詠華山課文內(nèi)容

時(shí)間：2024-11-10 12:25:24 課文大全我要投稿

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詠華山課文內(nèi)容

　　華山，古稱“西岳”，雅稱“太華山”，為中國(guó)著名的五岳之一，中華文明的發(fā)祥地，“中華”和“華夏”之“華”，就源于華山。下面是小編整理收集的詠華山課文內(nèi)容，歡迎閱讀參考！

　　詠華山課文內(nèi)容

　　古時(shí)候，有個(gè)小孩兒跟先生去登華山。

　　他們沿著山路艱難地爬上山頂。啊！華山真高哇！除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。小孩兒情不自禁地吟誦起來：

　　只有天在上，更無山與齊。

　　舉頭紅日近，回首白云低。

　　“好詩！好詩！”先生連連點(diǎn)頭稱贊。

　　這個(gè)小孩兒就是宋代的寇準(zhǔn)，那年才七歲。

　　詠華山教案

　　本課是一種新的課型——“文包詩”。課文敘述了寇準(zhǔn)跟先生登華山時(shí)詠詩贊華山的事，描繪了華山的雄偉壯麗，也贊揚(yáng)了寇準(zhǔn)的聰明、有才華。

　　全文共4個(gè)自然段。第一自然段寫孩子和先生登華山。第二自然段寫孩子吟詩贊華山。第三自然段寫孩子得到了先生的夸獎(jiǎng)。第四自然段交待了孩子的姓名和年齡。課文的重點(diǎn)是第二自然段。

　　課文以講故事的形式，在文中巧妙地引出了古詩，并提供了與詩緊密相關(guān)的背景知識(shí)，創(chuàng)作本詩時(shí)的具體情境和作者情況。課文配有插圖，再現(xiàn)了華山的壯麗景色，是教材的有機(jī)組成部分，不僅可以幫助學(xué)生更好地領(lǐng)悟課文和古詩，還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想像力。

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、通過朗讀感受華山的雄偉壯麗，并能詩文對(duì)照，體會(huì)古詩的意思。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　通過朗讀感受華山的雄偉壯麗，并能詩文對(duì)照，體會(huì)古詩的意思。

　　三、教學(xué)用具：多媒體課件

　　四、教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、今天，咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)第25課詠華山（和老師一起寫課題）齊讀課題。

　　2、

　　復(fù)習(xí)生字詞：上節(jié)課，我們借助拼音，熟讀了課文，認(rèn)識(shí)了課文中的生字。這些生字詞，你還能響亮地叫出它們的名字嗎？（開火車讀，齊讀）

　　出示詞語

　　3、回憶課文大意：上節(jié)課，我們通過讀課文，知道是誰詠華山的？（板書：蔻準(zhǔn)）

　　過渡：今天，咱們就跟著寇準(zhǔn)一起去登華山，看看華山上是什么樣的景象，好嗎？

　　二、精讀二——四自然段

　　1、學(xué)習(xí)第二自然段

　　（1）、請(qǐng)小朋友輕聲讀第二自然段，看看華山上是一番什么樣的景象。

　　讀后問：你覺得華山怎么樣？（板書：高）你從哪些語句中感受到華山的高？

　　A：出示：啊！華山真高哇！指導(dǎo)讀好這句話。（誰來讀讀這句話，讀出華山的高來。）

　　出示華山圖：看，這就是華山，有12公里長(zhǎng)，800層樓那么高。看了這么高的華山，相信這句話現(xiàn)在你一定能讀好！誰來讀？（你讀得真好，把華山讀得那么高！）

　　B：他們沿著山路，艱難地爬上山頂。

　　這么長(zhǎng)的路，這么高的山，爬上去一定非常（吃力、困難、累、不容易……）書中用了一個(gè)詞，寫出了這種感受，就是（艱難）指導(dǎo)讀好這個(gè)詞。讀得真好，獎(jiǎng)勵(lì)你把這句話完整地讀一讀。

　　（指導(dǎo)讀好這句話）（你把登山的辛苦都讀出來了，真棒！）

　　（你們真會(huì)讀書，從登山的艱難感受到了華山的高。）

　　C：除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。

　　相機(jī)提問：藍(lán)天在哪兒？遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山在哪兒？為什么遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都到了腳下？

　　指導(dǎo)讀好這句話。（他讀得怎么樣？誰來和他比比？）

　　D：太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。

　　相機(jī)提問：平時(shí)看到的太陽在什么地方？太陽怎么會(huì)顯得那么近？

　　我們平時(shí)看白云在哪兒？現(xiàn)在白云在哪兒？

　　指導(dǎo)讀好這句話。

　　（2）小朋友們都很會(huì)讀書，很會(huì)動(dòng)腦筋，從這些語句感受到了華山的高大。其實(shí)這些也就是蔻準(zhǔn)登上華山山頂之后看到的景色。我們把它連起來讀一讀好嗎？

　　出示：他們沿著山路，艱難地爬上山頂。啊！華山真高哇！除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。

　　a、自由練習(xí)讀；b、指名讀；c、齊讀。

　　（3）讀得真好！獎(jiǎng)勵(lì)你們看幾幅華山的風(fēng)景圖。（展示圖片）

　　看到這些美麗的華山圖，我看到許多小朋友都不由自主地發(fā)出了贊嘆聲，這就是情不自禁啊！

　　看完后，你想怎么樣來贊美華山？（啊！華山真！）

　　（4）

　　看到華山這么高，這么美，小朋友們情不自禁地發(fā)出了這些感嘆。寇準(zhǔn)看到這么高、這么美的華山后，心情非常激動(dòng)，再夜控制不住自己的感情，情不自禁地贊美起華山來。但他贊美華山的話不是“啊，華山真美啊！”，也不是“華山真高哇！”。而是一首詩（出示圖、文）：“只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。”

　　教師范讀，學(xué)生閉起眼睛仔細(xì)聽，想想：你仿佛看到了什么？

　　“只有天在上，更無山與齊。” 讓你想到前面課文中的哪句話？（除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下）

　　“舉頭紅日近，回首白云低”時(shí)，想到了哪一句？（太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。）

　　什么叫“舉頭”？什么叫“回首”？誰來表演一下？

　　這首詩和前面的課文，都讓我們感覺到，華山真（高）啊！誰愿意來吟誦一下這首詩？可以加上動(dòng)作。

　　（配樂讀詩，指導(dǎo)讀出韻味。）

　　過渡：你覺得這首詩寫得怎樣？寇準(zhǔn)的先生是怎么說的？

　　三、學(xué)習(xí)第三、四自然段

　　1、齊讀第三段，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“好詩！好詩！”。（誰能加上動(dòng)作呢？先生會(huì)做些什么動(dòng)作？）

　　2、最讓人佩服的是寇準(zhǔn)寫這首詩時(shí)才（七歲）。小小年紀(jì)就能寫出這么好的詩，你想對(duì)寇準(zhǔn)說些什么？

　　3、齊讀三、四自然段，把對(duì)寇準(zhǔn)的敬佩之情通過朗讀表現(xiàn)出來。

　　三、總結(jié)全文，朗讀全文

　　剛才，我們一起去登華山，欣賞了華山的高與美，還學(xué)會(huì)了一首贊美華山的詩，收獲真不小！最后，讓我們把課文連起來讀一讀，再一次感受華山的雄偉壯麗。（配樂朗讀全文）

　　四、課外延伸

　　華山的高和美，讓寇準(zhǔn)小小年紀(jì)就寫出了這么一首有名的詩。我國(guó)的許多名山大川，都給詩人不少靈感，比如說，杜甫登泰山后，寫下了“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的千古佳句，蘇軾看到廬山的千姿百態(tài)，發(fā)出了“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”的感慨。你還知道哪些描寫山的詩呢？回去找一找，讀一讀，背一背，我們下節(jié)課交流。

　　五、學(xué)習(xí)生字

　　1、出示：齊與

　　2、想想怎么記住這兩個(gè)字。

　　3、指導(dǎo)書寫。師范寫、生描紅、臨寫

　　4、反饋評(píng)價(jià)。

　　【教后反思】：

　　這一堂課，我堅(jiān)持以人為本，使教育過程中的各因素相互依存、相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)合作，形成完美的教學(xué)生態(tài)，從而促進(jìn)學(xué)生自我激勵(lì)、自我成長(zhǎng)、自我發(fā)展。縱觀這堂課的過程，我有以下四點(diǎn)感受：

　　一、尊重學(xué)生

　　教師不僅要把孩子看成是受教育的對(duì)象，更應(yīng)該把孩子看成是有生命尊嚴(yán)的生命個(gè)體。本堂課中，我用平和的態(tài)度積極地看待每一個(gè)學(xué)生，充分肯定每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出色時(shí)，真誠的表揚(yáng)讓他們心花怒放，如“你也讀出來了，老師眼前仿佛真的出現(xiàn)了很多很多的山。”當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，殷切的鼓勵(lì)使他們信心倍增，“你能再試一試嗎？”

　　、“你很含蓄，要是聲音再響一點(diǎn)，那就更好了！”他自始至終的微笑和恰如其分的贊語，讓每一個(gè)學(xué)生都得到了足夠的安全感。他尊重孩子們享受平等的權(quán)利、需要表達(dá)的權(quán)利，甚至犯錯(cuò)誤的權(quán)利。老師真誠的笑容，信任的眼神，鼓勵(lì)的話語，已深深地感染了學(xué)生，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的欲望。在這樣一種和諧的課堂氛圍中，孩子們的自主性得到了充分的尊重，他們的情緒高漲，思維活躍，暢所欲言，始終處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教育家夏丐尊先生說得好：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘里沒有水一樣；沒有水就不能成為池塘，沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。”尊重是教育者對(duì)學(xué)生崇高而理智的愛，因此，讓尊重更多地出現(xiàn)在我們的課堂中吧，不要讓呵斥與冷臉扼殺了學(xué)生思維的萌芽，要知道，戴著鐐銬的雙腳永遠(yuǎn)也跳不出優(yōu)美的舞蹈！

　　二、正面引導(dǎo)

　　教師在課堂中起著非常重要的主導(dǎo)作用。很多時(shí)，我們重視了“主”而忽視了“導(dǎo)”。“為學(xué)之道，必本于思，思則得之，不思則不得之。”學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，必定要將學(xué)與思結(jié)合起來，這樣才會(huì)學(xué)有所得。教師所要做的，就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面的啟發(fā)、誘導(dǎo)，營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激勵(lì)學(xué)生自主思考，達(dá)到培養(yǎng)能力、開發(fā)智力的目的。

　　三、主動(dòng)參與

　　在這堂課中，學(xué)生在老師的積極引導(dǎo)下主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中，他們共同討論如何畫畫，一起學(xué)習(xí)朗讀課文，不僅評(píng)價(jià)同學(xué)的朗讀，也大膽評(píng)價(jià)老師的吟誦，最后主動(dòng)實(shí)踐邊讀邊想的朗讀方法。所有的這些都表明，在和諧課堂中，學(xué)生已真正成為學(xué)習(xí)的主人，他們的個(gè)性也在課堂活動(dòng)中得到了充分的發(fā)展。

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