- 相關(guān)推薦
四年級上冊語文課文26課那片綠綠的爬山虎
《那片綠綠的爬山虎》是作家肖復(fù)興在1992年為了紀(jì)念葉圣陶先生寫的回憶文章，回憶1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長經(jīng)歷，表現(xiàn)了葉圣陶先生對文一絲不茍、對人平易真誠，堪稱楷模的文品和人品。
《那片綠綠的爬山虎》
1963年，我上初三，寫了一篇作文叫《一張畫像》，經(jīng)我的語文老師推薦，在北京市少年兒童征文比賽中獲了獎。
一天，語文老師拿著一個厚厚的大本子對我說：“你的作文要印成書了，你知道是誰替你修改的嗎?”我睜大了眼睛，有些莫名其妙。“是葉圣陶先生!”老師將那大本子遞給我，又說：“你看看葉老先生修改得多么仔細(xì)，你可以從中學(xué)到不少東西。”
我打開本子一看，里面有這次征文比賽獲獎的20篇作文。翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。
回到家，我仔細(xì)看了幾遍葉老先生對我作文的修改。題目《一張畫像》改成《一幅畫像》，我立刻感到用字的準(zhǔn)確性。類似這樣的修改很多，長句斷成短句的地方也不少。有一處，我記得十分清楚：“怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢?”葉老先生改成：“怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢?”刪掉原句中“包”這個動詞，使得句子干凈了也規(guī)范了。而且“書皮”改成“包書紙”更確切，因為書皮可以認(rèn)為是書的封面。我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。
葉老先生在我的作文后面寫了一則簡短的評語：這一篇作文寫的全是具體事實，從具體事實中透露出對王老師的敬愛。肖復(fù)興同學(xué)如果沒有在這幾件有關(guān)畫畫的事上深受感動，就不能寫得這樣親切自然。”這則短短的評語，樹立了我寫作的信心。
這一年暑假，語文老師找到我，說：“葉圣陶先生要請你到他家做客。”我感到意外：像葉圣陶先生那樣的`大作家，居然要見一個初中生!
那天下午，天氣很好。我來到葉老先生住的四合院。剛進里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減少了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點。
葉老先生見了我，像會見大人一樣同我握了握手，一下子讓我覺得距離縮短不少。
我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個他的老朋友。他親切之中蘊含的認(rèn)真，質(zhì)樸之中包的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來。落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地?fù)u曳著，顯得虎虎有生氣。
我非常慶幸，自己第一次見到作家，竟是這樣一位人品與作品都堪稱楷模的大作家。他跟我的談話，讓我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的。我15歲時的那個夏天意義非凡。在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。
《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計
[教學(xué)目標(biāo)]
1.認(rèn)識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文體會文中含義深刻的句子。
4.初步學(xué)習(xí)修改作文的方法，培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣，懂得學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人。
5.通過學(xué)習(xí)課文，感受葉老對文一絲不茍，對人平易真誠的文品和人品。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
1.練習(xí)朗讀、背誦第6課《爬山虎的腳》，了解有關(guān)爬山虎的知識以及葉圣陶生平。
2.教師準(zhǔn)備自制多媒體課件及字詞卡片，《一張畫像》的修改稿，搜集有關(guān)資料。
[教學(xué)過程]
第一課時
[教學(xué)目標(biāo)]
1.能正確讀出“推薦、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳、曲線、春風(fēng)拂面、映入眼簾”等詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理清課文思路，理解“我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。”這個含義深刻的句子。
4.初步學(xué)習(xí)修改作文的方法，感受葉老的認(rèn)真、平和。
[教學(xué)重點]
理解“我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。”這個含義深刻的句子。
[教學(xué)難點]
初步學(xué)習(xí)修改作文的方法，認(rèn)識兩個修改符號，并能運用其修改句子中的問題。
一、揭示課題，激趣導(dǎo)入
剛才我們復(fù)習(xí)了《爬山虎的腳》，今天我們要學(xué)習(xí)這篇課文也寫到了爬山虎，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1.放聲讀課文，把字音讀正確，語句讀通順。
2.自學(xué)生字新詞;同桌練習(xí)讀準(zhǔn)含有生字的詞語。
3.檢查自學(xué)情況。
(1)開火車形式讀詞。
(2)自由讀句子。
翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。
(3)指導(dǎo)“曲”在“曲線”這個詞中的讀音。
(4)自由讀這兩組詞。想想第一組和第二組分別是寫誰的。
莫名其妙 愣住 意外
認(rèn)真 平和 質(zhì)樸
第一組寫肖復(fù)興。
第二組寫葉圣陶。
4.理清課文結(jié)構(gòu)。
課文寫了葉圣陶先生和“我”之間的哪兩件事?怎么分成兩部分?(修改作文1-5、邀請做客6-10)
三、細(xì)讀課文，重點品味
1.出示自學(xué)提示，學(xué)生自學(xué)。
默讀課文第一部分，思考：
拿到葉老為“我”修改的作文，“我”看到了什么?有什么感受?
2.全班交流。
(1)第三自然段。
翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。
借助資料袋感受葉老為“我”修改了很多處(密密麻麻)，指導(dǎo)朗讀。
(2)第四自然段。
題目《一張畫像》改成《一幅畫像》，我立刻感到用字的準(zhǔn)確性。
①通過對比一“張”和一“幅”，體會用字的準(zhǔn)確。
②通過了解“刪”字的造字過程，學(xué)會這個字，并體會這句話的意思。
“怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢?”葉老先生改成“怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢?”
③借助多媒體課件的演示認(rèn)識兩個修改符號。
④師生合作讀第四自然段。
⑤通過課外資料的補充，有感情的朗讀，體會葉老的認(rèn)真、平和以及溫暖。
(3)第五自然段。
“這一篇作文寫的全是具體事實，從具體實施中透露出對王老師的敬愛。肖復(fù)興同學(xué)如果沒有在這幾件有關(guān)畫畫的事上深受感動，就不能寫得這樣親切自然。”
①通過朗讀明確寫作文的兩個要求：寫具體事實，表達(dá)真情實感。
②鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，體會葉老的評語樹立了“我”寫作的信心。
四、整合課文，升華情感
通過填空練習(xí)，理清三、四、五自然段的思路，體會“我”的情感變化。
當(dāng)翻到我的那篇作文時，我(一下子愣住了)。
當(dāng)我仔細(xì)看了葉老的修改后，我(感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面)。
當(dāng)我看到葉老簡短的評語后，我(樹立了寫作的信心)。
五、讀寫結(jié)合，練習(xí)修改
1.復(fù)習(xí)鞏固兩個修改符號。
2.運用修改符號試著修改一句話。
六、拓展延伸，提出問題
1.剛才你們修改的就是肖復(fù)興《一張畫像》中的句子，你們想知道他在作文中都寫了些什么嗎，老師給你們帶來了，課下可以讀一讀。
2.再看課題，第一件事中沒有提到爬山虎，可題目是《那片綠綠的爬山虎》，這是為什么呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，解決這個問題。
3.布置作業(yè)。
[板書設(shè)計] (第一課時)
26 那片綠綠的爬山虎
葉圣陶 修改作文(1-5) “我”
認(rèn)真、平和 字準(zhǔn)確 樹立信心
句規(guī)范
文具體、感人
邀請做客(6-10)
第二課時
[教學(xué)目標(biāo)]
1.正確讀寫“推薦、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳、曲線春風(fēng)拂面、映入眼簾”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.聯(lián)系上下文體會文中含義深刻的句子，背誦喜歡的部分。
4.理解課文題目和內(nèi)容之間的聯(lián)系。
5.了解葉圣陶先生的人品與文品，感受作者對葉老的思念、敬重與感激之情，體會學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人的道理。
[教學(xué)重點]
1.了解葉圣陶先生的人品與文品，感受作者對葉老的思念、敬重與感激之情，體會學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人的道理。
2.能聯(lián)系上下文體會“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。”這個含義深刻的句子。
[教學(xué)難點]
理解課文題目和內(nèi)容之間的聯(lián)系。
一、復(fù)習(xí)鞏固，聽寫詞語
二、回憶內(nèi)容，解決問題
1.上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《那片綠綠的爬山虎》這篇課文，再來讀一讀，回憶一下，課文講了誰和誰之間的哪些事。
2.還記得上節(jié)課結(jié)束時你們提出的問題嗎?這節(jié)課我們圍繞這個問題繼續(xù)學(xué)習(xí)。(課題為什么是“那片綠綠的爬山虎”?)
3.學(xué)習(xí)第二部分。
出示自學(xué)提示。
默讀課文第二部分，思考：
課文幾次寫到爬山虎，給你怎樣的感覺?畫出相關(guān)的語句，再讀一讀。
(1)第七自然段。
剛進里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點。
通過想象、朗讀感受到爬山虎的.美麗，讓人看著非常舒服。
(2)第八自然段。
落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地?fù)u曳著，顯得虎虎有生氣。
①通過對比、朗讀的方法感受到這一句描寫的爬山虎和第一句不同。
②通過聯(lián)系上下文知道此時爬山虎在“我”小小的心中發(fā)生了變化。
③通過補充原文了解葉老和肖復(fù)興談話的內(nèi)容，體會葉老關(guān)愛青少年成長、平易真誠的人品。
(3)這兩句都是具體描寫爬山虎的句子，隨著作者情感的不同，爬山虎在作者心里發(fā)生著變化，喜歡哪一句試著背一背，并抄寫下來。
(4)和葉老先生的交往讓我受益匪淺，我知道了或者模模糊糊懂得了“作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的。”
①都來讀讀這句話，結(jié)合課文兩部分內(nèi)容完成填空。
作家就是_____________________。
作家的作品就是______________________________。
②我15歲時的那個夏天意義非凡。
“意義非凡”是什么意思?為什么說15歲的那個夏天意義非凡?
(5)這件事已經(jīng)過去近三十年了，“我”至今還記憶猶新。葉老家小院里那一墻的爬山虎在我的眼前總是那么綠著。
在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。
①通過補充課外資料，了解爬山虎這種植物的特點。
②現(xiàn)在這句話還僅僅是指爬山虎在我眼前總是那么綠著嗎?
③這句話語題目呼應(yīng)，表達(dá)了肖復(fù)興的感受，讓我們再讀課題。
三、受到啟發(fā)，交流體會
[板書設(shè)計]
26 那片綠綠的爬山虎 總是那么綠著
葉圣陶 修改作文(1-5) “我”
認(rèn)真、平和 字準(zhǔn)確 樹立信心
句規(guī)范
文具體、感人
堪稱楷模 邀請做客(6-10)
【四年級上冊語文課文26課那片綠綠的爬山虎】相關(guān)文章：
四年級上冊爬山虎的腳課文原文03-13
爬山虎的腳課文原文03-19
四年級上冊語文課文鳥的天堂01-03
爬山虎的腳課文內(nèi)容10-12
語文五年級上冊課文11-27
四年級上冊語文課文第24課11-24
小學(xué)語文四年級上冊課文教材分析03-15
語文八年級上冊課文04-03