湖心亭看雪學案

時間：2024-05-02 13:05:06 湖心亭看雪我要投稿

湖心亭看雪學案

　　導語：湖心亭看雪這篇文章最大的特點是文筆簡練，全文不足二百字，卻融敘事、寫景、抒情于一體，

　　【教學目標】

　　知識能力目標了解作者及寫作年代，品味雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣，理解課文融敘事、寫景、抒情于一爐的寫作特色。體會本文清新淡雅的意境和嚴整而富于變化的語言。

　　過程方法目標積累文言詞匯，培養古文的閱讀理解能力，能在理解文意的基礎上背誦全文。

　　掌握白描寫作的手法。

　　情感態度價值觀目標體會人物語言的妙處，感悟作者的思想感情。

　　【教學重點】

　　雪后奇景的賞析

　　【教學難點】

　　理解作者的精神世界，學習敘事、寫景、抒情相結合的寫作方法。。

　　【教學方法】

　　1.誦讀法

　　2.質疑法、討論法與點撥法相結合。

　　【課時安排】1課時

　　【教學過程】

　　一、導入課文

　　同學們，學語文有一個好處，就是足不出戶，卻能坐觀天下美景。本單元所選的文章全是寫景的佳作。前段時間我們欣賞了三峽的水，錢塘江的潮，陶弘景筆下的人間天堂和蘇東坡筆下的月夜小景。今天我們就跟著明末清初的作家張岱，一起去欣賞湖心亭的雪。(板書：《湖心亭看雪》)

　　二、作者簡介

　　請學生齊讀注釋①,提示要注意的三個地方：

　　1.課文選自《陶庵夢憶》，憶——表明這是一部回憶錄。作者寫于明王朝滅亡之后，表現了對故國往事的懷念。

　　2.作者的家鄉是哪里?——山陰(即今天的浙江紹興)。而他寓居的地方是?(杭州)這說明作者身在他鄉，客居異地。

　　3.“明亡后不仕”，是什么意思?為什么“不仕”?——不想給清廷做事。這說明他有深深的故國之思。

　　三、檢查預習

　　(一)朗讀課文

　　1.指名朗讀。讀完后請學生指出讀錯得字音，老師將讀錯的字及字音寫到黑板上。

　　2.再點人朗讀。這一次請同學指出字音和停頓上的錯誤。

　　3.老師范讀。老師用慢速讀，力求學生聽清字音和節奏停頓。

　　4.學生齊讀。要求讀音準確，節奏停頓清楚。

　　(二)檢查預習

　　1.請學生解釋文中的一詞多義字：是、更、一、白。(板書)

　　2.請學生解釋詞性活用字“客”，通假字“拿”，文眼詞“癡”。(板書)

　　3.請學生解釋：毳衣、霧凇、沆碭、焉得、強飲。(板書)

　　4.質疑：同學們對課文的字句還有沒有不理解的，提出來大家一起解決。

　　(三)在理解課文內容的基礎上，齊讀課文。

　　四、整體感知

　　(一)請學生用自己的話復述一下課文寫了什么事情。

　　——到西湖的湖心亭看雪。

　　(二)敘事是本文的線索，請在文中找出記敘的要素——時間、地點、人物、事件。

　　明確：(展示板書)

　　時間——崇禎五年十二月，大雪三日之后的更定時分。

　　地點——西湖湖心亭

　　人物——作者、兩個金陵人(舟子、小童)

　　事件——看雪。

　　(三)在整體感知課文的基礎上，有感情地朗讀課文。

　　五、品讀賞析

　　(一)看雪的時間——更定時分。冬天的夜晚，是一天中最冷也是最靜的時候。這個時候，別人都在干嘛?作者為什么偏偏選擇這個時間去賞雪?這說明了他怎樣的志趣?

　　——反映他擁有世俗之外的雅情雅趣。

　　(二)人物——作者是一個人去賞雪的嗎?(不是)你從什么地方看出來的?可是明明有舟子，作者為什么又說是“獨往湖心亭看雪”呢?(他為什么不把舟子拉上一塊看呢?——他認為舟子看不懂。)這個“獨”字反映出他怎樣的個性特點?(——文人雅士的清高、孤傲。)

　　舟子不懂他的那份超脫世俗的情趣，那有人能懂嗎?——有，湖心亭對坐飲酒觀雪的兩個金陵人能懂。

　　作者是怎么介紹這兩個人的?(“是金陵人，客此。”)

　　作者為什么不把這兩人的名字寫出來，而只寫出他們“是金陵人，客此”?作者這樣寫的用意?

　　“客此”，說明這兩人也不是杭州人，都跟作者一樣是客居他鄉的游子。有同樣的情趣，有同樣的遭際，“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。”

　　金陵人”，金陵，就是現在的南京。知道明朝開國時定都哪里嗎?(明朝開國之初的五十三年(1368～1420年)建都在長江下游的南京。永樂十八年(1420年)遷都北京后，南京成為明朝的留都。)作者點出“金陵人”，暗示引起了他對故國的思念。

　　文中還有一句話也能表現他的故國之思，找一找是哪句?

　　——崇禎五年十二月。說明他身在清朝還念念不忘明朝時候的事情。

　　(三)事件——看雪。作者更定時分跑到西湖來賞雪。作者看到了怎么樣的雪景? 找出描寫雪景的句子。

　　“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。”

　　1.誦讀。

　　2.翻譯。

　　3.雪后奇景的賞析(討論：這段景物描寫的特點?)

　　①分析寫景的順序。共兩句話，第一句是對什么進行描寫?第二句又是對什么進行描寫?(這是從整體到局部地描寫。)

　　在整體描寫部分，采用了由上到下的順序。

　　在局部描寫部分，采用了由大到小，由遠到近的順序。

　　②采用的修辭——夸張，排比，比喻。

　　③分析寫景的方法。哪些詞語既生動傳神，又抓住了景物特征?從中你體會到了作者怎樣的情懷??

　　(“一白”“一痕”“一點”“一芥”“兩三粒”。孤獨落寞之感。)

　�、芩伎迹鹤髡哌€采用了怎樣的寫作方法來寫景?看誰預習得最仔細。

　　明確：白描。什么是白描? 白描手法有什么作用?

　　白描——文字簡練樸素，不加渲染，這種寫法就是白描。 (見習題一•2)白描手法能通過寥寥數筆，勾勒景物的外部輪廓，使人有一個整體印象。文字樸素，筆墨簡省。

　　(四)品讀課文，讀出湖心亭雪景之美、作者的情趣之雅。

　　(五)了解文章的主題：

　　本文用清新淡雅的筆墨。寫出了雪后西湖的奇景和游湖人的雅趣。湖、山、游人，共同構成了一種畫面感極強的藝術境界。　　通過寫湖心亭賞雪遇到知己的事，表現了作者一開始孤獨寂寞的心境和淡淡的愁緒。突出了作者遺世獨立、卓然不群的高雅情趣。表達了作者遇到知己的喜悅與分別時的惋惜，體現出作者的故國之思，同時也反映了作者不與世俗同流合污、不隨波逐流的品質以及遠離世俗，孤芳自賞的情懷，同時也寄托人生渺茫的慨嘆。

　　六、歸納小結

　　(一)提問：通過學習課文，你認為張岱是個什么樣的人?用這樣的句式來表達：好一個的張岱!

　　(學生自由表達：好一個遺世獨立的張岱!好一個清高孤傲的張岱!好一個不忘故國的張岱!……)

　　(二)提問：你認為課文中哪個詞最能生動傳神地體現張岱的性格特點?(癡)文人墨客對景物的“癡”，怎樣理解才對?(“癡”是喜愛、酷愛的意思。)

　　(三)讓我們一起朗讀課文，在瑯瑯的讀書聲中，再次體味作者的雅趣。

　　七、布置作業

　　1.背誦課文

　　2.使用白描手法，寫一景物，200字左右。

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