有啟迪意義。

　　邊交流問(wèn)題，邊結(jié)合課文內(nèi)容揣摩朗讀課文的語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)。例如，第六小節(jié)作者贊美的感情達(dá)到高潮，應(yīng)該用充滿感情的、高昂的語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)朗讀。可指名學(xué)生有感情的、個(gè)性化朗讀。

　　5、齊讀全詩(shī)，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。這一遍朗讀要讀出贊美的語(yǔ)氣和充沛的感情。

　　四、質(zhì)疑釋疑：

　　研讀文章有哪些思考和體驗(yàn)，或有哪些疑問(wèn)?教師與學(xué)生可以相互質(zhì)疑，形成參與式討論。

化石吟教案13

　　●教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1．理解、積累“奇幻、蔥蘢、幽雅、嘆服、海枯石爛、日轉(zhuǎn)星移”等詞語(yǔ)。

　　2．了解化石展現(xiàn)的億萬(wàn)年前奇幻的生物世界。

　　能力目標(biāo)

　　1．理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

　　2．學(xué)習(xí)快速默讀、篩選、概括要點(diǎn)的閱讀方法。

　　德育目標(biāo)

　　培養(yǎng)對(duì)生物進(jìn)化的興趣和愛(ài)科學(xué)愛(ài)文學(xué)的思想感情。

　　●教學(xué)重點(diǎn)

　　反復(fù)誦讀，感受詩(shī)歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。

　　●教學(xué)難點(diǎn)

　　聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識(shí)，激活聯(lián)想想像思維，深入理解詩(shī)歌內(nèi)容。

　　●教學(xué)方法

　　1．朗讀法。《化石吟》是一首科學(xué)詩(shī)，更是一首贊頌化石的抒情詩(shī)。詩(shī)歌節(jié)奏鮮明、聲調(diào)和諧，富有韻律美。同時(shí)運(yùn)用擬人手法，以第二人稱“你”稱呼化石，親切自然，字里行間流露贊嘆之情。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，感受思想感情和音樂(lè)美。

　　2．聯(lián)想想像法。詩(shī)歌寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石，展現(xiàn)億萬(wàn)年前的神奇景象。要聯(lián)系生物學(xué)知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)思維活動(dòng)，理解詩(shī)中所寫(xiě)內(nèi)容，激發(fā)探究生物進(jìn)化的興趣。

　　3．討論點(diǎn)撥法。課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，探究詩(shī)歌的內(nèi)容要點(diǎn)和首尾圓合的結(jié)構(gòu)美。教師巧妙設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生思維以突破重難點(diǎn)。

　　●教具準(zhǔn)備

　　多媒體CAI課件、錄音機(jī)及示范朗讀磁帶、投影儀

　　●課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　●教學(xué)過(guò)程

　　［教學(xué)要點(diǎn)］

　　引導(dǎo)學(xué)生誦讀感知詩(shī)歌大意。設(shè)疑研討，調(diào)動(dòng)想像力，理解詩(shī)歌內(nèi)容要點(diǎn)和結(jié)構(gòu)美。

　　［教學(xué)步驟］

　　一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

　　（多媒體顯示古生物化石圖片）

　　同學(xué)們，每當(dāng)走進(jìn)自然博物館，面對(duì)復(fù)原的古生物時(shí)，思緒總會(huì)把我們帶進(jìn)曾留下生命痕跡的遠(yuǎn)古洪荒。冰冷的化石卻是昨日生命信息的演繹，敘說(shuō)著億萬(wàn)年前那奇幻的神話。今天我們一起學(xué)習(xí)一首贊頌化石的抒情詩(shī)——《化石吟》。

　　二、解題

　　《化石吟》是一首科學(xué)詩(shī)。科學(xué)詩(shī)是以詩(shī)的形式寫(xiě)科學(xué)內(nèi)容，全詩(shī)寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石，展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象，從而贊美科學(xué)的神奇與人類的偉大。“吟”是古詩(shī)中的一種體式，內(nèi)容多有悲愁慨嘆之意，形式上比較自由活潑，如同散文中的隨筆，可以不拘一格。這里是贊頌的意思。

　　三、暢讀詩(shī)歌，整體感知

　　1．學(xué)生輕聲朗讀，勾畫(huà)并疏解字詞，初步感知詩(shī)歌內(nèi)容。

　　投影：

　　（1）根據(jù)拼音寫(xiě)漢字或給加粗的字注音。

　　奇huàn（）guǒ（）藏cōnglóng（）zhuóyuè（）

　　骸（）骨潛（）行軀殼（）檔（）案猛犸（）

　　（2）根據(jù)釋義寫(xiě)出相應(yīng)的詞語(yǔ)。

　　①安靜美觀而不落俗套。（）

　　②形容寂靜無(wú)聲的樣子。（）

　　③稱贊而且佩服。（）

　　④形容經(jīng)歷的時(shí)間極長(zhǎng)。表示意志堅(jiān)定，永不改變。（）

　　⑤（草木）青翠茂盛。（）

　　⑥奇異而虛幻。（）

　　（3）在下列橫線上選填恰當(dāng)?shù)男揎椩~語(yǔ)。

　　的神話的真理的骸骨

　　的密碼的魔法師的雕刻家

　　明確：

　　（1）幻裹蔥蘢卓越háiqiánkédàngmǎ

　　（2）幽雅悄然嘆服海枯石爛蔥蘢奇幻

　　（3）奇幻平凡冰冷珍貴高明卓越

　　2．教師感情飽滿地范讀全詩(shī)，學(xué)生感受其中對(duì)自然高妙的贊嘆和節(jié)奏韻律之美。

　　提示：詩(shī)人以優(yōu)美的語(yǔ)言，富有感情地贊頌了會(huì)講話的奇異的化石。全詩(shī)節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，音樂(lè)性強(qiáng)，并且以第二人稱來(lái)稱呼化石，親切自然。誦讀中要仔細(xì)體會(huì)語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的變化。

　　3．學(xué)生自由誦讀，結(jié)合生物學(xué)知識(shí)理解詩(shī)歌內(nèi)容。

　　思考：

　　（1）化石作為地球上曾經(jīng)有過(guò)的生命之軀的證據(jù)，引發(fā)人們無(wú)限的遐思。詩(shī)人是怎樣打開(kāi)讀者思維閘門(mén)的？

　　（2）體會(huì)第3節(jié)中“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”在行文中的作用。

　　（3）摘錄出詩(shī)中4、6兩節(jié)的比喻句各一例。

　　（4）第3節(jié)中的“你”具體指代什么？能否改成“他”，為什么？

　　（5）化石重視的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界？沉睡億年的石頭說(shuō)了什么話？

　　（6）全詩(shī)七節(jié)的思路層次是怎樣安排的，請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。

　　學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥：

　　（1）詩(shī)歌1、2節(jié)以一連串的問(wèn)句開(kāi)篇，引發(fā)讀者的想像。連續(xù)不斷的問(wèn)句表現(xiàn)出富有孩子氣的濃厚的'科學(xué)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，使讀者和作者一起去想像億萬(wàn)年前那神秘的世界，去傾聽(tīng)化石講述那奇幻的神話。

　　（2）“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”是表現(xiàn)作者思路的句子，是緊承問(wèn)句之后具體抒寫(xiě)遐思的內(nèi)容。

　　（3）化石：“為歷史留下一本珍貴的密碼”。

　　“啊，你——令人嘆服的大自然，高明的魔法師，卓越的雕刻家！”

　　（4）“你”指代蘇醒的化石，用第二人稱，顯得親切自然。

　　（5）學(xué)生積極想像，可用生物課上或課外所獲得的有關(guān)知識(shí)補(bǔ)充。3、4、5、6節(jié)是化石的“話”。

　　（6）詩(shī)歌共七節(jié)，可分三層。其中1、2節(jié)是第1層，通過(guò)問(wèn)句引發(fā)讀者想像。3、4、5、6節(jié)是詩(shī)的主體部分，具體抒寫(xiě)遐思的內(nèi)容，第7節(jié)回應(yīng)1、2節(jié)，使全詩(shī)結(jié)構(gòu)完整，有問(wèn)有答。

　　4．學(xué)生集體誦讀全詩(shī)，讀出對(duì)自然高妙的贊嘆。

　　四、探究研討

　　1．指名學(xué)生誦讀第1節(jié)，思考：詩(shī)歌以四個(gè)問(wèn)句開(kāi)篇卻并未作答，但已暗含了生物進(jìn)化的歷程，詩(shī)行中提到的幾個(gè)“最早的”“生物依次指什么？請(qǐng)結(jié)合你所搜集到的生物學(xué)知識(shí)，談?wù)動(dòng)嘘P(guān)生物進(jìn)化的話題。

　　明確：依次指無(wú)頜魚(yú)類、鳥(niǎo)類的祖先，兩棲類的祖先和被子植物。

　　有關(guān)生物進(jìn)化的資料助讀：

　　投影：

　　魚(yú)類的進(jìn)化

　　魚(yú)類，是地球上最古老的脊椎動(dòng)物的一個(gè)類群。它的出現(xiàn)，標(biāo)志著從低等、原始的無(wú)脊椎動(dòng)物向脊椎動(dòng)物進(jìn)化的一個(gè)質(zhì)的飛躍；它的發(fā)展、演化又提出了脊椎動(dòng)物進(jìn)化的明顯譜系。

　　最早的魚(yú)類化石距今已有大約四億年的歷史。原始的魚(yú)類渾身布滿硬甲，具有扁平的前背甲。由于它們沒(méi)有頜，所以被稱為無(wú)頜類。

　　泥盆紀(jì)是魚(yú)類初生時(shí)代。中生代的侏羅紀(jì)和白堊紀(jì)，是魚(yú)類中興時(shí)代。新生代時(shí)，各種古今魚(yú)類共同生活于海洋和地球上的其他水域，魚(yú)類家族達(dá)到全盛。

　　2．詩(shī)的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣安排結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)。

　　提示：“逝去萬(wàn)載的世界又重現(xiàn)”，照應(yīng)“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì)重現(xiàn)”“沉睡億年的石頭說(shuō)了話”，照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說(shuō)話”。這兩節(jié)的后兩句也互相照應(yīng)。可以說(shuō)，第7節(jié)是對(duì)第2節(jié)的回答。

　　3．“復(fù)原的恐龍、猛犸仿佛在引頸長(zhǎng)吼”詩(shī)句會(huì)引發(fā)你作何感想，請(qǐng)就你搜集到的資料給大家講講有關(guān)恐龍和猛犸的情況。

　　助讀資料：

　　1．恐龍

　　恐龍是指古代爬行動(dòng)物中的兩大類，一類叫蜥龍類，另一類叫鳥(niǎo)龍類。“恐龍”一詞的原來(lái)意思是：“恐怖的蜥蜴”。因?yàn)槌跗诎l(fā)現(xiàn)和記述的這些爬行動(dòng)物個(gè)體都比較巨大，看上去有點(diǎn)“恐怖”。其實(shí)，現(xiàn)在知道，恐龍有大有小，大的體長(zhǎng)數(shù)十米，小的體長(zhǎng)不到1米。有食肉的，也有食植物的，生活在陸地上或沼澤附近。

　　兩億多年前，恐龍——這一奇特的生命曾經(jīng)是地球上高傲的主人。它們生存了上億年之久，在中生代繁盛稱霸一時(shí)，足跡遍及世界的角角落落，又突然間全部消亡，只留下無(wú)數(shù)令人傷感的化石和供人們猜測(cè)探索的謎團(tuán)。這段歷史時(shí)期出現(xiàn)的許多有特色的事情，人們?cè)诨�石研究中去探索、去找尋、去思索，其中如最為兇猛的巨龍，身形秀麗、行�?dòng)敏捷的食肉恐龍美頜龍，脖子最長(zhǎng)的馬門(mén)溪龍，是現(xiàn)今大象體重10倍的最重的恐龍震龍，奔跑速度較快的似雞龍，聰明的傷齒龍，以及愚笨的劍龍和食量最大的腕龍等。

　　恐龍家族之最：

　　最聰明的恐龍有：傷齒龍美頜龍空尾龍

　　跑得最快的恐龍有：鴯鹋龍似雞龍棱齒龍

　　體重最重的恐龍有：震龍腕龍?zhí)摶谬?/p>

　　脖子最長(zhǎng)的恐龍有：馬門(mén)溪龍長(zhǎng)頸巨龍梁龍

　　最兇猛的恐龍有：巨龍霸王龍躍龍

　　食量最大的恐龍有：腕龍?zhí)摶谬堖_(dá)瑪拉龍

　　尾巴最為強(qiáng)勁的恐龍有：甲龍蜀龍梁龍

　　吼聲最大的恐龍有：擬櫛龍巨龍美頜龍

　　2．猛犸

　　猛犸是地球上早已滅絕的哺乳動(dòng)物，生活在距今久遠(yuǎn)的冰河時(shí)代。猛犸（又被稱為古象）作為大象的祖先，它們的體形比象要大，嘴里伸出的獠牙比當(dāng)代的象牙要長(zhǎng)得多。因而，從外形上看，猛犸給人一種青面獠牙的兇猛感覺(jué)，而不像今天的大象那樣溫馴謙和。

　　猛犸的尸骨殘骸最早是在西伯利亞地區(qū)發(fā)現(xiàn)的。猛犸的身世來(lái)歷在當(dāng)時(shí)就眾說(shuō)紛紜。但依考古發(fā)現(xiàn)可以推斷的是當(dāng)時(shí)西伯利亞的猛犸數(shù)量十分可觀。

　　4．化石的故事令人神往、驚訝，閱讀全詩(shī)請(qǐng)選擇一種化石，合理想像，寫(xiě)一段故事，體裁不限。

　　教師提供艾青《魚(yú)化石》片斷和猛犸的故事，以開(kāi)闊學(xué)生思路。

　　投影：

　　1．魚(yú)化石

　　動(dòng)作多么活潑，

　　精力多么旺盛，

　　在浪花里跳躍，

　　在大海里浮沉；

　　不幸遇到火山爆發(fā)，

　　也可能是地震，

　　你失去了自由，

　　被埋進(jìn)灰塵；

　　過(guò)了多少億年，

　　地質(zhì)勘察隊(duì)員，

　　在巖層里發(fā)現(xiàn)你，

　　依然栩栩如生。

　　但你是沉默的，

　　連嘆息也沒(méi)有，

　　鱗和鰭都完整，

　　卻不能動(dòng)彈；

　　你絕對(duì)的靜止，

　　對(duì)外界毫無(wú)反應(yīng)，

　　看不見(jiàn)天和水，

　　聽(tīng)不見(jiàn)浪花的聲音。

　　2．猛犸的故事

　　1901年，一位獵鹿人發(fā)現(xiàn)一具完整的猛犸尸體。在發(fā)掘現(xiàn)場(chǎng)，人們發(fā)現(xiàn)猛犸是保持一種“坐姿”死在一個(gè)堅(jiān)硬的大土塊上，頭骨有損傷，肌肉中有明顯的充血現(xiàn)象，胃中尚有沒(méi)消化的食物——樹(shù)枝和青草，甚至嘴里還有一束沒(méi)來(lái)得及咽下去的青草。科學(xué)家根據(jù)尸體的上述情況及現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境，對(duì)這頭猛犸的死因和自然入葬的情景作出合乎邏輯的推測(cè)：在遠(yuǎn)古時(shí)代的某一秋日里，一頭猛犸漫步在別寥佐夫卡河的河岸邊，不時(shí)用長(zhǎng)鼻子將青草和樹(shù)枝卷進(jìn)嘴里，突然，河岸邊的土層因河水的長(zhǎng)期浸潤(rùn)，承受不了猛犸這龐然大物的體重而發(fā)生坍塌，這頭猛犸束手無(wú)策地陷了下去，當(dāng)它奮力掙扎總算支撐著站立起來(lái)的時(shí)候，又有大批沉重而堅(jiān)硬的巖塊砸在它的背上，就這樣遭遇滅頂之災(zāi)，陷入深淵中，以肌肉充血的情況可以判斷它最終是窒息身亡的。

　　5．放錄音，學(xué)生跟讀全詩(shī)。

　　五、課堂練習(xí)

　　多媒體顯示：

　　1．閱讀文段，完成1~2題。

　　人常說(shuō)，無(wú)人分享的快樂(lè)不是真正的快樂(lè)，而無(wú)人分擔(dān)的痛苦則是真正的痛苦。雖然我們是小小少年，生活的天空晴多陰少，但我們依然在每一天為達(dá)成我們的每一個(gè)小小心愿勞碌拼搏。那一個(gè)個(gè)來(lái)去匆匆的身影，凝聚了幾多苦樂(lè)悲歡。用筆用心記錄下達(dá)成愿望的心路上的一段心緒，一縷情懷，讓心懷通過(guò)傾訴變得更加健康而亮麗。

　　春天的小語(yǔ)是枝頭的青綠，

　　夏天的歡聲是翻騰的熱浪。

　　秋天的吟唱是大地奉獻(xiàn)給人類的渴望，

　　冬天的傾訴是白雪帶給我們的肅穆與冥想。

　　擁有一片屬于我們自己的湛藍(lán)而高遠(yuǎn)的天空，是我們

　　少年人的向往！

　　珍惜寧?kù)o，放飛童心。

　　寫(xiě)出來(lái)，多好！

　　（1）給加粗的字注音

　　一縷（）冥（）想吟（）唱湛（）藍(lán)肅穆（）傾（）訴

　　（2）這是一段文學(xué)欄目的少年主持人的話，這段話的目的是什么？請(qǐng)簡(jiǎn)答。

　　（3）文中“春、夏、秋、冬”四句寫(xiě)出了（）

　　A．努力向上的精神B．少年的情懷

　　C．四季的美好D．喜怒哀樂(lè)

　　（4）思考“春、夏、秋、冬”四句的深意，用直線將左右兩邊恰當(dāng)?shù)倪B接起來(lái)。

　　春①熱情的幫助

　　夏②無(wú)私的奉獻(xiàn)

　　秋③冷靜的思索

　　冬④心靈的溝通

　　（5）“擁有一片屬于我們自己的湛藍(lán)而高遠(yuǎn)的天空”，作為主持人的話，實(shí)際上是說(shuō)。

　　（6）“放飛童心”，可與第一段中的“”二字照應(yīng)。

　　2．在橫線上填上一個(gè)恰當(dāng)?shù)淖帧?/p>

　　某學(xué)校用五個(gè)讀音相同的字作為校訓(xùn)，激勵(lì)師生創(chuàng)設(shè)良好校風(fēng)：

　　環(huán)境整潔突出一個(gè)“凈”字；秩序安定突出一個(gè)“”字；文明禮貌突出一個(gè)“”字；強(qiáng)身健體突出一個(gè)“”字；力爭(zhēng)上游突出一個(gè)“”字。

　　參考答案：

　　1．（1）lǚmíngyínzhànmùqīng

　　（2）他希望大家敞開(kāi)心扉，盡情傾訴心中的快樂(lè)與痛苦。

　　（3）B（4）春—④夏—①秋—②冬—③

　　（5）有一處可以傾訴心曲的場(chǎng)所（6）傾訴

　　2．靜敬勁競(jìng)

　　六、課堂小結(jié)

　　科學(xué)家研究保存了古生物生命信息的化石，從中窺見(jiàn)了億萬(wàn)年前像奇幻的神話一樣的生物世界。詩(shī)人張鋒以一首科學(xué)詩(shī)《化石吟》，飽含感情地贊頌了會(huì)講話的奇異的化石，引領(lǐng)我們?nèi)ュ塾文沁h(yuǎn)古洪荒、滄海桑田。遐思之余，我想，如何盡可能地去保護(hù)地球上瀕臨滅絕的珍稀動(dòng)物，而不是讓后世的人們?cè)诓┪镳^去慨嘆、遐思，這更多地需要全人類珍愛(ài)我們生活著的這個(gè)星球，從我做起，從現(xiàn)在做起，為了秀水藍(lán)天、花紅草綠。

　　七、布置作業(yè)

　　1．閱讀文段，思考題目

　　純金難留

　　［美］弗羅斯特

　　自然的新綠是純金，

　　她這種色彩最難保存。

　　她的新葉像一朵花；

　　但只能持續(xù)一剎那。

　　然后就還原成為葉片，

　　樂(lè)園就這樣沉入哀怨，

　　曝光就這樣墮入白晝，

　　凡是純金都難留。

　　1．這是一首贊頌青春的詩(shī)，詩(shī)人將青春喻為，表現(xiàn)了青春的珍貴與美麗。

　　2．“凡是純金都難留”，美好的青春難以長(zhǎng)留，詩(shī)人暗示我們。

　　3．請(qǐng)寫(xiě)出你所掌握的勸人惜時(shí)奮發(fā)的古詩(shī)句。（至少兩句）

　　參考答案：

　　1．花、純金

　　2．時(shí)光易逝，應(yīng)珍惜青春年華

　　3．莫等閑，白了少年頭，空悲切；少壯不努力，老大徒傷悲。

化石吟教案14

　　一．教學(xué)目標(biāo)：

　　1、運(yùn)用正確的誦讀方法反復(fù)朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌精練性、音樂(lè)性的特點(diǎn)。

　　2、感知詩(shī)歌內(nèi)容，感悟詩(shī)中的思想感情。

　　3、豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)愛(ài)文學(xué)的熱情。

　　4、掌握詩(shī)歌中使用的修辭手法，理解其作用。

　　二．教學(xué)重點(diǎn)：

　　教學(xué)目標(biāo)1和教學(xué)目標(biāo)2

　　三．教學(xué)難點(diǎn)：

　　教學(xué)目標(biāo)3

　　四．課時(shí)安排：

　　二課時(shí)

　　五．教學(xué)設(shè)想：

　　以朗讀幫助理解，在熟讀的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生積累的生物知識(shí)和豐富的想象力，理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)歌的思想感情和音樂(lè)美，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)愛(ài)文學(xué)的熱情。再品析語(yǔ)言，了解這首詩(shī)的主要手法，理解其作用。

　　六．教學(xué)步驟：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　朗讀詩(shī)歌，整體感悟詩(shī)歌內(nèi)容。

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　本文是一首科學(xué)詩(shī)，以詩(shī)的形式介紹科學(xué)知識(shí)，我們來(lái)探討一下，到底介紹了哪些知識(shí)？

　　二、檢查預(yù)習(xí)：

　　a) 檢查課后“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中詞語(yǔ)的讀音和含義。

　　b) 檢查朗讀情況。

　　三、老師朗誦，要求學(xué)生注意音節(jié)的停頓，語(yǔ)調(diào)的變化。

　　四、學(xué)生朗讀詩(shī)歌，探討問(wèn)題：

　　a) 詩(shī)歌主要寫(xiě)什么，表達(dá)了什么思想感情？

　　b) 詩(shī)歌的主體部分是哪幾節(jié)？你能不能用一句話概括詩(shī)的主體部分的主要內(nèi)容？

　　c) 人們認(rèn)識(shí)自然界的演變過(guò)程中，化石起著什么樣的作用？

　　d) 詩(shī)的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣寫(xiě)好在哪里。

　　五、抽學(xué)生朗讀，教師作適當(dāng)指導(dǎo)。

　　六、組織學(xué)生探討問(wèn)題，明確答案。

　　a) 這首詩(shī)主要寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石，展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象，從而贊美科學(xué)的神奇與人類的偉大。

　　b) 詩(shī)歌的主體部分是3—6節(jié)。具體抒寫(xiě)遐思的內(nèi)容。化石重現(xiàn)了一個(gè)逝去萬(wàn)載的令人神往而奇幻的生物進(jìn)化世界。

　　c) 化石起到了保存物種生命信息的作用。

　　七、布置作業(yè)：

　　a) 抄寫(xiě)課后詞語(yǔ)。

　　b) 朗讀詩(shī)歌。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)詩(shī)歌，豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)，了解詩(shī)歌的主要手法，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)愛(ài)文學(xué)的熱情。

　　教學(xué)步驟：

　　一、誦讀詩(shī)歌、理解詩(shī)歌內(nèi)容：

　　1、詩(shī)的第一節(jié)連用了四個(gè)反問(wèn)句，有什么作用？詩(shī)行中提到的幾個(gè)“最早的生物”依次是指什么？（設(shè)置懸念，引起讀者的思考）

　　2、沉睡億年的石頭說(shuō)了什么話？

　　3、請(qǐng)展開(kāi)想象的翅膀，描繪一下化石所重現(xiàn)的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界？（可以用生物課上或課外所獲得的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充）

　　二、再讀詩(shī)歌，品味語(yǔ)言：

　　1、詩(shī)歌主要用了哪些修辭手法，請(qǐng)各舉一例，并說(shuō)明作用。

　　2、詩(shī)歌的.語(yǔ)言講究含蓄，包含的內(nèi)容卻很豐富，分析下列句子的言外之意。

　　a 你把我的思緒引向遠(yuǎn)古，描繪出一幅幅生物進(jìn)化的圖畫(huà)。

　　（化石引起人們想象出生物進(jìn)化的歷程）

　　b 你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答。

　　（化石證明了世界是物質(zhì)的）

　　c 時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫(huà)。

　　（化石能夠記錄生命演化的歷程）

　　三、三讀詩(shī)歌，總結(jié)詩(shī)歌的內(nèi)容、特點(diǎn)。

　　四、拓展閱讀：艾青的《魚(yú)化石》

　　布置作業(yè)：

　　課后習(xí)題三

化石吟教案15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．理解、積累“奇幻、蔥蘢、嘆服、海枯石爛”等詞語(yǔ)。

　　2．反復(fù)朗讀課文，理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

　　3、通過(guò)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化探究的興趣和愛(ài)科學(xué)愛(ài)文學(xué)的思想感情。認(rèn)識(shí)到環(huán)保的重要性。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　反復(fù)朗讀，感受詩(shī)歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識(shí)，激活聯(lián)想想像思維，揣摩品味語(yǔ)句，深入理解詩(shī)歌內(nèi)容。

　　教具準(zhǔn)備

　　多媒體CAI課件（或錄音機(jī)及示范朗讀磁帶、投影儀）

　　課時(shí)安排： 1課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)想：引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，感知詩(shī)歌大意。設(shè)疑探究，調(diào)動(dòng)想像力，理解詩(shī)歌內(nèi)容體會(huì)詩(shī)歌首尾呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)美。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)課、解題

　　（導(dǎo)語(yǔ)）同學(xué)們，在漫長(zhǎng)的生物進(jìn)化過(guò)程中，隨著自然環(huán)境的變遷，許多物種相繼滅絕，但他們的生命信息被化石保存了下來(lái)。當(dāng)我們面對(duì)這些化石，思緒總會(huì)把我們帶進(jìn)曾留下生命痕跡的遠(yuǎn)古洪荒。它們似乎在向我們敘說(shuō)著億萬(wàn)年前那奇幻的神話。今天我們一起學(xué)習(xí)一首贊頌化石的抒情詩(shī)——《化石吟》。（板題，放投影理解化石意思。

　　《化石吟》是一首科學(xué)詩(shī)。科學(xué)詩(shī)是以詩(shī)的形式寫(xiě)科學(xué)內(nèi)容，全詩(shī)寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石，展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象，從而贊美科學(xué)的神奇與人類的偉大。“吟”是古詩(shī)中的一種體式，內(nèi)容多有悲愁慨嘆之意，這里是贊頌的意思。

　　二、自讀課文，整體感知

　　1．學(xué)生輕聲朗讀，勾畫(huà)并疏解字詞，初步感知詩(shī)歌內(nèi)容。

　　（1）根據(jù)拼音寫(xiě)漢字或給加點(diǎn)的字注音。

　　guǒ（ ）藏 骸（ ）骨 潛（ ）行

　　軀殼（ ） 猛犸（ ）

　　（2）根據(jù)釋義說(shuō)出文中相應(yīng)的詞語(yǔ)。

　　①稱贊而且佩服。（ ） ②形容經(jīng)歷的`時(shí)間極長(zhǎng)。表示意志堅(jiān)定，永不改變。（ ）③（草木）青翠茂盛。（ ）④奇異而虛幻。（ ）

　　（3）回憶課文，在下列橫線上填上恰當(dāng)?shù)男揎椩~語(yǔ)。

　　( )的神話 ( )的真理 ( )的骸骨

　　( )的密碼 ( )的魔法師 ( )的雕刻家

　　2．聽(tīng)朗讀錄音，學(xué)生感受其中對(duì)自然高妙的贊嘆和節(jié)奏韻律之美。

　　聽(tīng)了錄音后你有什么感受？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。

　　仿照錄音學(xué)讀課文。

　　提示：詩(shī)人以優(yōu)美的語(yǔ)言，富有感情地贊頌了會(huì)講話的奇異的化石。全詩(shī)節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，音樂(lè)性強(qiáng)，并且以第二人稱來(lái)稱呼化石，親切自然。誦讀中要仔細(xì)體會(huì)語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的變化。

　　三、理解詩(shī)歌內(nèi)容。

　　（1）小組合作完成：詩(shī)中的哪幾節(jié)是詩(shī)人對(duì)化石的吟詠？分別吟詠了哪些方面（即化石說(shuō)了哪些話）？

　　（2）詩(shī)的第2節(jié)與結(jié)尾有什么關(guān)系？作者這樣安排有什么作用？（口答）

　　（3）化石重現(xiàn)的“逝去萬(wàn)載的世界”是一個(gè)怎樣的世界？請(qǐng)展開(kāi)想象具體描述。

　　四、品味、積累（任選一句說(shuō)明喜歡的理由并做好積累）

　　黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼。

　　時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋。猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫(huà)。

　　你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答。

　　研讀詩(shī)文,你還有哪些喜歡的句子或有哪些思考和體驗(yàn)提出來(lái),共同分享。

　　五、課堂練習(xí) 分組朗讀課文

　　六、課堂小結(jié)

　　科學(xué)家研究保存了古生物生命信息的化石，從中窺見(jiàn)了億萬(wàn)年前像奇幻的神話一樣的生物世界。詩(shī)人張鋒飽含感情地贊頌了會(huì)講話的奇異的化石，引領(lǐng)我們?nèi)ュ塾文沁h(yuǎn)古洪荒、滄海桑田。遐思之余，我想，如何盡可能地去保護(hù)地球上瀕臨滅絕的珍稀動(dòng)物，而不是讓后世的人們?cè)诓┪镳^去慨嘆、遐思，這更多地需要全人類珍愛(ài)我們生活著的這個(gè)星球，從我做起，從現(xiàn)在做起。

　　七、課外作業(yè) 收集有關(guān)生物進(jìn)化的資料或卡片辦一期手抄報(bào)。

　　附：板書(shū)設(shè)計(jì) 化石吟

　　發(fā)問(wèn)、引發(fā)聯(lián)想----抒寫(xiě)遐想、吟詠化石---強(qiáng)調(diào)深化、回應(yīng)發(fā)問(wèn)

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