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二年級課文山寨原文
《山寨》課文寫了山寨里的《山里的風景》和《山里的風土人情》詩中有山有水,有香有色,有畫有歌,有情有趣,給人全方位的審美體驗。小編整理的課文內容，供參考！
山寨
看著飄起的炊煙，
好像離山寨不遠。
哪知道上山下山，
一走就是半天!
小路七拐八彎，
帶著你左轉右轉。
分明是到了寨邊，
怎么一戶人家也不見?
到處林遮樹掩，
青藤垂掛屋檐......
多虧小狗幾聲汪汪，
才把客人喚道門前!
《山寨》教學設計
設計理念：
語文教學是學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程，要全面提升學生的語文素養，幫助學生豐富語言積累，培養語感，發展思維，注重掌握學習語文的基本方法，在低年級重在識字寫字、詞語積累理解方法的指導，重在培養學生的自主學習能力。在圖文并茂的課文里，應該引導學生結合生活實際和課文插圖進行閱讀理解和想象拓展，豐富學生對于主題的認識，不僅體會文本中的詞句、景象，更要親近一道風景，分享一份深情。
生情分析：
二年級學生已經具備了一定的自主識字能力，能夠運用拆一拆、換一換、比一比的方法識記字形，懂得運用聽讀、看拼音和結合上下文猜字的方法幫助自己自主閱讀。在具體的閱讀中，有一定的語感和閱讀能力，能夠通過自讀找到課文中有意義的新詞，并可以結合上下文、聯系課文插圖和生活實際進行初步的理解和運用。對于朗讀課文、進行聯想有較大的興趣，能夠較為清晰和完整地說出自己的所見所思所感。生活的知識較為豐富，能夠為課堂學習提供較為廣闊的資源。對于開拓性的話題有自己簡單的見解。
教材解析：
《山寨》是北師大版語文第四冊第五單元“青青的山”的第一篇主體課文，是一首簡短而富有情趣的小詩。作者描繪了上山寨的路上所看到的奇麗景象。以拜訪山寨著的角度，寫出了山寨的位置、周圍的環境，抒發了作者興致勃勃的心情。山寨的直線距離近，實際路程遠，加上林遮樹掩，產生了奇妙的線性。全詩共三節，分貝寫出看去山寨的感覺、山路的曲折綿長和山路邊、山寨里的景色。本課插入只有一幅，畫出了山寨的遠景，想象空間很大。課文中的詞語挺多，但是都可以結合實際和插圖理解，識字十個，寫字五個，有書寫難度的“垂”字需要進行觀察指導。
教學目標：
1、認識本課十個生字，練習自主認識形聲字，重點指導“垂”的書寫。能夠認讀七拐八彎、林遮樹掩、分明、多虧、垂掛、炊煙等詞語，并能運用已學方法了解詞語的意思，嘗試簡單運用，在此基礎上能夠正確、流利、有感情地朗讀詩歌，嘗試背誦詩歌。
2、通過朗讀詩歌，了解山的特點、山路的特點、山寨的景色，體會山寨的美麗。
3、激發學生對山寨生活的喜愛和向往，引導學生尋找美麗山寨，體會祖國山河的美麗。
教學重點：
1、認識本課生字，學會正確書寫，積累本課的新詞。
2、體會山寨的特點，熟讀成誦。
教學難點：
結合語句和課文插圖想象體會山路、山寨的特點，體會山寨的情趣并背誦課文。
教學準備：教學課件字詞卡片
課時安排：一課時
實施過程：
一、主題導入：
這一單元我們要走進“青青的山”，一聽到這樣的題目你會想到什么？（激活學生的生活經驗，指導學生用完整清晰語言進行描述）
青青的山，不僅景色優美，還有許多有趣的山寨，今天我們就當一名游客，一起去尋找山寨吧！
（板書課題：山寨）
課題中的“寨”字是今天要學習的第一個生字，再讀一讀。可以組什么詞呢？（學生口頭組詞）你可以記住它的字形嗎？（結合學生的發言，回顧鞏固識字的方法，比一比、換一換等。）
二、自讀課文，識字學詞：
1、這是一首小詩，一共有三節，先自己試著讀一讀，努力做到讀準每個字的字音。（學生自讀課文，識字正音）
2、讀得怎么樣呢？同桌兩個人互相讀讀，每人讀一節，如果你的同桌有讀得不準的地方，幫幫他。（同桌合作學習，互相檢驗正音。）
3、可以讀下來嗎？誰愿意試一試？（指名朗讀詩歌，全班聽辨）
4、詩歌是動聽的，讀的時候，要注意讀準詞句中的停頓，尤其是節與節之間的停頓。（教師范讀課文）
5、你想讀讀嗎？自由朗讀，把詩歌的美讀出來吧！（學生自由讀文）
6、詩歌這么美，詩中的詞語也很有意思呢！你有發現嗎？
（學生自主發現，找出課文中的新詞，學習、積累。）
（“七拐八彎”、“左轉右轉”、“林遮樹掩”、“多虧”、“分明”“炊煙”）你有什么辦法可以了解這些詞語的意思呢？
（結合學生發言，指導學生拆分詞語、根據生活經驗、結合課文插圖、想象對比、同義詞辨析、畫簡筆畫等方法了解新詞。）
（出示詞語卡片）如果你已經會用那個詞了，我就把它送給你，誰來試試看？（鼓勵學生結合生活實際嘗試運用）
7、在讀文學詞的時候，我們認識了許多生字，如果他們單獨出現你還認識嗎？（出示課文生字，再次認讀鞏固）
三、學習課文：
1、這么美的山寨，咱們一起去找找吧！
2、齊讀詩歌第一小節：
站在山腳下，你看見山寨了嗎？（注意標志：飄起的炊煙）
山寨看起來離我們不遠啊？是嗎？（結合“哪知道上山下山，一走就是半天。”體會山寨的遙遠）
僅僅讀了一節詩，我就發現了山寨的奇妙，山寨看起來挺近，走起來很遠。我想這樣讀，來展示。（教師范讀）
你想怎么讀呢？（學生自讀，讀出自己的體會）
3、為了找到山寨，我們繼續走吧！
（指名朗讀第二小節）
你有什么發現啊？這里的山路有什么特點？
（了解山路的曲折回轉）
如果你走在這樣的山路上，心情怎么樣？
（學生自主發言）
4、有人說，這樣的路越走越有意思，你聽：
(教師范讀第三節)
指導為什么這么長時間沒有走到，我還是這么高興嗎？
（結合學生發言引導學生發現山路的趣味，路邊的美景，體會尋找山寨的樂趣。）
最終是誰幫我找到了這個山林中的寨子？（小狗）
對這個答案你有什么問題嗎？（激發、引導學生質疑：為何山寨的小狗知道主動歡迎客人）
小狗“喚”我們來到門前，這一個字你體會到什么？
（引導學生體會小狗以及它背后的主人對于所有來的客人是多么的熱情）
5、情境創設：
（1）如果你就是這里熱情的山民，我問你：老鄉啊，你們居住在這里，讓我們好找啊！為什么要把家安在這里呢？
（以山民的角度描繪山寨的美）
（2）如果你是尋訪山寨的游客，我問你：上山下山、七拐八彎地來到這里，值得嗎？
（以游客的身份贊嘆山寨的美。）
（3）聽了你們的描述，我也想去找找那美麗的山寨，你能告訴我，怎么才能找到嗎？
(結合課文內容，了解尋找山寨的路線和標志，再次體會山寨的特點。)
5、那就讓詩歌當我的導游，告訴我怎么走吧！
師生合作，再次鞏固朗讀，識記主要環節和詞句。
6、我們找到山寨，了解了山寨的特點，欣賞了山寨的美景，見到了熱情的山民還有他家的小狗，在家里讀起《山寨》時，好像是回家以后的回憶和感受，我們一起想聊家常一樣講一講吧！
（指名分節背誦）
讓我們合起書，把《山寨》動情地講個更多人聽。
（師生合背詩歌）
四、拓展資料，布置活動：
青青是山在我們國家有許多座，每座山的山腳下、山腰上都會有美麗而奇妙的村寨，如果你想看到更多，那就去找找它們在哪里吧！
五、作業設計：
1、認讀字詞，熟讀背誦詩歌。
2、運用網絡資源尋找中國最美的山寨，說說它的美。
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