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《老人與海鷗》這篇課文的主要內容
《老人與海鷗》是人教版小學語文六年級上冊中的第七單元“人與動物”中的一篇文章，講述了一個真實感人的故事。下面小編為您帶來《老人與海鷗》這篇課文的主要內容！
一個人有再大的權利，再多的財富，再高的智慧，如果沒有學會去關懷別人，去愛別人，那他的生命還有多少意義呢！《老人與海鷗》這篇課文就向我們詮釋了愛的意義。
《老人與海鷗》主要講的是：有一位老人，每天不畏路途的遙遠，跋山涉水，每天步行二十余里路，給海鷗送食。他這樣一如既往的堅持了十多年，后來老人去世了，海鷗都來瞻仰他的遺容，為他守靈。
可想而知，老人不畏嚴寒，堅持不懈的喂海鷗送食，足以表現老人是多么關愛、呵護海鷗，久而久之，他們之間就產生了深厚的感情。老人對海鷗是一片愛，海鷗對老人是一片情。老人他有一顆善良、無私、純潔的心，他通過自己的實際行動換取了海鷗對他的依戀、愛戴、不舍的情意，這是我們常人做不到的事情。贈人玫瑰，手有余香；愛人者，人恒愛之；驚人這，人恒敬之。所以我們要關愛別人，別人才會關愛我們，關愛別人，就是關愛自己。
我與這位老人相比也有一些相似的地方，我也有過這樣的經歷。有一天，外面狂風暴雨，電閃雷鳴，我哈媽媽一塊去接爸爸。再回來的途中，我們看到地上有一絲絲血跡，我們順著血跡找到了一只慢吞吞爬著的小刺猬，我們把它帶回了家放在箱子里面。我們給它吃的、喝的，還給它療傷，待它傷痊愈后，我們把它放生了。以后，我還要去關心更多的小動物，讓它們也能健康快樂的成長！
有了愛，我們每個人的臉上才會洋溢著燦爛的笑容；有了愛，動物才能與我們人類和睦相處；有了愛，我們的世界才會更加美好！
《老人與海鷗》教學設計
設計理念：
語文課程是工具性與人文性相統一的課程，因此我們應該讓學生在習得語言工具的同時，感受到人文的熏陶，讓學生在人文情感的沖擊下，理解語言、運用語言。同時，語文課堂是學生自主學習的課堂，教師在課堂上，應該讓學生在開放的、寬松的教學場中進行自主言說，自主表達。
教學目標：
1、知識目標：學習8個生字。正確讀寫并理解“塑料、餅干、節奏、樂譜、吉祥、企盼、抑揚頓挫、相依相隨”等詞語。
2、能力目標：理解語言，抓住課文的重點語句，體會句子的意思。并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。
3、情感目標：在語言品讀過程中，感受到語句背后深刻的人文內涵。
教學重點、難點：
重點：通過重點詞句的理解，有感情地朗讀課文。
難點：體會蘊含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。
教學準備：
教師準備：制作多媒體課件。
學生準備：搜集吳慶恒老人的相關資料。
課時安排：
1課時
教學流程：
一．導課：
在你童年的生活中，有沒有和小動物親密接觸的經歷。今天我們就走進《老人與海鷗》的世界，感受他們之間那感人的真情，大家一起讀課題。
二．檢查預習
課前已預習了課文，有沒有易讀錯的字，需要提醒一下。
三、初讀課文，整體感知課文內容。
1、同學們讀一下課文，看課文寫了哪兩個場景？（老人喂海鷗、海鷗送老人）
2、這兩個場景哪個讓你意想不到啊？到底海鷗為什么能做出意想不到的事情？讓我們走進老人與海鷗生活的場景，去體會一下老人怎樣像對孩子一樣愛著那些海鷗的。
四、品讀課文
1、請同學們找一找老人是怎樣對待海鷗的？你頭腦中又怎樣的畫面？你帶著自己的理解讀讀這美妙的畫面吧。
2、情景再現：你們就是一只只海鷗，老師就是那位老人，我們再現當時的情景。
3、老人和海鷗的關系怎樣？（和諧、默契）和諧到什么程度，這有聲有色的樂譜是誰演奏出來的（老人和海鷗），讓我們讀一讀。
4、你還從哪些地方看出老人像對孩子那樣對待海鷗的？（呼喚海鷗的名字），你們學著叫一叫。
5、老人讀海鷗的話，體會老人的語氣，作為老人身邊的一只海鷗，你心里有什么感覺？
6、這位深愛著海鷗的老人，是怎樣一位老人，交流一下有關他的資料，你有什么感受？
7、每天睜開眼，海鷗最想看到的是老人的身影，聽到老人的呼喚，海鷗等啊盼啊，重情重義的海鷗都做了什么？
8、配樂讀，是哪些語句震撼了你？“肅立”是用來描寫人的，海鷗對老人的情感就像兒女一樣啊，你現在還意想不到嗎？
五、升華
1、在老人的照片一側我們給他題上一句話。
2、學生班內交流。
3、我和友人給他提了一句什么樣的話呢？“愿老人之靈與海鷗同在”
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