語文課文《草原》的疑點解析

時間：2024-09-25 06:28:11 課文大全我要投稿

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語文課文《草原》的疑點解析

　　語文是一個多義詞，通常作為語言文字、語言文學、語言文化的簡稱，其本義為“語言文字”。下面是小編為大家收集的語文課文《草原》的疑點解析，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

語文課文《草原》的疑點解析

　　１、第一自然段中哪句最能表達作者當時的心情？你是怎樣理解這句話的意思的？

　　我們認為“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。”這句最能表達作者當時的心情。因為作者第一次看到草原，處處感到新奇，對滿眼翠綠感到驚訝，總想久久站在那里把草原景色看個夠。為了抒發(fā)自己當時的感情，作者想低吟一首奇麗小詩來抒發(fā)。這里作者想低聲吟誦，充分表現(xiàn)他當時愉快的心情。

　　２、作者快到目的地時又看到了哪些景象？

　　作者除看到了一碧千里的草原美麗外，還遠遠望見了一條迂回的明如玻璃的帶子──河！同時看到了牛羊馬群。再遠處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹。

　　３、找出文中打比方的句子，再說說句子的意思。

　　如：“遠遠地望見了一條迂回的明如玻璃的帶子──河！”迂回，有點曲折，不是直線。用玻璃帶來形容河，非常生動、形象。“河”后用的是感嘆號，說明在草原上河的重要性，因為有了河，才能有人家，才會有牲口。再例如：“遠處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。”小丘地勢比較高，疾馳馬群飛快跑過來容易發(fā)現(xiàn)。主人們穿著民族服裝，騎在疾馳的馬背上，衣襟、綢帶迎風飄舞，遠看確實如同一條彩虹。這樣寫不但形象生動，而且充分說明了主人的歡迎是多么隆重而熱烈。

　　４、你能簡要地說一說課文哪些內(nèi)容能充分展現(xiàn)“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的感人場面？

　　我認為下面幾個場面最能展現(xiàn)蒙古族和漢族的深厚感情和不忍心分別的情景：第一，主人們來到幾十里外隆重而熱烈地歡迎遠道的客人；第二，蒙古包外，主人們下了馬，我們下了車。也不知道是誰的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。握手握手再握手，笑了再笑；第三，蒙古包內(nèi)主人熱情款待：倒奶茶，擺奶豆腐，端上手抓羊肉，相互敬酒；第四，主客們競相歌舞，特別是蒙古族小伙們套馬、摔跤表演，姑娘們民族舞蹈。

　　５、課文哪些內(nèi)容是靜態(tài)描寫，哪些內(nèi)容是動態(tài)描寫？

　　課文中作者看到草原秀麗景色是靜態(tài)描寫，主人遠道歡迎客人，蒙古包內(nèi)外的熱情款待是動態(tài)描寫。

　　《草原》課文賞析

　　一、品讀課文，感知美景

　　師：請大家默讀課文第一段并畫出優(yōu)美的句子。(生讀，畫出好詞佳句)

　　師：再輕聲讀讀自己最喜歡的句子，并說說為什么會喜歡。

　　(生讀品味好詞佳句)

　　二、觀看錄像片，感受情景

　　(生觀看錄像片，觸景生情)

　　師：哪些同學愿意讀讀自己最喜歡的句子?

　　生A：我來讀!“羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。”

　　生B：這句話用了比喻，把草原比作無邊的綠毯，把羊群比作白色的大花。

　　師：真的太美了!我想和同學們一起再讀一讀這句話。(師生齊讀)

　　三、啟發(fā)想像，激發(fā)創(chuàng)新

　　師：現(xiàn)在，請大家閉上眼睛想像草原的景色，再用比喻句來說說。

　　生甲：草原像瑪瑙，羊群像珍珠。

　　生乙：瑪瑙不是綠色，翡翠才是綠色。

　　生丙：草原不像翡翠那樣光滑。

　　師：草原那么廣闊，瑪瑙、翡翠能和它相比嗎?

　　生1：草原像綠色的海洋，羊群像點點白帆。

　　生2：羊群像朵朵白色的浪花。

　　師：同學們想像真豐富，比喻貼切。我想再請一位同學說說自己最喜歡的句子。

　　【評析】

　　學生自主學習，讀、思、議、說，參與教學的全過程。教師引導學生讀書實踐，一導圈點，自讀自悟，養(yǎng)成邊讀邊想邊畫的良好閱讀習慣；二導思維，制作CAI課件，把課文語言變成生動畫面，鍛煉學生的形象思維；三導遷移，感悟課文，學得比喻之后，讓學生通過合理想像，激發(fā)創(chuàng)新意識，發(fā)表獨立見解，并相互補充，漸趨完善。

　　《草原》課文解析

　　這篇散文，字里行間浸潤著濃郁的草原風情：那一碧千里的草原風光，那馬上迎客、把酒聯(lián)歡、依依話別的動人情景，那純樸、熱情好客的蒙古族同胞，都令人難以忘懷。本文是作者第一次訪問內(nèi)蒙古大草原時的所見、所聞、所感，并通過這些所見、所聞、所感，贊美了草原的美麗風光和民族之間的團結。

　　本文層次井然，作者按照事情發(fā)展順序敘述，先描寫草原秀美的景色；再描寫草原迎客場面和草原聯(lián)歡的情形。作者移步換景，由景及人，最后，以簡明有力、含義豐富的詩句結束。全文安排有序，脈絡清楚，銜接緊密，推進自然。課文寫景語言優(yōu)美，善于運用比喻和擬人的寫法，不但形似而且神似，生動貼切，同時又不失純樸簡練，生動感人。三是情景交融，無論是描寫自然風光還是主客相見、聯(lián)歡、惜別，處處流露出作者的贊美之情。

　　本文作為“走進西部”的第一篇課文，目的一是引導學生感受充滿詩意的草原風光與民族風情，體會作者對草原的熱愛和對民族團結的贊頌之情；二是在閱讀中體會表達上的一些特點，并積累語言；三是走進西部，通過這一篇課文的學習，引發(fā)學生對西部了解的欲望，激起對西部探討的興趣。

　　教學本課的重點是引導學生隨著作家的敘述，在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受草原風光與人情的美好。教學難點一是品味優(yōu)美的語言，體會表達方法；二是通過學習此文，引起認識西部，了解西部的興趣。

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